Đề Xuất 5/2022 # Văn Học Thiếu Nhi Với Giáo Dục Đạo Đức Cho Trẻ Lứa Tuổi Mầm Non # Top Like

Xem 12,573

Cập nhật nội dung chi tiết về Văn Học Thiếu Nhi Với Giáo Dục Đạo Đức Cho Trẻ Lứa Tuổi Mầm Non mới nhất ngày 22/05/2022 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 12,573 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Vai Trò Của Triết Học Mác
  • Triết Học Và Vai Trò Của Triết Học Trong Đời Sống Xã Hội
  • Giáo Dục Với Chức Năng Kinh Tế Sản Xuất
  • Giáo Dục Với Chức Năng Kinh Tế Sản Xuất Cac Chuc Nang Cua Giao Duc Doc
  • Vai Trò Của Giáo Dục Đối Với Kinh Tế
  • TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

    KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

    TRẦN NGỌC ÁNH

    VĂN HỌC THIẾU NHI

    VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

    CHO TRẺ LỨA TUỔI MẦM NON

    KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

    Chuyên ngành: Văn học trẻ em

    Người hướng dẫn khoa học:

    ThS. TRẦN THỊ MINH

    HÀ NỘI – 2014

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    LỜI CẢM ƠN

    Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới Th.S Trần Thị

    Minh – người đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình nghiêm cứu và hoàn

    thành khóa luận tốt nghiệp.

    Tôi cũng xim chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục

    Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã quan tâm, tạo điều kiện

    thuận lợi cho tôi hoàn thành khoá luận tốt nghiệp này.

    Hà Nội, tháng 5 năm 2014

    Sinh viên

    Trần Ngọc Ánh

    TrÇn Ngäc ¸nh

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    TrÇn Ngäc ¸nh

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    LỜI CAM ĐOAN

    Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Những số

    liệu và kết quả nghiên cứu trong khoá luận này là hoàn toàn trung thực. Đề tài

    chưa được công bố trong bất kỳ một công trình khoa học nào khác.

    Hà Nội, tháng 5 năm 2014

    Sinh viên

    Trần Ngọc Ánh

    TrÇn Ngäc ¸nh

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    1.2.6.1. Phương pháp sử dụng tác phẩm văn học thiếu nhi để tác động

    vào mặt tình cảm của trẻ……………………………………………………………..18

    1.2.6.2. Phương pháp sử dụng các tấm gương đạo đức trong các tác

    phẩm văn học để trẻ noi theo……………………………………………………….18

    1.2.6.3. Phương pháp khen chê đúng mực gắn với tác phẩm văn học..19

    1.3. Cơ sở ngữ văn……………………………………………………………………………20

    1.3.1. Vai trò của tác phẩm văn học đối với giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non

    ……………………………………………………………………………………………………20

    1.3.2. Một số đặc trưng cơ bản của văn học phù hợp với việc giáo dục đạo

    đức cho trẻ mầm non……………………………………………………………………..23

    1.3.2.1. Ngắn gọn và rõ ràng……………………………………………………….23

    1.3.2.2. Nghệ thuật của văn học dành cho trẻ mầm non thường không

    quá cầu kỳ, phức tạp…………………………………………………………………..25

    1.3.2.3. Mỗi tác phẩm văn họcthiếu nhi đều là một bài học đạo đức sâu

    sắc nhưng lại rất gần gũi, giúp trẻ hiểu rõ ràng……………………………..26

    1.3.3. Đặc điểm tiếp nhận văn học của trẻ mẫu giáo…………………………..27

    1.3.3.1. Trẻ em lứa tuổi mầm non giàu cảm xúc và tình cảm……………27

    1.3.3.2. Trí tưởng tượng phong phú bay bổng………………………………..27

    1.3.3.3. Tư duy hình tượng…………………………………………………………..28

    Chương 2. NHỮNG GIÁ TRỊ CỦA VĂN HỌC THIẾU NHI ĐỐI VỚI

    GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ LỨA TUỔI MẦM NON……………….30

    2.1. Văn học thiếu nhi góp phần phát triển tình cảm cho trẻ lứa tuổi mầm

    non…………………………………………………………………………………………………30

    2.1.1. Văn học giúp trẻ hiểu được tình yêu thương gắn bó với ông bà, cha

    mẹ, anh chị em………………………………………………………………………………31

    2.1.2. Văn học giúp trẻ bày tỏ tình cảm thích hợp với mọi người xung

    quanh: thầy cô, bạn bè và những người lao động……………………………….41

    TrÇn Ngäc ¸nh

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    2.1.3. Văn học góp phần khơi gợi ở trẻ tình yêu đối với quê hương đất

    nước…………………………………………………………………………………………….45

    2.2. Văn học thiếu nhi góp phần giáo dục trẻ mầm non thái độ hành vi và

    cách ứng xử có văn hoá…………………………………………………………………….50

    2.1.1. Văn học giúp trẻ biết cảm thông và chia sẻ với những hoàn cảnh

    khó khăn………………………………………………………………………………………50

    2.2.2. Văn học giúp trẻ biết được các quy tắc hành vi và thói quen ứng xử

    có văn hoá, hình thành ở trẻ những phẩm chất đạo đức tốt đẹp……………53

    2.2.3.Văn học giúp trẻ biết nâng niu trân trọng những sản phẩm lao động

    do con người làm ra……………………………………………………………………….56

    KẾT LUẬN …………………………………………………………………61

    TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………….63

    TrÇn Ngäc ¸nh

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    MỞ ĐẦU

    1. Lý do lựa chọn đề tài

    Chúng ta vẫn thường nói:”Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai “.Trẻ em

    là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Trẻ em hôm

    nay là những công dân của thế giới mai sau. Bảo vệ và chăm sóc trẻ em là

    trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội.Vì vậy, quan tâm đến

    giáo dục đạo đức cho con người Việt Nam ngay từ độ tuổi mầm non chính là

    một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu góp phần hình thành nền tảng nhân cách

    con người mới.

    Cũng bởi vì: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Các em tới trường đi học đâu

    chỉ có đơn thuần học tri thức, học các phép toán cộng trừ, nhân chia, hay các

    chữ cái a, b, c,… Mà các em còn được học cách làm người, học cách làm bé

    ngoan, bé giỏi, bé vâng lời,.. Để đảm bảo cho trẻ có được một nền tảng về đạo

    đức vững chắc cho các lớp học về sau thì giai đoạn mầm non của trẻ cần được

    đặc biệt quan tâm hơn nữa. Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng to lớn tới các mặt

    giáo dục khác. Mặt khác, đối với trẻ thơ việc hình thành những dấu ấn ban

    đầu có ý nghĩa to lớn vì nó là mầm mống đạo đức sau này của các em. Chẳng

    thế mà Macarencô – nhà giáo dục Xô Viết vĩ đại đã nói: “Những gì không có

    được ở trẻ năm tuổi thì sau này khó có thể hình thành và sự hình thành nhân

    cách ban đầu lệch lạc giáo dục lại rất khó khăn”. Có thể thấy rằng: quan tâm

    đầu tư cho giáo dục chính là đầu tư cho sự phát triển, là chính sách hàng đầu

    của Đảng và nhà nước ta. Có rất nhiều cách khác nhau, nhiều hình thức,

    phương tiện khác nhau để giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi Mầm non. Trong

    đó, hiệu quả nhất là thông qua con đường sư phạm và bằng các tác phẩm văn

    học thiếu nhi. Đó là những tác phẩm gần gũi với đời sống tinh thần của trẻ,

    bồi bổ tư tưởng, tình cảm, đem đến sự tươi mát trong suy nghĩ của các em,

    đưa các em đến với những giá trị đạo đức tốt đẹp.

    TrÇn Ngäc ¸nh

    1

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    Văn học thiếu nhi cũng như văn học nói chung, là một loại hình nghệ

    thuật độc đáo, đó là nghệ thuật ngôn từ, đóng vai trò quan trọng trong việc

    phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Đến với văn học, trẻ được sống trong thế

    giới riêng của mình, một thế giới hấp dẫn, mới lạ với những xúc cảm tình cảm

    trong sáng hồn nhiên. Văn học không những góp phần mở rộng nhận thức cho

    trẻ về thế giới môi trường xung quanh mà còn góp phần làm giàu tâm hồn,

    hướng trẻ đến những tình cảm đạo đức tốt đẹp mà khó loại hình nghệ thuật

    nào có thể có được. Sớm tiếp xúc với văn học, trẻ thơ sẽ học được biết bao

    nhiêu điều tốt đẹp trong cách ứng xử giữa con người với con người, giữa con

    người với thiên nhiên, vạn vật xung quanh. Từ đó, trẻ có thái độ đúng đắn với

    cái tốt, cái xấu, biết yêu những điều hay lẽ phải trong văn chương cũng như

    trong cuộc sống. Văn học góp phần giáo dục cho trẻ những tình cảm tốt đẹp

    về cha mẹ, thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh. Thực chất là văn học

    dạy các em tập làm người – những con người chân chính có ích cho cuộc

    sống, cho xã hội. Như ông cha ta đã nói:

    Uốn cây từ thuở còn non

    Dạy con từ thuở con còn thơ ngây

    Kho tàng văn học dành cho trẻ em lứa tuổi mầm non khá phong phú và

    đa dạng về số lượng và thể loại, bao gồm cả tác phẩm dân gian, các sáng tác

    của các tác giả nước ngoài. Mỗi tác phẩm ở mỗi thể loại khác nhau đều đem

    đến cho trẻ những bài học đạo đức sâu sắc. Tuy nhiên, cho đến nay hầu như

    chưa có công trình nghiên cứu nào nghiên cứu sâu về những ảnh hưởng của

    văn học thiếu nhi đối với giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non. Trên thực tế,

    vấn đề này cũng chưa được các cô giáo quan tâm đúng mức dù mục đích giáo

    dục đạo đức cho trẻ cũng đã được các cô giáo đặt ra. Xuất phát từ những lý do

    trên và bản thân cũng là một cô mầm non trong tương lai, chúng tôi đã lựa

    chọn nghiên cứu đề tài: Văn học thiếu nhi với giáo dục đạo đức cho trẻ lứa

    tuổi mầm non để triển khai trong khóa luận tốt nghiệp này.

    TrÇn Ngäc ¸nh

    2

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

    Văn học trẻ em hay văn học thiếu nhi hiểu theo nghĩa hẹp, gồm những

    tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa học dành riêng cho các em. Trên thế

    giới, từ rất lâu đã xuất hiện các tác phẩm văn học viết cho thiếu nhi. Đã có

    nhiều tác phẩm sáng tác cho các em trở thành những tác phẩm kinh điển của

    nền văn học nhân loại, như: Truyện cổ An-đéc-xen, truyện kể của Pe-rôn, tiểu

    thuyết Không gia đình của Héc-tô Ma-lô….Với mỗi dân tộc, văn học cho các

    em có những nét riêng. Tuy nhiên, những tác phẩm hay đều gặp nhau ở một

    điểm là hướng về mục đích nhân văn, hướng tới cái thiện, cái đẹp trong cuộc

    sống. Ở Việt Nam, từ đầu thế kỷ XX bắt đầu xuất hiện các tác phẩm văn học

    viết cho thiếu nhi, nhưng phải sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, nền văn

    học thiếu nhi mới chính thức được hình thành. Và cũng với mục đích giáo dục

    đạo đức cho các em, văn học thiếu nhi đã, đang phát triển và hoàn thiện mình

    trên sự chuyển mình của nền văn học nói chung.Vấn đề giáo dục đạo đức cho

    trẻ mầm non nói chung và đặc biệt là giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác

    phẩm văn học nói riêng đã được một số nhà giáo dục cũng như những người

    cầm bút sáng tác cho các em quan tâm nghiên cứu.

    Trên thế giới, đã có một số nhà giáo dục kinh điển quan tâm đến vấn đề

    giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non thông qua tác phẩm văn học như:

    N.Krupxkcaia, Uxôra (Nga)… S.Avranov, I.Kotova (Bun – ga – ri)…Ở Việt

    Nam, vấn đề giáo dục đạo đức cho con người ngay từ thuở ấu thơ cũng luôn

    được chú trọng.

    Nhấn mạnh đến nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ qua thơ, truyện, tác

    giả Nguyễn Thu Thuỷ trong cuốn Giáo dục trẻ mẫu giáo qua truyện và thơ đã

    khẳng định giá trị của một tác phẩm văn học đối với nhiệm vụ giáo dục đạo đức

    cho trẻ: “Thông qua các nhân vật trong các tác phẩm văn học, trẻ nhận thức

    được khái niệm đạo đức, trẻ bộc lộ tình cảm đạo đức đúng mức đối với các nhân

    vật và lấy đó làm bài học cho việc cư xử của mình” .

    Cũng đứng trên quan điểm này, nhà nghiên cứu văn học thiếu nhi Lã Thị

    Bắc Lý trong chuyên luận Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ Mầm non có viết:

    “Bằng cách này hay cách khác, văn học luôn vì con người và hướng con người

    tới những tình cảm tốt đẹp. Văn học thiếu nhi cũng vậy, các sáng tác cho các

    em luôn phản ánh những cái tốt, cái đẹp, nhằm giáo dục lòng nhân ái cho các

    em (…). Giáo dục lòng nhân ái là cơ sở hàng đầu giúp trẻ xác lập được các mối

    quan hệ tích cực với môi trường xung quanh và cuộc sống để từ đó trẻ có thể

    phát triển nhân cách một cách toàn diện” .

    Nhà thơ Ngô Quân Miện cũng có những giây phút trăn trở: “Văn học

    thiếu nhi khiến cho một đứa trẻ từ một thính giả thụ động biến thành một người

    TrÇn Ngäc ¸nh

    4

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    tham gia tích cực vào các sự kiện của nhân vật vốn chỉ là chim muông, cây cỏ

    hay những vật vô tri vô giác trở thành người bạn thân thiết với chúng” .

    Trên trang báo Nhân Đạo đời sống, số ra ngày 04/ 12/ 2013, một nhà báo

    cũng có viết: “Văn học dành cho thiếu nhi là món ăn tinh thần quan trọng cho

    thiếu nhi. Những tác phẩm có giá trị có những tác động tích cực trong việc làm

    phong phú thêm đời sống tâm hồn, hoàn thiện nhân cách, góp phần bồi dưỡng,

    nâng cao định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho lớp độc giả nhỏ tuổi” .

    Bước sang giai đoạn mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ em ở lứa tuổi

    “mầm non” – tức là lứa tuổi trước khi tới trường phổ thông. Ở giai đoạn này,

    những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người đã được hình thành trước đây đặc biệt là trong độ tuổi mẫu giáo nhỡ vẫn tiếp tục phát triển mạnh mẽ. Với sự

    giáo dục của người lớn, chức năng tâm lý vẫn tiếp tục được hoàn thiện về mọi

    phương diện của hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm và ý chí).

    Trẻ bắt đầu có sự bộc lộ nhạy cảm với ngôn ngữ, biết sử dụng ngôn

    ngữ như một công cụ để biểu lộ tình cảm nhu cầu cảm xúc của mình. Có trẻ

    bắt đầu thích làm thơ để biểu đạt tình cảm và miêu tả cảnh vật mà trẻ yêu quý.

    Như vậy, những xúc cảm, tình cảm của trẻ được thể hiện không chỉ qua các

    trò chơi, qua các hoạt động mà nó còn được bộc lộ rõ nét thông qua việc trẻ

    được tiếp xúc với tác phẩm văn học. Thông qua ” thế gới thứ hai” trong văn

    học, trẻ bộc lộ thái độ của mình, hình thành nên những ý niệm đạo đức. Sự

    bộc lộ tình cảm của trẻ thực sự mạnh mẽ không chỉ với cuộc sống thực, với

    những người xung quanh, mà trẻ còn tỏ thái độ dứt khoát với nhân vật, hành

    động của nhân vật trong tác phẩm thơ, truyện. Mặt khác, trẻ có tâm lý đồng

    nhất thế giới được miêu tả trong tác phẩm với thế giới thực ngoài đời nên rất

    dễ dàng chia sẻ: yêu cái tốt, ghét cái xấu. Tất cả những điều đó tạo ra mảnh

    đất thuận lợi để giáo dục những phẩm chất đạo đức sau này. Chính vì vậy,

    việc giáo dục tình cảm đúng đắn, trong sáng chính là một trong những việc

    làm quan trọng bậc nhất để hình thành nhân cách trẻ. Ở mỗi độ tuổi, việc giáo

    TrÇn Ngäc ¸nh

    8

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    dục đạo đức cụ thể là giáo dục xúc cảm, tình cảm cao đẹp cho trẻ rất khác

    nhau. Với trẻ em lứa tuổi ấu nhi, giáo dục đạo đức chính là bước đầu khơi gợi

    ở các em mối quan hệ tốt đối với những người xung quanh. Mẫu giáo nhỡ là

    độ tuổi phát triển những xúc cảm, tình cảm mãnh liệt – đây chính là tiền đề

    giúp trẻ hiểu được những điều hay lẽ phải ở lứa tuổi tiếp theo. Đến cuối tuổi

    mẫu giáo, những tình cảm xã hội xuất hiện, đây chính là cơ hội tốt để giáo

    dục cho các em tình yêu quê hương, đất nước.

    Tóm lại, giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mầm non chính là gốc rễ để

    xây dựng nhân cách toàn diện, giúp trẻ biết làm chủ xúc cảm của mình, biết

    đồng cảm, chia sẻ với mọi người xung quanh.

    1.1.2. Đặc điểm tư duy và nhận thức của trẻ mầm non

    Tư duy là một quá trình phát hiện những thuộc tính bên trong và những

    quy luật khách quan của sự vật để tìm hiểu về một vấn đề nào đó, người ta

    cần có thái độ khách quan, càng khách quan bao nhiêu càng dễ tiến tới chân

    lý bấy nhiêu. Cũng như đời sống tình cảm và cảm xúc, tư duy và nhận thức

    của trẻ mầm non cũng được hình thành và phát triển hoàn thiện theo từng giai

    đoạn độ tuổi.

    Cuối tuổi hài nhi, trẻ bắt đầu xuất hiện những hành vi có thể coi đó là

    mầm mống của tư duy. Trẻ đã bắt đầu hình thành các mối liên hệ với các sự

    vật mà trẻ nghe, nhìn thấy và cảm nhận được.

    Đến tuổi mẫu giáo, tư duy của trẻ có một bước ngoặt rất cơ bản. Đó là sự

    chuyển tư duy từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong mà thực chất đó

    là việc chuyển những định hướng bên ngoài vào những hành động định hướng

    bên trong theo cơ chế nhập tâm. Do đặc điểm tư duy “vật ngã đồng nhất”, trẻ

    mầm non luôn đồng nhất thế giới xung quanh với chính bản thân mình, do đó

    tình cảm của trẻ không chỉ được thể hiện với những người thân thích, với nhân

    vật trong tác phẩm mà còn được biểu hiện sâu sắc với cả thế giới cỏ cây, hoa lá

    và những vật vô tri vô giác. Các nhà nghiên cứu tâm lý học cũng đã chỉ ra rằng:

    TrÇn Ngäc ¸nh

    9

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    Ở lứa tuổi này, khả năng bắt chước phát triển mạnh, đây chính là điều kiện

    giúp trẻ tích luỹ hành vi, phẩm chất đạo đức từ xã hội. Do đó, vai trò chăm sóc,

    giáo dục của gia đình và trường mầm non rất quan trọng, nó có ảnh hưởng lớn

    đến sự phát triển nhân cách trẻ. Trong trường mầm non, các hoạt động giáo dục

    cần lồng ghép với nhiệm vụ giáo dục đạo đức, đặc biệt là trong hoạt động cho

    trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Với ý nghĩa đó, việc sử dụng tác phẩm văn

    học thiếu nhi để giáo dục đạo đức được coi là phương tiện hữu hiệu nhất để

    góp phần hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.

    1.2. Cơ sở giáo dục học

    1.2.1. Mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục trẻ ở trường mầm non

    Theo “Quyết định 55 của Bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo

    của nhà trẻ – mẫu giáo” thì mục tiêu giáo dục mầm non được xác định là:

    “…Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới

    XHCN Việt Nam:

    – Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối.

    – Giàu lòng thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ những người

    gần gũi (bố, mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên.

    – Yêu cái đẹp biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung

    quanh.

    – Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số kỹ

    năng cơ bản (qua sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận) cần thiết để vào

    trường phổ thông, thích đi học”.

    Như vậy, mục tiêu giáo dục mầm non không phải xuất phát từ ý thức

    chủ quan mang tính áp đặt của nhà giáo dục mầm non mà chính là sự phản

    ánh, đòi hỏi của nền sản xuất hiện đại, dựa trên trình độ phát triển tâm lý sinh lý của trẻ em Việt Nam hiện nay và mai sau. Giáo dục mầm non là khâu

    đầu tiên của quá trình giáo dục thường xuyên cho mọi người, là giai đoạn đầu

    tiên cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Thực tế đã chứng

    TrÇn Ngäc ¸nh

    10

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    minh rằng: Ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời trẻ đã có khao

    khát tìm hiểu về thế giới xung quanh và điều này chỉ có thể thoả mãn khi trẻ

    được tiếp xúc với các tác phẩm văn học. Qua văn học, trẻ được học hỏi các

    tấm gương đạo đức tốt đẹp như vâng lời, hiếu thuận với cha mẹ, chan hoà với

    bạn bè… Tuy nhiên, khi sử dụng tác phẩm văn học để giáo dục đạo đức cho

    trẻ phải phù hợp với lứa tuổi và đạt hiệu quả giáo dục cao. Có thể lồng ghép

    giữa hai hình thức “học mà chơi – chơi mà học” để trẻ thêm hứng thú. Trong

    đó hướng nhiều đến giáo dục thẩm mĩ, giáo dục trí tuệ và phát triển ngôn ngữ.

    Giáo dục thẩm mĩ là quá trình tác động có hệ thống nhằm phát triển năng

    lực cảm thụ và nhận biết cái đẹp trong nghệ thuật, trong tự nhiên và trong đời

    sống xã hội. Giáo dục trẻ tình yêu với cái đẹp là đưa đến cho trẻ những tác phẩm

    văn học trong sáng, giản dị, ngây thơ, giàu cảm xúc, từ đó hình thành ở trẻ thị

    hiếu thẩm mỹ và những tình cảm đạo đức tốt đẹp. Để làm được điều đó, cô giáo

    phải làm tốt được nhiệm vụ giáo dục nghệ thuật, giúp trẻ đến với nghệ thuật thơ

    văn, để thơ văn lôi cuốn, hấp dẫn trẻ một cách tự nhiên.

    Giáo dục trí tuệ cũng là một nhiệm vụ quan trọng, tạo cơ hội cho việc

    hình thành những biểu tượng, những khái niệm đạo đức, niềm tin đạo đức và

    nó có mối liên hệ chặt chẽ với giáo dục thẩm mỹ.

    Giáo dục trí tuệ cũng tạo điều kiện cho ngôn ngữ phát triển nhanh. Lứa

    tuổi mầm non được đánh giá là giai đoạn bộc lộ rõ và có tính nhạy cảm khá

    cao với các hiện tượng ngôn ngữ. Vì vậy, việc chú ý phát triển ngôn ngữ có

    hệ thống cho trẻ ngay từ đầu và gắn liền với tác phẩm văn học có vai trò vô

    cùng quan trọng.

    Xuất phát từ những đặc điểm tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nên mọi

    nhiệm vụ giáo dục cho trẻ lứa tuổi này cần phải được tiến hành rất sớm. Do

    TrÇn Ngäc ¸nh

    11

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    đó, việc sử dụng các tác phẩm văn học thiếu nhi nhằm giáo dục đạo đức cho

    trẻ cũng rất phù hợp và cần thiết.

    1.2.2. Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non

    Giáo dục đạo đức cho trẻ nhỏ là một công việc khó khăn nhưng vô

    cùng quan trọng. Dưới sự tác động sư phạm của người lớn, đứa trẻ ngay từ

    những tháng năm đầu tiên của cuộc đời đã có thể lĩnh hội một số khái niệm,

    biểu tượng đạo đức hết sức đơn giản và có hành vi phù hợp với những khái

    niệm, biểu tượng ấy. Trong khi giao tiếp với người lớn, trẻ được chứng kiến

    những hành vi của họ và sự đánh giá, cho phép “nên, không nên, được phép

    hoặc không được phép”… của người lớn. Từ đó trẻ biết được cái gì là “tốt”,

    cái gì là “xấu” theo sự đánh giá của người lớn và trẻ tiếp thu, thấm nhuần

    những biểu tượng đạo đức sơ đẳng.

    Những ấn tượng đầu tiên ấy của trẻ thường để lại những dấu vết trong

    suốt cuộc đời. Chính vì thế mà cần phải xây dựng sao cho những khái niệm

    đạo đức ban đầu, những biểu tượng ban đầu ấy thật chính xác và phản ánh

    đạo đức của xã hội đặc biệt là đạo đức tâm hồn của dân tộc Việt Nam chúng

    ta. Như chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nhấn mạnh:

    Hiền dữ phải đâu là tính sẵn

    Phần nhiều do giáo dục mà nên

    (Lời Hồ Chí Minh)

    Ở trẻ mầm non, cấu trúc tâm lý bên trong, đặc biệt là hệ thống những

    xúc cảm, tình cảm của trẻ có nhiều những biến động phức tạp, ý thức của trẻ

    đã xuất hiện nhưng chưa bền vững và vẫn chịu sự tác động của người lớn.

    Nên việc giáo dục những chuẩn mực đạo đức cho trẻ mầm non không chỉ

    được thực hiện thông qua hoạt động dạy và học mà còn phải thực hiện trong

    mọi lúc mọi nơi, qua sự gương mẫu của cô giáo và những người lớn xung

    quanh trẻ. Như vậy, giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mầm non là quá trình tổ

    chức, hướng dẫn, kích thích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động để lĩnh

    TrÇn Ngäc ¸nh

    12

    Líp K36B – MÇm non

    Khãa luËn tèt nghiÖp §¹i häc

    Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc

    hội những chuẩn mực giá trị đạo đức, văn hoá, xây dựng cho trẻ những phẩm

    chất đạo đức bên trong gồm: lòng nhân ái, ý thức đạo đức đồng thời bồi

    dưỡng cho trẻ những quy tắc, hành vi ứng xử bên ngoài và bên trong thống

    nhất với nhau.

    Quá trình hướng dẫn, kích thích hoạt động tích cực của trẻ phải được tổ

    chức trong sự phối kết hợp với các hoạt động giáo dục khác, đặc biệt là hoạt

    động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học và dựa trên nền tảng truyền

    thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc ta.

    1.2.3. Ý nghĩa của giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non

    Như ở trên đã phân tích, đạo đức là một hoạt động chuyên biệt, có mục

    đích của nhà giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ những nét tính cách, những

    phẩm chất đạo đức và bồi dưỡng cho các em những tiêu chuẩn và quy tắc

    hành vi quy định thái độ của chúng với nhau, đối với gia đình, đối với người

    khác, đối với nhà nước và Tổ quốc. Giáo dục đạo đức có ý nghĩa rất quan

    trọng trong toàn bộ sự nghiệp giáo dục con người mới.

    Việc hình thành cơ sở phẩm chất đạo đức của con người phải bắt đầu ngay

    từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo. Giáo dục mẫu giáo là khâu đầu tiên của việc đào tạo

    nhân cách con người mới, có nhiệm vụ hình thành những cơ sở ban đầu của nhân

    cách con người mới tạo tiền đề cho sự phát triển về sau. Dưới sự hướng dẫn của

    cô giáo, trong các hoạt động ở trường mầm non, đặc biệt là hoạt động cho trẻ làm

    quen với tác phẩm văn học, trẻ sẽ hình thành những tình cảm bạn bè, tình yêu

    thương cha mẹ, ông bà, tình đoàn kết, gắn bó trong tập thể, biết chia sẻ giúp đỡ

    nhau trong cuộc sống. Từ đó, những hiểu biết, nhu cầu về đạo đức, tình cảm đạo

    đức, đặc biệt là hành vi, thói quen đạo đức ngày càng phong phú và hoàn thiện.

    Nói như V.A. Xukhomoki: “Giáo dục lòng nhân ái cần được bắt đầu ngay từ tuổi

    ấu thơ…Đó là một mặt quan trọng nhất của việc hình thành đạo đức cho trẻ”.

    TrÇn Ngäc ¸nh

    13

    Líp K36B – MÇm non

    --- Bài cũ hơn ---

  • Giáo Dục Nhân Cách Cho Trẻ Bằng Văn Học Thiếu Nhi
  • Chức Năng Của Văn Học Là Gì? Đặc Trưng Và Vai Trò Của Văn Học
  • Phòng Giáo Dục Đào Tạo Cấp Quận/huyện Đang Có Những Nhiệm Vụ Gì?
  • Phòng Giáo Dục Và Đào Tạo
  • Xã Hội Học Giáo Dục
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Văn Học Thiếu Nhi Với Giáo Dục Đạo Đức Cho Trẻ Lứa Tuổi Mầm Non trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100