Bàn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

--- Bài mới hơn ---

  • Tác Động Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Hòa Bình, An Ninh Quốc Tế Hiện Nay Và Đề Xuất Đối Với Việt Nam
  • Biến Đổi Khí Hậu Là Gì? Phân Tích Các Nguyên Nhân Biến Đổi Khí Hậu
  • Vien Khoa Hoc Ky Thuat Nong Nghiep Mien Nam
  • Xây Dựng Chính Sách, Pháp Luật Và Triển Khai Các Hành Động Ứng Phó Biến Đổi Khí Hậu Ở Việt Nam
  • Nhiều Giải Pháp Ứng Phó Với Biến Đổi Khí Hậu
  • (QBĐT) – Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) Quảng Bình vừa tổ chức hội nghị bàn giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục với sự tham dự của lãnh đạo các phòng GD-ĐT, các đơn vị trực thuộc sở.

    Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, những năm qua, ngành GD-ĐT Quảng Bình đã có nhiều chuyển biến tích cực qua từng năm học. Đặc biệt, chất lượng dạy và học từng bước được nâng lên, cơ sở vật chất giáo dục, xây dựng đội ngũ được quan tâm đầu tư, chất lượng mũi nhọn và đại trà có nhiều khởi sắc.

     

    Các đại biểu dự hội nghị.

    Theo đó, các giải pháp được các đại biểu đề xuất để nâng cao chất lượng giáo dục, đó là: Tăng cường công tác quản lý nhà nước, các nguồn lực đầu tư, cải cách hành chính về GD-ĐT; đẩy mạnh công tác thanh tra, xử lý nghiêm các hành vi vi phạm; chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ, bồi dưỡng, nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của cán bộ quản lý giáo dục; triển khai có hiệu quả chương trình, SGK giáo dục phổ thông mới; đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia…

     

    Các đại biểu cũng thống nhất các vấn đề về quan tâm đến bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp, khắc phục tính rụt rè, thiếu mạnh dạn của cả giáo viên và học sinh; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên, bảo đảm an toàn trường học.

     

    Mặt khác, đẩy mạnh công tác truyền thông về GD-ĐT, tạo sự chuyển biến sâu sắc về nhận thức và hành động, sự đồng thuận của mọi tầng lớp nhân dân đối với sự nghiệp đổi mới GD-ĐT, nhất là việc đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông.

     

    A.T

     

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Nghề Nghiệp
  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục – Đào Tạo
  • Skkn Một Số Giải Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh
  • Hội Thảo Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Học Tập Môn Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh Ở Các Trường Đại Học Hiện Nay, Thực Trạng Và Giải Pháp
  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

    --- Bài mới hơn ---

  • Những Đột Phá Cần Có Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Đại Học
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Tư Tưởng Tại Các Tổ Chức Cơ Sở Đảng Trong Tình Hình Mới Hiện Nay
  • Đề Tài Đề Tài Một Vài Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà, Giảm Thiểu Học Sinh Lưu Ban Trong Trường Th Nvx
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Dtts
  • Skkn – Biện Pháp Duy Trì Và Nâng Cao Pcgd Đúng Độ Tuổi
  • Thứ tư, 20/03/2019 – 09:35′

    (BLC) – Hướng tới mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục, Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) thành phố Lai Châu đã tham mưu cho UBND thành phố triển khai đồng bộ các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT. Hệ thống trường, điểm trường, lớp học phát triển đa dạng, đội ngũ giáo viên ngày càng được quan tâm đầu tư thỏa đáng, công tác xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia và phát triển mô hình trường, lớp chất lượng cao được chú trọng… Góp phần đưa sự nghiệp giáo dục của thành phố phát triển ngày càng mạnh mẽ.

    Xác định nâng cao chất lượng GD – ĐT là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, những năm qua, ngành GD – ĐT thành phố Lai Châu đã chú trọng đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đẩy mạnh thực hiện phương pháp dạy học theo hướng lấy chất lượng, hiệu quả làm trọng tâm; ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy… Cùng với đó, Phòng cũng chỉ đạo các trường chủ động xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học, gắn với lồng ghép thực hiện nghiêm túc các cuộc vận động, phong trào thi đua do cấp trên phát động.

    Cô và trò lớp 7A2, Trường Tiểu học và THCS xã Nậm Loỏng trong giờ học Toán.

    Thăm trường Tiểu học và THCS xã Nậm Loỏng, chúng tôi được thầy giáo Nguyễn Văn Tư – Phó hiệu trưởng nhà trường cho biết: “Năm học này, nhà trường có 41 cán bộ, giáo viên, nhân viên; 434 học sinh 2 khối THCS và tiểu học. Thực hiện sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD-ĐT thành phố, nhà trường đã chủ động điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đối tượng học sinh. Đồng thời, từng bước thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Tổ chức hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn, trong đó, chú trọng đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt thông qua các hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học, tổ chức dạy minh họa để phục vụ cho việc góp ý, trao đổi kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn… Từ đó, đưa ra giải pháp cải tiến nội dung và hình thức tiết học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, kích thích sự đam mê, tìm tòi, khám phá của các em. Kết thúc học kỳ I, nhà trường có trên 98% học sinh bậc tiểu học đạt về năng lực, phẩm chất. 100% học sinh bậc THCS xếp loại từ hạnh kiểm trung bình trở lên. Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt chiếm 90,9% (tăng 1,7% so với cùng kỳ năm học trước). Về học lực, nhà trường có 87,8% học sinh xếp loại học lực trung bình trở lên. Trong đó, tỷ lệ học sinh xếp học lực khá, giỏi chiếm đến 45,7% (tăng 4,6% so với cùng kỳ năm học trước), tỷ lệ học sinh yếu, kém chỉ còn 12,2% (giảm 13,7% so với cùng kỳ năm học 2022-2018).

    Cùng với sát sao trong công tác lãnh, chỉ đạo các trường đẩy mạnh đổi mới công tác giáo dục, ngành Giáo dục thành phố tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đến các nhà trường, với mục tiêu huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài trường học để xây dựng môi trường giáo dục an toàn thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương. Không ngừng nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và nhân viên ngành giáo dục, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của các địa phương. Thực hiện đầy đủ và kịp thời các chính sách đối với nhà giáo, đặc biệt là giáo viên mầm non đang công tác tại các xã, bản khó khăn. Tăng cường nguồn lực đầu tư và đổi mới cơ chế tài chính giáo dục và đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục… tạo bước đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

    Đến nay, toàn thành phố có 23 trường (trong đó, mầm non: 11 trường, tiểu học: 7 trường, trung học cơ sở: 5 trường); với 343 lớp (mầm non: 132 lớp, tiểu học: 140 lớp, trung học cơ sở: 71 lớp); 7 nhóm trẻ độc lập tư thục, 1 trường mầm non tư thục; 11.226 học sinh công lập, 177 trẻ trong nhóm trẻ độc lập tư thục, trường mầm non tư thục. Công tác huy động và duy trì sỹ số đảm bảo tương đối tốt, 99,96% trẻ trong độ tuổi mẫu giáo ra lớp (có 1 trẻ 3 tuổi chưa ra lớp vì nghỉ ốm dài hạn). 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1 và trẻ từ 6 – 11 tuổi học ở bậc tiểu học. 100% học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào lớp 6. Chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn tiếp tục nâng lên cả về số lượng và chất lượng. Kết quả cuộc thi ngiên cứu khoa học đạt cao so với năm trước, trong đó có học sinh giải Ba cấp Quốc gia. Đến nay, thành phố có 21/23 trường đạt chuẩn Quốc gia (trong đó có 6 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2), đạt 91,3% – vượt Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố đã đề ra.

    Mặc dù đã có được những tiền đề thuận lợi, nhưng ngành GD – ĐT thành phố cũng còn những khó khăn nhất định như: chất lượng giáo dục mũi nhọn chưa đều giữa các môn, học sinh thi đỗ điểm cao vào Trường Chuyên Lê Quý Đôn chưa nhiều. Chất lượng, phong trào giáo dục của các trường THCS vùng xã chuyển biến chưa nhanh… Để khắc phục được những khó khăn trên, ngành GD – ĐT thành phố đã đề ra những giải pháp cụ thể như: tập trung chỉ đạo thực hiện tốt Kế hoạch số 116/KH-ThU ngày 6/3/2015 của Thành ủy Lai Châu về thực hiện Chương trình hành động số 69-CTr/TU ngày 26/12/2014 của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh về thực hiện Nghị quyết số 29-NQ-TW ngày 4/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Tuyên truyền, chuẩn bị tốt các điều kiện (đội ngũ, cơ sở vật chất) để triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới (trước hết thực hiện đối với lớp 1 vào năm học 2022-2020). Tiếp tục thực hiện tốt cam kết chỉ tiêu chất lượng (giữa giáo viên với hiệu trưởng, hiệu trưởng với Trưởng phòng) để giáo viên nêu cao trách nhiệm với chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh.Chỉ đạo triệt để dạy học theo đối tượng (bám sát năng lực từng đối tượng); thực hiện tốt việc xây dựng chương trình cho từng đơn vị trên cơ sở khung chương trình của Bộ GD – ĐT. Nâng cao hiệu quả, đổi mới hình thức tổ chức dạy buổi hai phù hợp với từng đơn vị; tăng cường hiệu quả hoạt động của các câu lạc bộ. Tập trung nâng cao năng lực, kỹ năng tiếng Anh (thông qua việc tổ chức Hội thi, tăng thời lượng, để học sinh tiếp cận sớm đối với lớp 1, 2, bé làm quen tiếng Anh đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi), tăng cường phối hợp với các Trung tâm trong tổ chức hoạt động dạy và học.

    Đặc biệt, nhằm nâng cao kết quả các kỳ thi học sinh giỏi, kết quả chuyển cấp THCS lên THPT, ngành GD – ĐT thành phố sẽ chỉ đạo xây dựng kế hoạch lựa chọn đội tuyển, giáo viên và tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu năm học. Chú trọng công tác phối hợp với Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, các đơn vị giáo dục trong vùng (Lào Cai, Sơn La) để trao đổi, học tập kinh nghiệm. Tăng cường Hội thảo về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi. Tham mưu đẩy mạnh Quỹ khuyến học để tăng mức khen hoặc hình thức khen thưởng phù hợp cho đội ngũ giáo viên, học sinh đạt thành tích cao; tổ chức biểu dương khen thưởng kịp thời nhằm tạo động lực mạnh mẽ hơn. Tổ chức tuyên truyền, khảo sát nhu cầu, nguyện vọng của học sinh tham gia dự tuyển vào trường THPT, trường chuyên để xây dựng kế hoạch tổ chức ôn chuyên sâu theo từng nhóm môn, thực hiện sớm ngay từ đầu kỳ hai. Xây dựng, cụ thể hóa Kế hoạch đổi mới giáo dục của năm học, tập trung các nội dung: Đổi mới quản lý, phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá, xác định rõ các phần việc cho mỗi nội dung như: đối tượng thực hiện, đổi mới nội dung gì, đổi mới như thế nào, điều kiện để thực hiện việc đổi mới đó…

    Cùng với đó, chỉ đạo các trường nâng cao trách nhiệm của hiệu trưởng; nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý nhà nước; xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng đối với giáo viên; đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch tự bồi dưỡng của giáo viên. Thực hiện nghiêm túc công tác đánh giá, xếp loại cán bộ quản lý, giáo viên trên cơ sở gắn với hiệu quả, chất lượng, phong trào giáo dục…

    Với những giải pháp cụ thể trên, tin rằng chất lượng GD – ĐT của thành phố sẽ ngày càng được nâng cao, diện mạo của ngành sẽ từng bước đổi thay tích cực, đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục – đào tạo.

     

    --- Bài cũ hơn ---

  • Thực Hiện Đồng Bộ Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Bậc Trung Học
  • Thực Hiện Có Hiệu Quả Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Và Đào Tạo Trên Địa Bàn Tỉnh Nghệ An
  • Xây Dựng Lực Lượng Dân Quân Tự Vệ Vững Mạnh
  • Xây Dựng Lực Lượng Dân Quân Tự Vệ Vững Mạnh Toàn Diện Trong Tình Hình Mới
  • Nhiệm Vụ, Giải Pháp Xây Dựng Đảng Vững Mạnh Về Đạo Đức Theo Tư Tưởng Hồ Chí Minh Trong Giai Đoạn Hiện Nay
  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục – Đào Tạo

    --- Bài mới hơn ---

  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Nghề Nghiệp
  • Bàn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục
  • Tác Động Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Hòa Bình, An Ninh Quốc Tế Hiện Nay Và Đề Xuất Đối Với Việt Nam
  • Biến Đổi Khí Hậu Là Gì? Phân Tích Các Nguyên Nhân Biến Đổi Khí Hậu
  • Vien Khoa Hoc Ky Thuat Nong Nghiep Mien Nam
  • Điện Biên

    Điện Biên TV – Năm học 2022 – 2022, Bộ GD – ĐT tiếp tục chỉ đạo thực hiện 9 nhóm nhiệm vụ và 5 nhóm giải pháp cơ bản, trong đó tập trung nâng cao chất lượng giáo dục và các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực hiện nghiêm kỷ cương, nền nếp, dân chủ trong trường học, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường và thực hiện tốt vệ sinh trường học. Trên cơ sở đó ngành giáo dục – đào tạo tỉnh Điện Biên đã linh hoạt, sáng tạo triển khai thực hiện các nhóm nhiệm vụ và giải pháp nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục cho năm học mới.

    Năm học 2022 – 2022, toàn tỉnh có 529 trường, hơn 7.300 lớp với tổng số gần 190.000 học sinh thuộc các cấp học. Trên cơ sở đúc kết những kết quả đạt được từ việc thực hiện 9 nhóm nhiệm vụ và 5 giải pháp cơ bản của năm học 2022 – 2022 và những thành tựu của ngành giáo dục – đào tạo tỉnh ta đã đạt được. 

    Năm học 2022 – 2022 ngành GD&ĐT tiếp tục quyết tâm thực hiện có hiệu quả 9 nhóm nhiệm vụ và 5 giải pháp cơ bản, áp dụng linh hoạt phù hợp với điều kiện, đặc thù riêng của địa tỉnh. Tập trung đẩy mạnh thực hiện quy hoạch trường, lớp gắn với việc chuẩn bị cơ sở vật chất, đào tạo lại đội ngũ giáo viên và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

    Năm học 2022 – 2022, toàn tỉnh có 529 trường, hơn 7.300 lớp với tổng số gần 190.000 học sinh thuộc các cấp học. ảnh KT

     

    Có chính sách linh hoạt về đào tạo, bồi dưỡng và kế hoạch tuyển dụng giáo viên các cấp, tránh thừa thiếu cục bộ và bảo đảm đủ số lượng giáo viên mầm non, tiểu học, giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Giải pháp đầu tiên là chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học mới, đặt ra mục tiêu cụ thể cho từng huyện; các trường xây dựng kế hoạch phù hợp, đây là kim chỉ nam, là chương trình hành động, yếu tố quan trọng quyết định thắng lợi của cả năm học. Tập trung bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý.

    Qua việc kiểm tra năng lực cán bộ quản lý, giáo viên sẽ tập trung bồi dưỡng những vấn đề giáo viên thiếu, yếu. Đối với đội ngũ cán bộ quản lý, quan tâm đặc biệt việc xây dựng và điều hành kế hoạch. Chỉ đạo tốt việc xây dựng nền nếp kỷ cương, trường học để duy trì hoạt động dạy và học; phối hợp với cấp ủy, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh thực hiện các biện pháp huy động học sinh ra lớp, nâng cao tỷ lệ học sinh chuyên cần. Trong đó, chú trọng linh hoạt khung kế hoạch thời gian năm học, bố trí lịch nghỉ phù hợp với từng địa phương; nâng cao vai trò già làng, trưởng bản, trưởng dòng họ, người có uy tín trong công tác tuyên truyền; làm tốt công tác định hướng nghề nghiệp, phân luồng học sinh.

     

    Là tỉnh miền núi, điều kiện kinh tế – xã hội còn nhiều khó khăn nhưng Điện Biên tự hào khi nhìn lại những thành tựu giáo dục của năm học 2022 – 2022. Về  tỉ lệ huy động đối với trẻ mầm non từ dưới 36 tháng tuổi. Hiện có 97% trẻ mầm non được ăn bán trú tại trường đạt; 96% trẻ đi học chuyên cần. Các cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp từ tỉnh đến huyện, xã, đã quan tâm, tạo điều kiện và có nhiều giải pháp đồng bộ như làm lớp học ba cứng, trên cơ sở Nhà nước hỗ trợ một phần, dân đóng góp ngày công, đất, và một phần kinh phí, nhờ đó mà tỉ lệ huy động trẻ dưới 36 tháng tuổi ổn định và tăng so với những năm học trước đây.

    Khi điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu, ngành đã chủ động sắp xếp tăng số trẻ/lớp một cách hợp lý để tiết kiệm biên chế, tiết kiệm cơ sở vật chất, quan tâm phát triển loại hình trường, lớp mầm non ngoài công lập. Các nhà trường tăng cường việc tuyên truyền, vận động để tổ chức cho trẻ ăn trưa tại trường dưới nhiều hình thức nhằm tăng tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần và giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng. Thực hiện phong trào thi đua Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học giai đoạn 2022-2020, cấp học Mầm non đã triển khai thực hiện hiệu quả, sáng tạo và phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương.

    Đối với giáo dục tiểu học tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học, linh hoạt vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với đối tượng học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai. ảnh KT

     

     

    Đối với giáo dục tiểu học; Sở tiếp tục chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học, linh hoạt vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với đối tượng học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai; gắn đổi mới phương pháp với đổi mới hình thức, tổ chức lớp học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua việc tăng cường giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

    Tập trung tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực; đổi mới tổ chức lớp học gắn với việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh. Tạo cơ hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả năng sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giáo dục.

    Đổi mới phương pháp qua việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, chủ động đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học hàng tuần và xây dựng các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học các môn học. Đổi mới công tác quản lý được chú trọng, coi việc đổi mới quản lý là mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

    Các đơn vị vận dụng linh hoạt phù hợp với tình hình giáo dục của địa phương.  Hiệu trưởng chủ động xây dựng kế hoạch và chịu trách nhiệm trong việc tổ chức các hoạt động trong nhà trường. 100% các trường căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, kế hoạch dạy học cả ngày, kế hoạch sinh hoạt chuyên đề, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chương trình và kế hoạch dạy tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc đảm bảo phù hợp với thực tiễn giáo dục nhà trường. Năm học 2022-2019, tỉnh ta tiếp tục thực hiện dạy Chương trình Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục tại 136 trường, 376 lớp với hơn 8.000 học sinh. Duy trì Mô hình trường học mới Việt Nam tại 68 trường và mở rộng tại 86 trường đủ điều kiện với gần 1.900 lớp, hơn 40.700 học sinh lớp.

     

    Biên chế lại thời gian năm học đối với lớp 9, ưu tiên việc đảm bảo thời gian cần thiết cho ôn tập, thi học kì I, học kì II và cuối năm. Xây dựng lại các quy định – quy chế thực hiện nhiệm vụ chuyên môn; thi đua khen thưởng kỉ luật; tổ chức các hoạt động trong nhà trường; các quy định về tổ chức các hoạt động bán trú theo hướng thiết thực, hiệu quả, đảm bảo.

    Tăng cường tổ chức các hoạt động sinh hoạt bán trú phù hợp và khoa học và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Phối hợp với chính quyền địa phương tăng cường công tác huy động học sinh ra lớp và nâng cao tỉ lệ chuyên cần, đồng thời tuyên truyền tới Nhân dân trong địa bàn tạo sự chuyển biến nhận thức về nâng cao chất lượng giáo dục.

    Đẩy mạnh công tác hướng dẫn, tư vấn, kiểm tra đối với các trường. Xây dựng phong trào giáo dục; có chế tài xử phạt vi phạm đồng thời gắn với  hình thức thi đua, khen thưởng theo thứ tự ưu tiên, theo lĩnh vực và gắn với hiệu quả công việc được giao, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.   

     

    Đối với bậc THPT, Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các trường tập trung xây dựng, điều chỉnh chương trình cho phù hợp với đối tượng học sinh. Ðồng thời đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng việc dạy học bám sát đối tượng, theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; xây dựng các chuyên đề, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để đảm bảo song hành giữa dạy học và ôn tập kiến thức. Chủ động nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường sinh hoạt chuyên đề theo hướng nghiên cứu bài học, chủ động dự giờ, kiểm tra tiết học của giáo viên để tư vấn trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.

    Các trường tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề; tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Một trong những biện pháp thiết thực là việc đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh. Từ đó giúp đánh giá thực chất năng lực học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp cho các nhóm đối tượng, tăng cường công tác phụ đạo cho học sinh yếu kém, theo nguyện vọng đăng ký của các em.

    Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá từ nội dung đến hình thức tổ chức, đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực, phẩm chất người học. ảnh KT

     

    Tổ chức tốt các hoạt động bổ trợ cho học sinh, như: Giao lưu rèn luyện kỹ năng sống; tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật; hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện. Một trong những giải pháp được Ngành giáo dục – đào tạo đẩy mạnh thực hiện đó là nâng cao chất lượng giáo dục vùng ĐBKK, trong đó tập trung đổi mới, nâng cao hiệu quả công tác lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho hiệu trưởng trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện đổi mới chương trình, nội dung giáo dục các cấp học; đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá từ nội dung đến hình thức tổ chức, đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực, phẩm chất người học.

     

    Với tinh thần đổi mới, sáng tạo, phát huy kết quả đạt được, khắc phục khó khăn, ngành Giáo dục và Đào tạo vững tin bước vào năm học mới với quyết tâm cao nhất , hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đã đặt ra, quyết tâm gặt hái thêm nhiều thành công trong năm học 2022 – 2022, đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo, xây dựng hình ảnh của ngành Giáo dục – đào tạo trước Nhân dân, tạo niềm tin trong phụ huynh học sinh và toàn xã hội./.

     

     

     

    Tuấn Trung/DIENBIENTV.VN

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Một Số Giải Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh
  • Hội Thảo Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Học Tập Môn Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh Ở Các Trường Đại Học Hiện Nay, Thực Trạng Và Giải Pháp
  • Thực Trạng Và Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh Cho Sinh Viên Trường Đại Học An Giang Hiện Nay
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Nghề Nghiệp

    --- Bài mới hơn ---

  • Bàn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục
  • Tác Động Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Hòa Bình, An Ninh Quốc Tế Hiện Nay Và Đề Xuất Đối Với Việt Nam
  • Biến Đổi Khí Hậu Là Gì? Phân Tích Các Nguyên Nhân Biến Đổi Khí Hậu
  • Vien Khoa Hoc Ky Thuat Nong Nghiep Mien Nam
  • Xây Dựng Chính Sách, Pháp Luật Và Triển Khai Các Hành Động Ứng Phó Biến Đổi Khí Hậu Ở Việt Nam
  • Nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên

    Sau 2 năm thực hiện chuyển đổi Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX) theo Thông tư liên tịch 39 giữa liên Bộ GD và ĐT, Bộ Nội vụ và Bộ LĐ-TB và XH, hoạt động của các Trung tâm GDTX, GDNN-GDTX trong tỉnh đã có chuyển biến tích cực ở cả lĩnh vực giáo dục văn hóa và đào tạo nghề.

    Một buổi học của học viên tại Trung tâm GDTX Trần Phú (thành phố Nam Định).

    Hiện trên địa bàn tỉnh có 2 trung tâm GDTX cấp tỉnh, 9 trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện. Các Trung tâm đã chú trọng đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; có nhiều giải pháp trong việc không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, chú trọng đào tạo nghề gắn với nhu cầu việc làm của xã hội. Năm học 2022-2020, các Trung tâm đã thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý nhằm tạo sự chuyển biến tích cực, rõ nét về chất lượng GDTX và dạy nghề hướng nghiệp, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Năm học 2022-2020, 2 Trung tâm GDTX cấp tỉnh đã tổ chức dạy chương trình GDTX cấp THPT cho 599 học viên tại 32 lớp; liên kết giảng dạy văn hóa cho học sinh của 3 trường cao đẳng nghề. Các Trung tâm chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học viên; đảm bảo những kiến thức cơ bản, tối thiểu, gắn với thực tiễn; dạy học thông qua trải nghiệm… Tại 9 trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, trung bình mỗi năm học tuyển được trên 1.600 học viên vào lớp 10. Các Trung tâm này đã tổ chức thực hiện chương trình đúng theo quy định của Bộ GD và ĐT; chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học viên; đảm bảo những kiến thức cơ bản, tối thiểu, gắn với thực tiễn; dạy học thông qua trải nghiệm, do vậy chất lượng giảng dạy đã nâng lên một mức, đáp ứng yêu cầu đổi mới; tổ chức phân loại, ôn thi tốt nghiệp cho học viên theo nhóm đối tượng, chú trọng bồi dưỡng học viên yếu kém… giúp các em có kiến thức, kỹ năng cơ bản, tự tin tham gia kỳ thi tốt nghiệp. Ngoài ra, các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện đều xây dựng kế hoạch hỗ trợ, cử giáo viên phụ trách xã tư vấn giúp đỡ các Trung tâm Học tập cộng đồng trên địa bàn trong tất cả các khâu: Điều tra nhu cầu, xây dựng kế hoạch, tổ chức các lớp bồi dưỡng…, nhiều Trung tâm GDNN-GDTX đã biên soạn, cung cấp học liệu, tài liệu cho Trung tâm học tập cộng đồng; nhiều giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX trực tiếp làm báo cáo viên tại các lớp bồi dưỡng… Việc dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề được thực hiện tích cực nhằm đẩy mạnh công tác phân luồng học sinh sau THCS. Năm học 2022-2020, 6/9 trung tâm  GDNN-GDTX của tỉnh đã tổ chức liên kết dạy văn hóa cho học sinh của 9 trường trung cấp, cao đẳng nghề, 9/9 Trung tâm tổ chức liên kết dạy nghề cho gần 100% học sinh học văn hóa của Trung tâm. Bên cạnh đó, các Trung tâm cũng tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và phát triển đội ngũ giáo viên; đa dạng hoá nội dung chương trình và hình thức học tập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời của mọi người. Đặc biệt các Trung tâm đều chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, quản lý; áp dụng sổ điểm điện tử, học bạ điện tử, khai thác nguồn học liệu “mở” (thư viện) câu hỏi, bài tập, đề thi, kế hoạch bài dạy, tài liệu tham khảo trên mạng. 9 trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, 2 trung tâm GDTX cấp tỉnh hiện có 195 phòng học kiên cố; 28 phòng thí nghiệm; 13 thư viện; 907 máy tính; cả 11/11 trung tâm đều đã có phòng học bộ môn. Cơ sở vật chất cảnh quan của các trung tâm được tăng cường, tu sửa khang trang; chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao.

    Để góp phần khắc phục tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” mất cân đối trên thị trường lao động, ngoài việc thường xuyên cử cán bộ, giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức cho giáo viên tham gia các hội giảng; tích cực đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng; triển khai phương pháp dạy học gắn với đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học; các Trung tâm thường xuyên phối hợp với các ban, ngành và các xã, thị trấn làm tốt công tác tuyên truyền và xã hội hoá các chủ trương, chính sách và quyền lợi trong việc học nghề cho người lao động. Phối hợp hiệu quả với các trường THCS, THPT và chính quyền các cấp nhằm phân luồng, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 9 và khối 12, khuyến khích các em tham gia học nghề; tổ chức điều tra, khảo sát phân tích nhu cầu học nghề, xem xét tính đặc thù nghề nghiệp của từng vùng; lên kế hoạch liên kết giữa doanh nghiệp và các cơ sở đào tạo nghề để gắn học lý thuyết với thực hành, lý luận với thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng kế hoạch đào tạo gắn với nhu cầu sử dụng lao động trên thị trường; liên kết với các doanh nghiệp có uy tín tuyển sinh đào tạo theo đơn đặt hàng cung cấp nguồn nhân lực có tay nghề cho các khu công nghiệp, nhà máy để đảm bảo người lao động có việc làm sau đào tạo. Tiêu biểu trong hoạt động là các Trung tâm GDNN-GDTX Hải Hậu, Nghĩa Hưng… 

    Nhờ thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, những năm gần đây số lượng học viên đăng ký vào học tại các Trung tâm ngày càng tăng. Mỗi năm có trên dưới 6.000 học viên theo học ở 161 lớp của 11 Trung tâm.

    Năm học 2022-2021, các Trung tâm GDTX cấp tỉnh đẩy mạnh liên kết đào tạo với các trường đại học, cao đẳng tổ chức các lớp liên kết đào tạo, đào tạo từ xa; phối hợp mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bồi dưỡng giáo viên THPT; tích cực điều tra nhu cầu, phối hợp với các cơ quan, đơn vị để tổ chức dạy ngoại ngữ, tin học; tổ chức thi cấp chứng chỉ ứng dụng công nghệ thông tin; tiếp tục triển khai các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chương trình GDTX cấp THPT. Các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ, triển khai các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chương trình GDTX cấp THCS, THPT, tích cực điều tra nhu cầu, phối hợp mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn đáp ứng nhu cầu người học; tiếp tục tư vấn, giúp đỡ, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động các Trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn; thực hiện tốt việc dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề phục vụ công tác phân luồng học sinh sau THCS…

    Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ với nhiều giải pháp được áp dụng trong hoạt động sản xuất; trong đó, giáo dục, đào tạo nghề và học tập suốt đời là những trụ cột quan trọng. Việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các trung tâm GDTX, GDNN-GDTX là hướng đi đúng góp phần từng bước đáp ứng nguồn nhân lực cho việc mục tiêu cơ cấu kinh tế và cơ cấu lao động, hướng đến nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần vào sự phát triển kinh tế – xã hội của tỉnh./.

    Bài và ảnh: Minh Thuận

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục – Đào Tạo
  • Skkn Một Số Giải Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh
  • Hội Thảo Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Học Tập Môn Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh Ở Các Trường Đại Học Hiện Nay, Thực Trạng Và Giải Pháp
  • Thực Trạng Và Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh Cho Sinh Viên Trường Đại Học An Giang Hiện Nay
  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Cho Học …

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Tiết Học Tin Học Ở Bậc Tiểu Học : Phòng Gd&đt Nam Trực
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Học Tập Môn Thể Dục Và Các Hoạt Động Thể Dục Thể Thao Ở Trường Tiểu Học
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Môn Tiếng Anh.
  • Sáng Kiến Giúp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Môn Sinh Lớp 8
  • Ninh Lai là một xã thuộc khu vực trung huyện của huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang. Toàn xã có 5 dân tộc anh em chung sống, trong đó, dân tộc Sán Dìu chiếm hơn 70%. Trong chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn mới, Ninh Lai được chọn là xã điểm của huyện trong đó, xây dựng trường chuẩn quốc gia là một trong những tiêu chí quan trọng trong chương trình xây dựng nông thôn mới. Bởi lẽ, giáo dục là quốc sách hàng đầu. Chính vì vậy, nhà trường luôn đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao chất lượng dạy và học, đặc biệt hơn nữa là việc đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp 1 vùng dân tộc thiểu số.

    Trong những năm qua Trường Tiểu học Ninh Lai đã triển khai việc dạy Tiếng Việt công nghệ đối với lớp 1- Lớp nền móng của bậc Tiểu học. Trong quá trình thực hiện và áp dụng, nhà trường đã rút ra được một số sáng kiến về các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp 1 vùng dân tộc thiểu số như:

     Đẩy mạnh công tác  tuyên truyền, nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các cấp, các ngành và nhân dân đối với việc nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số

     Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh dân tộc thiểu số

    Tham mưu các cấp có thẩm quyền, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục đầu tư xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học 2 buổi/ngày.

     

    Các phòng học được đầu tư xây dựng kiên cố

    Đối với giáo viên luôn tích cực nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của ngành, chú trọng đến việc cử CB, GV tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ đào tạo trên chuẩn đáp ứng các yêu cầu của sự nghiệp giáo dục.

    Khảo sát thực trạng học sinh, xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh.

    Công tác phụ đạo học sinh 

    Thực hiện tốt công tác quản lý dạy học; Tăng thời lượng dạy, đây là giải pháp vô cùng quan trọng đối với học sinh dân tộc thiểu số nhất là học sinh bắt đầu vào học lớp 1; thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; thực hiện đầy đủ, hiệu quả các chế độ, chính sách hỗ trợ của Nhà nước đối với học sinh

    Đổi mới phương pháp dạy học, nhẹ nhàng  phù hợp đối tượng học sinh dân tộc thiểu số theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, phát triển các kỹ năng của người học.

     

     

    Hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập

    Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền, hướng dẫn mỗi gia đình phải xây dựng được góc học tập cho con em mình.

    Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn có chia sẻ, rút kinh nghiệm sau giờ dạy tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học.

    Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học và đồ dùng tự làm, khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đạt hiệu quả.

    Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để nắm bắt các thông tin, trao đổi việc học tập của các em; Luôn quan tâm đến các đối tượng học sinh đặc biệt là các em học sinh chưa đạt chuẩn KTKN; tuyên dương học sinh kịp thời giúp học sinh tiến bộ hơn trong học tập.

    Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa, ngày hội Đọc sách, tổ chức các sân chơi trí tuệ như “Rung chuông vàng”, các câu lạc bộ về toán, TV…; Tổ chức giao lưu kết nghĩa với trường bạn nhằm nâng cao ý thức tự học cho các em học sinh, giúp các em mạnh dạn trong giao tiếp và học hỏi lẫn nhau.

    Với một số giải pháp nói trên, chất lượng học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 1 của đơn vị trường ngày càng được nâng cao một cách rõ rệt. Tuy nhiên, thầy và trò trường tiểu học Ninh Lai vẫn không ngừng cố gắng phấn đấu và học hỏi để ngày càng có thêm nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp 1 vùng dân tộc thiểu số, để chất lượng giáo dục của lớp 1 nói riêng và của cả cấp học nói chung ngày càng đi lên.

     

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nâng Cao Chất Lượng Đọc, Viết Tiếng Việt Cho Học Sinh Lớp 1
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giải Toán Có Lời Văn Cho Học Sinh Lớp 2 – Tiểu Học An Hòa A
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Lớp 2
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Trong Giảng Dạy Môn Toán Lớp 5
  • Q2 Tìm Hiểu Các Biện Pháp Bảo Vệ Độ…
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng

    --- Bài mới hơn ---

  • Thực Trạng Và Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh Cho Sinh Viên Trường Đại Học An Giang Hiện Nay
  • Hội Thảo Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Học Tập Môn Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh Ở Các Trường Đại Học Hiện Nay, Thực Trạng Và Giải Pháp
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh
  • Skkn Một Số Giải Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh
  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục – Đào Tạo
  • Thứ hai, 01/06/2020 – 17:21′

    Nhận thức sâu sắc được ý nghĩa tầm quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng, an ninh (GDQP-AN) trong tình hình mới hàng năm, Ban Chỉ huy Quân sự (CHQS) huyện Tân Uyên tham mưu cho Hội đồng GDQP-AN huyện nhiều giải pháp cụ thể, phù hợp với thực tiễn địa bàn. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng cho toàn dân và các đối tượng theo quy định.

    Thượng tá Trần Duy Hưng – Chỉ huy trưởng Ban CHQS huyện Tân Uyên cho biết: “Để xây dựng nền quốc phòng toàn dân vững mạnh toàn diện, đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới, trước hết phải thực hiện tốt công tác GDQP-AN cho toàn dân và lực lượng vũ trang. Do đó, hàng năm, theo kế hoạch, đơn vị phối hợp với các cơ quan chức năng của huyện, cấp ủy, chính quyền các xã, thị trấn trên địa bàn huyện tổ chức giáo dục chính trị; tuyên truyền phổ biến pháp luật trực tiếp tại cơ sở, vừa thực hiện nhiệm vụ huấn luyện quân sự, giáo dục chính trị, kết hợp với hoạt động thực tiễn làm công tác dân vận giúp Nhân dân xóa đói giảm nghèo”.

    Ban Chỉ huy Quân sự huyện Tân Uyên huấn luyện ngoài thực địa cho dân quân xã Nậm Sỏ.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Quyết Tâm Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Phổ Thông
  • Những Giải Pháp Mang Tính Chất Đột Phá Nâng Chất Lượng Giáo Dục Cho Các Trường Phổ Thông Thuộc Địa Bàn Vùng Núi Cao Nghệ An – Hội Khoa Học Tâm Lý – Giáo Dục Việt Nam
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực Cho Vùng Đồng Bào Dân Tộc Thiểu Số Và Miền Núi Các Tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh
  • Bình Dương: Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Giục Nghề Nghiệp
  • Seminar : Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Âm Nhạc Cho Sinh Viên, Đáp Ứng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Dtts

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn – Biện Pháp Duy Trì Và Nâng Cao Pcgd Đúng Độ Tuổi
  • Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Phổ Cập Giáo Dục Và Xóa Mù Chữ
  • Chuyên Đề: “Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Giáo Dục Hướng Nghiệp”
  • Đổi Mới Quản Lý Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục
  • Seminar : Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Âm Nhạc Cho Sinh Viên, Đáp Ứng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Trong những năm qua, tỉnh Kon Tum đặc biệt quan tâm, tập trung nhiều giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, đặc biệt là chất lượng giáo dục học sinh DTTS.

    Ngày 23/8/2016, Ban Thường vụ Tỉnh uỷ ban hành Nghị quyết số 05-NQ/TU, về tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh DTTS giai đoạn 2022 – 2022 trên địa bàn tỉnh nhằm từng bước nâng cao dân trí và tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế- xã hội ở vùng đồng bào DTTS, vùng đặc biệt khó khăn.

    Từ khi Nghị quyết 05-NQ/TU của Ban Thường vụ Tỉnh ủy được ban hành, với sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát của Tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh và sự vào cuộc của ngành Giáo dục, chính quyền và các tổ chức đoàn thể các địa phương, công tác nâng cao chất lượng giáo dục vùng đồng bào DTTS được đẩy mạnh và đã tạo ra những bước phát triển rõ rệt. Mạng lưới trường, lớp các bậc học, cấp học ở các xã vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào DTTS ngày càng được đầu tư mở rộng; cơ sở vật chất phục vụ dạy học, chăm sóc, nuôi dưỡng học sinh, điều kiện ăn, ở ngày càng được chú trọng, cơ bản đáp ứng nhu cầu học tập của con em các dân tộc trên địa bàn tỉnh.

    Tỷ lệ trẻ DTTS trong độ tuổi vào học tiểu học chiếm 99,9%. Ảnh: ĐV 

     

    Bên cạnh đó, hệ thống chính sách phát triển giáo dục đối với vùng đồng bào DTTS được quan tâm thực hiện khá đầy đủ cho cả 2 nhóm đối tượng là học sinh và giáo viên. Các chính sách cho học sinh, sinh viên vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn, bao gồm chính sách học bổng; miễn giảm học phí; trợ cấp xã hội, hỗ trợ học tập; chính sách ưu tiên tuyển sinh vào đại học, cao đẳng; chính sách phát triển giáo dục đối với các dân tộc rất ít người… được thực hiện có hiệu quả. Giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục công tác tại vùng có điều kiện kinh tế- xã hội khó khăn  được hưởng các chính sách ưu đãi theo đúng quy định của Nhà nước… Việc triển khai thực hiện đồng bộ các chính sách ưu đãi đã góp phần quan trọng, là trợ lực trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực cho vùng đồng bào DTTS. Đến nay, trên địa bàn tỉnh có 100% các thôn, làng ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào DTTS có lớp mầm non; 100% các xã có trường tiểu học và trường THCS ở khu vực trung tâm.

    Sở Giáo dục và Đào tạo cũng đã chỉ đạo các phòng Giáo dục và Đào tạo, các trường THPT, PTDTNT tổ chức các lớp tập huấn chuyên môn nhằm không ngừng nâng cao trình độ lý luận chính trị, quản lý, chuyên môn nghiệp vụ, tiếng DTTS tại chỗ, tiếng Anh cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên; tổ chức hiệu quả các giờ sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề theo kế hoạch bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo…

    Nhờ thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp, chất lượng giáo dục đối với học sinh vùng đồng bào DTTS trong những năm qua có nhiều chuyển biến tích cực. Tỷ lệ trẻ em DTTS từ 3 – 5 tuổi đi học mẫu giáo đạt 90,3%, vượt 0,3% so với mục tiêu Nghị quyết đề ra đến năm 2022; tỷ lệ trẻ DTTS 5 tuổi đi học mẫu giáo duy trì ở mức 99,6%, vượt 0,1% mục tiêu Nghị quyết; tỷ lệ trẻ DTTS trong độ tuổi tiểu học vào học tiểu học duy trì ở mức 99,9%; tỷ lệ học sinh DTTS tiểu học hoàn thành chương trình tiểu học tiếp tục vào học THCS duy trì ở mức 98,9%; tỷ lệ học sinh DTTS tốt nghiệp THCS đi học nghề kết hợp với học THPT hệ giáo dục thường xuyên đạt 27,3%; tỷ lệ học sinh DTTS cấp THCS có hạnh kiểm trung bình trở lên duy trì ở mức 99,7%, vượt 0,2% so với Nghị quyết; tỷ lệ học sinh DTTS cấp THPT có học lực từ trung bình trở lên duy trì ở mức 90,9%, vượt 0,9% so với mục tiêu Nghị quyết; tỷ lệ học sinh DTTS tốt nghiệp THPT đỗ vào các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, học nghề tăng từ 62,8% lên 66,8%…

    Để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục vùng đồng bào DTTS, bên cạnh việc đề ra các giải pháp cơ bản, ngành Giáo dục- Đào tạo tỉnh chỉ đạo các phòng Giáo dục- Đào tạo, các đơn vị giáo dục trực thuộc phối hợp với chính quyền địa phương tiếp tục tăng cường tuyên truyền các chế độ, chính sách của Đảng, Nhà nước đối với học sinh DTTS; quan tâm công tác tổ chức quản lý, nuôi dưỡng học sinh bán trú, đảm bảo đúng, đủ chế độ chính sách cho học sinh DTTS, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh vùng đồng bào DTTS. Làm tốt những điều nêu trên là góp phần nâng cao dân trí, từng bước tạo ra và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ở vùng sâu vùng xa, đóng góp vào sự nghiệp phát triển kinh tế- xã hội của tỉnh.

    Năm học 2022 – 2022, toàn tỉnh có 10 trường phổ thông dân tộc nội trú với 3.817 học sinh, trong đó có 3.555 học sinh DTTS (cấp THCS có 569 học sinh DTTS, cấp THPT có 2.986 học sinh DTTS) và 56 trường phổ thông dân tộc bán trú với 12.136 học sinh DTTS, trong đó có 21 trường phổ thông dân tộc bán trú cấp Tiểu học với 5.008 học sinh, 35 trường cấp THCS với 7.128 học sinh.

    Đắc Vinh

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài Đề Tài Một Vài Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà, Giảm Thiểu Học Sinh Lưu Ban Trong Trường Th Nvx
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Tư Tưởng Tại Các Tổ Chức Cơ Sở Đảng Trong Tình Hình Mới Hiện Nay
  • Những Đột Phá Cần Có Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Đại Học
  • Nhiều Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục
  • Thực Hiện Đồng Bộ Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Bậc Trung Học
  • Nâng Cao Chất Lượng Chăm Sóc Và Giáo Dục Trẻ

    --- Bài mới hơn ---

  • Nguyên Tắc “Bảo Vệ Môi Trường, Tài Nguyên Biển”
  • Môi Trường Là Gì? Chúng Ta Cần Làm Gì Để Bảo Vệ Môi Trường?
  • Bảo Vệ Môi Trường Luôn Xanh Sạch Đẹp
  • Giáo Dục Bảo Vệ Môi Trường Cho Học Sinh Trong Một Số …
  • Tham Vấn Các Biện Pháp Bảo Đảm Thực Hiện Bảo Vệ Trẻ Em Và Quyền Trẻ Em
  • Tiết mục văn nghệ của các cháu Trường Mầm non Mùa Xuân trong Lễ khai giảng năm học 2022-2021.

    Buổi họp đầu năm học 2022-2021 giữa giáo viên Nhà trường và các bậc phụ huynh diễn ra trong không khí cởi mở, ấm cúng, thân tình. Sau các phần giới thiệu ngắn gọn về Nhà trường, tình hình lớp học, một số trọng tâm, nhiệm vụ, kế hoạch hoạt động trong năm học mới; các giáo viên và phụ huynh dành phần lớn thời gian để trao đổi thẳng thắn về các vấn đề như: “Làm thế nào để bố mẹ có thể làm bạn cùng con?”; “Làm sao để kích thích khả năng sáng tạo của trẻ?”; “Cha mẹ phải làm gì để hỗ trợ con học tập?”; “Làm sao để trẻ chủ động, tự giác trong công việc”…

    Thượng úy QNCN Hoàng Thị Hải – Giáo viên Lớp nhỡ 2, cho biết: “Ở lứa tuổi mầm non, trẻ rất thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo nhưng diễn biến tâm lý cũng rất phức tạp. Vì vậy, chúng tôi thường xuyên trao đổi và chia sẻ thẳng thắn với phụ huynh những vấn đề trên để giúp phụ huynh cảm thấy mình cần phải thấu hiểu, yêu thương con, dành thời gian cho con nhiều hơn và phối hợp với nhà trường trong việc nuôi dạy con cái”.

    Đây là hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, phối, kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, được Trường Mầm non Mùa Xuân thực hiện thường xuyên trong thời gian qua. Thượng tá QNCN Nguyễn Thị Duyên – Hiệu trưởng Nhà trường, cho biết, để “Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc”; Nhà trường đã và đang đẩy mạnh các phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, xây dựng môi trường an toàn, thân thiện, trẻ ngoan, khỏe, học tốt. Đồng thời tích cực quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh trong giáo dục và chăm sóc trẻ; nâng cao chất lượng công tác nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe; đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non và đầu tư cơ sở vật chất theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa.

    Bên cạnh đó, Nhà trường đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tâm, trách nhiệm với công việc. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Nhà trường duy trì hiệu quả nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn; tổ chức cho giáo viên tham gia các buổi tập huấn chuyên môn do cấp trên tổ chức; khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ; tổ chức tốt các phong trào, hội thi, hội giảng các cấp, qua đó tạo điều kiện để các giáo viên được học tập, trao đổi chuyên môn, được thể hiện năng khiếu và nghệ thuật sư phạm. Đến nay, nhà trường có 2 giáo viên dạy giỏi cấp toàn quân, 8 giáo viên dạy giỏi cấp quận Thanh Xuân. Đội ngũ giáo viên Nhà trường đã tích cực nghiên cứu và thực hiện nhiều sáng kiến về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ được áp dụng hiệu quả như: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi theo mô hình lấy trẻ làm trung tâm” của cô giáo Hoàng Thị Hải; “Một số biện pháp giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 4-5 tuổi” của cô giáo Nguyễn Thị Hà; “Biện pháp rèn luyện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 4-5 tuổi”, của cô giáo Hoàng Thị Mai… Qua đó, trong các năm học, số trẻ đạt về ngôn ngữ và nhận thức luôn ở mức trên 95%, giúp trẻ tự tin khi bước vào lớp 1.

    Song song với công tác giáo dục trẻ, nhà trường còn chú trọng thực hiện tốt công tác nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ. Chế độ ăn được cân đối, đa dạng, hợp lý, đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng. Nguồn thực phẩm được lấy từ các cơ sở có uy tín trên địa bàn

    TP Hà Nội; tổ chức kiểm soát chặt chẽ hằng ngày và thực hiện nghiêm các quy định vệ sinh an toàn thực phẩm. Thường niên, Nhà trường còn phối hợp với các cơ sở y tế trên địa bàn, tổ chức khám định kỳ và chuyên sâu cho trẻ 2 lần/năm, tổ chức tiêm vắc xin và cho trẻ uống vitamin, nhằm phát hiện trẻ bị suy dinh dưỡng, béo phì, kịp thời trao đổi cho phụ huynh có biện pháp chăm sóc phù hợp. Nhờ vậy, tỷ lệ thể chất của trẻ đạt luôn ở mức trên 97,8%/năm.

    Với việc tổ chức triển khai thực hiện nhiều biện pháp thiết thực, hiệu quả; Trường Mầm non Mùa Xuân đang nỗ lực từng ngày để nâng cao chất lượng giáo dục và chăm sóc trẻ, tiếp tục khẳng định vị thế, uy tín là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 trên địa bàn quận Thanh Xuân, TP Hà Nội.

    Bài, ảnh: ĐỨC LƯU

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nâng Cao Chất Lượng Chăm Sóc Giáo Dục Dinh Dưỡng Mầm Non
  • Skkn Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mẫu Giáo Ở Trường Mầm Non Xuân Lộc
  • Biện Pháp Quản Lý Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Ở Trường Mầm Non
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 3
  • Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Chính Trị Trong Lực Lượng Vũ Trang Tỉnh
  • Đổi Mới Quản Lý Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

    --- Bài mới hơn ---

  • Seminar : Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Âm Nhạc Cho Sinh Viên, Đáp Ứng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Bình Dương: Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Giục Nghề Nghiệp
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực Cho Vùng Đồng Bào Dân Tộc Thiểu Số Và Miền Núi Các Tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh
  • Những Giải Pháp Mang Tính Chất Đột Phá Nâng Chất Lượng Giáo Dục Cho Các Trường Phổ Thông Thuộc Địa Bàn Vùng Núi Cao Nghệ An – Hội Khoa Học Tâm Lý – Giáo Dục Việt Nam
  • Quyết Tâm Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Phổ Thông
  • (Báo Quảng Ngãi)- Phó Hiệu trưởng Trường THPT Lý Sơn Võ Minh Phương là người có nhiều giải pháp trong công tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh (HS). Thầy giáo Phương là một trong những tấm gương điển hình tiên tiến sẽ được biểu dương tại Đại hội Thi đua yêu nước tỉnh lần thứ VII – 2022.

    Thầy giáo Võ Minh Phương từng đạt giải xuất sắc khi tham gia chương trình nghiên cứu biển Đông do Quỹ Hỗ trợ nghiên cứu Biển Đông tổ chức và là một trong hai nhà giáo ở Quảng Ngãi tham dự Lễ Tri ân nhà giáo tiêu biểu năm 2022 tại Hà Nội do Bộ GD&ĐT tổ chức.

     

    Nêu cao trách nhiệm của người thầy

     

    Suốt gần 30 năm gắn bó với sự nghiệp trồng người trên đất đảo, thầy giáo Phương cùng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên Trường THPT Lý Sơn đã có nhiều nỗ lực, vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Nhờ đó chất lượng giáo dục của trường ngày càng được nâng cao, tỷ lệ HS thi đỗ tốt nghiệp và đại học xếp hạng cao so với mặt bằng chung trong toàn tỉnh. Thầy giáo Phương chia sẻ: “Khó khăn khi dạy học trên đảo thì nhiều lắm, nhưng điều đáng mừng là mỗi thầy, cô giáo của trường đã nâng cao tinh thần trách nhiệm, hết lòng vì học sinh”.

     

    Theo thầy giáo Phương, chính sự nhiệt tình, trách nhiệm của người thầy giáo đã tác động mạnh mẽ và toàn diện đến chất lượng giáo dục, môi trường sư phạm trong nhà trường; tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, khơi dậy ý thức tự nghiên cứu, học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong hoạt động giáo dục.

     

    Đổi mới công tác quản lý giáo dục

     

    Thầy giáo Phương cho rằng, việc đổi mới công tác quản lý giáo dục là một trong những yếu tố quan trọng, là khâu then chốt trong công cuộc cải cách giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS. Trước hết cần tăng cường tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên và HS về vai trò, mục tiêu của chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện theo tinh thần Nghị quyết 29 của trung ương.

     

    Mặt khác, cần thực hiện đổi mới chức năng quản lý giáo dục. Hiệu trưởng các trường có vai trò đặc biệt quan trọng, tiến hành công việc quản lý bằng cách giao nhiệm vụ, kiểm tra, đôn đốc, hướng dẫn thực hiện, đánh giá, khen thưởng và kỷ luật nhằm đảm bảo cho tất cả mọi thành viên trong trường có điều kiện để thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ cũng như quyền hạn của mình. 

     

    Hiệu trưởng phải biết cách phát huy tối đa mọi tiềm năng, nội lực và ngoại lực của cộng đồng trong việc tham gia xây dựng, phát triển giáo dục nhà trường. Như vậy, việc đổi mới công tác quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của hiệu trưởng mà còn đổi mới cách làm việc từ lãnh đạo các đoàn thể, lãnh đạo các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm và cả từng giáo viên bộ môn. Muốn vậy, đòi hỏi đội ngũ CBQL phải thường xuyên học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, đổi mới công tác quản lý phù hợp với yêu cầu mới.

     

    Công tác quản lý, chỉ đạo của đội ngũ CBQL phải đi vào thực chất, lấy mức độ hoàn thành nhiệm vụ và hiệu quả công việc làm tiêu chí đánh giá chính. Cán bộ quản lý phải coi trọng việc đổi mới kiểm tra, đánh giá; đổi mới hình thức kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy… 

     

    Ngoài ra, cần phải tăng cường công tác phối hợp, huy động các nguồn lực để xây dựng trường và tổ chức các hoạt động. “Muốn thực hiện có hiệu quả công tác quản lý giáo dục, đội ngũ CBQL cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong các chức năng của người quản lý và phải gương mẫu. Mỗi thầy giáo, cô giáo phải là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Có vậy mới nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh”, thầy Phương cho hay. 

     

    MINH ANH

     

    --- Bài cũ hơn ---

  • Chuyên Đề: “Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Giáo Dục Hướng Nghiệp”
  • Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Phổ Cập Giáo Dục Và Xóa Mù Chữ
  • Skkn – Biện Pháp Duy Trì Và Nâng Cao Pcgd Đúng Độ Tuổi
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Dtts
  • Đề Tài Đề Tài Một Vài Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà, Giảm Thiểu Học Sinh Lưu Ban Trong Trường Th Nvx
  • Chuyên Đề: “Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Giáo Dục Hướng Nghiệp”

    --- Bài mới hơn ---

  • Đổi Mới Quản Lý Để Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục
  • Seminar : Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Âm Nhạc Cho Sinh Viên, Đáp Ứng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Bình Dương: Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Giục Nghề Nghiệp
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực Cho Vùng Đồng Bào Dân Tộc Thiểu Số Và Miền Núi Các Tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh
  • Những Giải Pháp Mang Tính Chất Đột Phá Nâng Chất Lượng Giáo Dục Cho Các Trường Phổ Thông Thuộc Địa Bàn Vùng Núi Cao Nghệ An – Hội Khoa Học Tâm Lý – Giáo Dục Việt Nam
  • Chuyên đề: “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp”

    1. Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp/ Đặng Thị Phương Phi

    Tóm tắt: Nghề nghiệp có tầm ảnh hưởng rất lớn trong cuộc sống của mọi người. Hiện nay với tốc độ phát triển vượt bậc, đất nước ta càng tiến bộ hơn, hiện đại hơn để đáp ứng nhu cầu cuộc sống của con người, xã hội cũng như để hòa nhập với xu thế của thời đại. Hiển nhiên, để đảm bảo cân bằng xã hội, nhu cầu càng cao thì yêu cầu xã hội càng cao đặc biệt là trong lĩnh vực nghề nghiệp. Chính vì vậy, hoạt động giáo dục hướng nghiệp có vai trò rất quan trọng đối với nhà trường. Song, việc nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp vẫn chưa đủ mà nhà trường còn phải đưa ra giải pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động này.

    Nguồn trích: Tạp chí Kinh tế – Công nghiệp/ 2014, Số 3, Tr.34-38

    2. Giải pháp đào tạo tại các trường đại học nhằm thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên/ Ngô Thanh Hà

    Tóm tắt: Bài viết phân tích các giải pháp đào tạo tại các trường đại học nhằm thúc đẩy ý đinh khởi nghiệp của sinh viên. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, hiện nay, sinh viên có nhu cầu cao được đào tạo các kiến thức khởi nghiệp như kỹ năng mềm, kỹ năng quản lý thời gian, tài chính, kỹ năng lập kế hoạch… Một số hoạt động đào tạo khác như hội thảo hướng nghiệp và lập nghiệp cho sinh viên, câu lạc bộ khởi nghiệp, có sự hỗ trợ, tư vấn và đào tạo trước, trong và sau khởi nghiệp cho sinh viên cũng được đánh giá là cấp thiết và hữu ích. Căn cứ vào yêu cầu thực tế và thực trạng đào tạo tại các trường đại học, bài viết đề xuất một số giải pháp đào tạo nhằm nâng cao tính hiệu quả đào tạo hỗ trợ khởi nghiệp cho sinh viên hiện nay.

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học Thương mại/ 2022, Số 101, Tr.47-57

    3. Giải pháp đổi mới nội dung, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học theo định hướng phân luồng học tập và chọn nghề/ Nguyễn Ngọc Tài, Đào Thị Vân Anh, Nguyễn Hữu Tài

    Tóm tắt: Việc thay đổi nội dung và hình thức giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh (HS) như thay đổi khung chương trình hướng nghiệp, xây dựng đề án hướng nghiệp, tổ chức thực hành hướng nghiệp… là một việc làm cần thiết vì nó góp phần thúc đẩy công tác phân luồng tốt trong giáo dục phổ thông hiện nay. Bài viết trình bày các biện pháp như điều chỉnh chương trình khung về hướng nghiệp cũng như các chuyên đề lồng ghép trong GDHN ở trường trung học và đề nghị một đề án hướng nghiệp qua nghiên cứu việc thực hiện công tác hướng nghiệp tại Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM).

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm chúng tôi 2022, Số 11(77), Tr. 13 – 20

    4. Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường dạy nghề theo hướng đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động/ Bùi Văn Hưng

    Tóm tắt: Giáo dục tư vấn hướng nghiệp tại các trường thương mại bao gồm các yếu tố sau: đầu vào, quy trình và kết quả của tư vấn hướng nghiệp. Mối quan hệ giữa thị trường lao động và giáo dục tư vấn hướng nghiệp tại các trường thương mại được coi là cơ sở để tổ chức và quản lý giáo dục tư vấn hướng nghiệp nhằm đạt được hiệu quả cao trong việc cung cấp sản phẩm giáo dục cho thị trường lao động.

    Nguồn trích: Tạp chí Giáo dục/ 2013, Số 309, Tr.19-20

    5. Phát triển chương trình giáo dục hướng nghiệp theo tiếp cận năng lực/ Phan Văn Nhân

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học Giáo dục/ 2012, Số 80, Tr.19-22

    6. Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động/ Bùi Văn Hưng

    Tóm tắt: Làm rõ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trong các trường dạy nghề. Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý GDHN trong các trường dạy nghề, làm rõ hiệu quả của GDHN trong quá trình dạy nghề trong thời gian qua. Đề xuất một số giải pháp nhằm quản lý hoạt động GDHN trong các trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động (TTLĐ). Tổ chức kiểm nghiệm đánh giá các giải pháp đã đề xuất.

    7. Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo định hướng tạo nguồn nhân lực tại tỉnh Tuyên Quang/ Vũ Đình Hưng

    Tóm tắt: Bài viết trình bày việc quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo định hướng tạo nguồn nhân lực tại tỉnh Tuyên Quang.

    Nguồn trích: Tạp chí Quản lý Giáo dục/ 2022, Số 12, Tr.44-50

    8. Hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp sư phạm cho sinh viên các trường đại học – cao đẳng hiện nay/ Phạm Đình Duyên

    Tóm tắt: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo. Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc rất lớn vào định hướng giá trị nghề nghiệp của họ trong quá trình đào tạo. Tuy nhiên hiện nay, nhiều sinh viên ngành sư phạm chưa có định hướng giá trị nghề nghiệp đúng đắn. Trên cơ sở khái quát thực trạng và nguyên nhân của vấn đề, bài viết đề xuất những giải pháp tâm lý – xã hội nhằm hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp sư phạm đúng đắn cho sinh viên sư phạm trong các trường đại học – cao đẳng hiện nay.

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn/ 2012, Số 28, Tr.217‐222

    9. Định hướng giá trị nghề nghiệp của sinh viên Đại học Cần Thơ/ Trần Thị Phụng Hà

    Tóm tắt: Vấn đề việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên (SV) là vấn đề nan giải và ảnh hưởng đến tâm lý SV ngay khi còn ngồi ghế nhà trường. Đề tài nghiên cứu quan niệm của SV về vấn đề việc làm và định hướng nghề nghiệp của họ trong tương lai. Kết quả từ phỏng vấn bằng bảng hỏi 170 SV của 5 Khoa thuộc Trường Đại học Cần Thơ (ĐHCT) phối hợp với phỏng vấn sâu cho thấy SV ĐHCT rất lo lắng cho tương lai trước viễn cảnh thất nghiệp và phần đông SV đã tự vạch cho mình chiến lược rèn luyện thái độ và kỹ năng nghề nghiệp bằng nhiều biện pháp khác nhau. Kết quả cho thấy SV khác nhau về giới tính, ngành học, năm học, quê quán và hoàn cảnh xuất thân có định hướng nhận thức, thái độ và kỹ năng nghề nghiệp khác nhau. Nhìn chung, SV có nhận thức đúng đắn về giá trị nghề nghiệp và có ý thức trong việc tự rèn luyện nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng nghề cần thiết để phù hợp với yêu cầu của nhà tuyển dụng. Trước tình hình tìm kiếm việc làm khó khăn, đề tài nghiên cứu tìm hiểu định hướng của SV về giá trị nghề nghiệp và từ đó đề xuất một số giải pháp tham khảo.

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ/ 2014, Số 34, Tr. 113-125

    10. Đổi mới phương pháp, hình thức trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp/ Phạm Văn Sơn

    Tóm tắt: Bài viết giới thiệu vị trí, vai trò của giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, nêu ra định hướng về tổ chức hoạt động và vận dụng một số phương pháp trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp.

    Nguồn trích: Tạp chí Giáo dục/ 2012, Số 282, Tr.1-2,5

    11. Đề xuất mô hình dạy học tích hợp trong giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông/ Ngô Phan Tuấn Anh

    Tóm tắt: Kết hợp ưu điểm của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề và học tập trải nghiệm sáng tạo trong hoạt động hướng nghiệp qua các môn học và hướng nghiệp qua các hoạt động ngoại khóa. Đây là mô hình dạy học tích hợp có hiệu quả trong giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông.

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học (Đại học Đồng Nai)/ 2022, Số 4, Tr.1-10

    12. Xu hướng giáo dục hướng nghiệp trong chương trình phổ thông mới/ Vũ Cẩm Tú

    Tóm tắt: Giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận của nội dung giáo dục phổ thông, được tiến hành qua nhiều hình thức, con đường khác nhau nhưng đều hướng tới mục đích chung là giúp học sinh lựa chọn nghề vừa đáp ứng nhu cầu xã hội, vừa phù hợp với năng lực, tính cách bản thân và điều kiện gia đình. Chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp. Bài viết này đề xuất mục tiêu, các con đường giáo dục hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông mới.

    Nguồn trích: Tạp chí Khoa học Dạy nghề/ 2022, Số 43-44, Tr.53-56

    13. Phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông/ Lê Quốc Lâm

    Tóm tắt: Bài viết nghiên cứu phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông.

    Nguồn trích: Tạp chí Thiết bị giáo dục/ 2022, Số 137, Tr.125-127

    14. Ưng dụng công nghệ thông thông tin trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thông qua môn Công nghệ/ Trịnh Văn Cường

    Nguồn trích: Tạp chí Thiết bị Giáo dục/ 2013, Số 93, Tr.28-30

    15. Thực trạng phát triển năng lực giáo dục hướng nghiệp của sinh viên ngành Sư phạm kĩ thuật/ Vũ Cẩm Tú

    Tóm tắt: Giáo dục hướng nghiệp là một hoạt động quan trọng ở trường trung học với mục đích giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp đúng cách; tuy nhiên, kết quả thực hiện vẫn còn hạn chế. Một trong những lý do là năng lực giáo dục hướng nghiệp của giáo viên, trong đó có giáo viên Công nghệ vẫn chưa cao, quá trình đào tạo sinh viên chưa tập trung phát triển năng lực này của sinh viên. Bài viết phân tích tình hình hiện tại về năng lực giáo dục hướng nghiệp của giáo viên Công nghệ ở trường trung học, thực tế về năng lực giáo dục hướng nghiệp và phát triển năng lực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Giáo dục Công nghệ.

    Nguồn trích: Tạp chí Giáo dục/ 2022, Số 472, Tr.33-39,28

    16. Giáo dục hướng nghiệp tại Việt Nam – Thực tiễn và đề xuất/ Lý Ngọc Yến Nhi

    Nguồn trích: Tạp chí Phát triển nhân lực/ 2022, Số 04, Tr.56-63

     Tổng hợp:  Võ Hồng Thơ

    --- Bài cũ hơn ---

  • Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Phổ Cập Giáo Dục Và Xóa Mù Chữ
  • Skkn – Biện Pháp Duy Trì Và Nâng Cao Pcgd Đúng Độ Tuổi
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Vùng Dtts
  • Đề Tài Đề Tài Một Vài Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà, Giảm Thiểu Học Sinh Lưu Ban Trong Trường Th Nvx
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Tư Tưởng Tại Các Tổ Chức Cơ Sở Đảng Trong Tình Hình Mới Hiện Nay
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100