Skkn Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Âm Nhạc Thcs

--- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Hát Cho Học Sinh Khối 6
  • Đổi Mới Đào Tạo Nghề, Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực
  • Đánh Giá Hiệu Quả Công Tác Đào Tạo Nghề Tại Tỉnh An Giang
  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo, Bồi Dưỡng Cán Bộ
  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo, Bồi Dưỡng Cán Bộ Tuyên Giáo Ở Cơ Sở Hiện Nay
  • Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    PHẦN MỞ ĐẦU

    I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

    Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh để thể hiện tâm tư

    tình cảm của con người. Ngay từ xa xưa Âm nhạc đã gắn bó hoà quyện với đời

    sống con người từ lúc cất tiếng khóc chào đời tới khi lìa xa cuộc sống.

    Trong những năm qua, môn Âm nhạc đã tạo nên những bước thành công

    trong cải cách giáo dục và trong quá trình đổi mới giáo dục cho phù hợp với xu

    thế phát triển của xã hội. Âm nhạc được coi là môn học cần thiết để giáo dục con

    người phát triển toàn diện, hoàn thiện về nhân cách. Môn Âm nhạc trong thường

    THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc, diễn viên, những

    nhạc sĩ, ca sĩ… Mà chính là thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh

    thần của các em, góp phần cùng với các môn khác thực hiện mục tiêu của bậc

    Trung học cơ sở.

    Giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông là một trong bốn mặt giáo

    dục quan trọng nhất: ” Đức – Trí – Thể – Mỹ “. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc

    xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm

    nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con

    người tới ” Chân – Thiện – Trí “.

    Cần phải giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt cho học sinh để các em biết yêu

    thích âm nhạc lành mạnh, giàu tính nhân văn, đậm đà bản sắc dân tộc. Giáo dục

    thị hiếu âm nhạc tốt sẽ góp phần làm trong sáng tình cảm đạo đức, và làm phong

    phú đời sống tinh thần của các em trong hiện tại và tương lai.

    Ở nước ta ngày nay, giáo dục đã trở thành một hệ thống được tổ chức rộng

    khắp. Chúng ta đã đưa giáo dục nên hàng đầu, vì giáo dục đào tạo nguồn nhân

    lực cho xã hội. Mở đường cho sự phát triển của kinh tế, trường học công nghệ,

    văn hoá, chính trị của đất nước. Đại học Đảng lần thứ XIII của Đảng Cộng sản

    Việt Nam đã khẳng định :

    ” Phát triển giáo dục và trường học – công nghệ là quốc sách hàng đầu và

    xây dựng chiến lược con người trong sự nghiệp công nghiệp hoá – hiện đại hoá

    đất nước, xây dựng xã hội công bằng văn minh “.

    II. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI :

    H¹nh

    Trang 1

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    PHẦN NỘI DUNG

    I. VAI TRÒ VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA GIÁO DỤC ÂM NHẠC ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG

    CON NGƯỜI VÀ ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS.

    1.1. Vai trò của giáo dục Âm nhạc đối với đời sống con người.

    Âm nhạc là một môn nghệ thuật có sức mạnh vô cùng to lớn và phong phú

    trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người và đời sống

    xã hội. Nó phản ánh hiện thực khách quan bằng những hiện tượng có sự biểu

    cảm của âm thanh, âm nhạc vui hay buồn, hùng tráng hay sâu lắng … sẽ dấy lên

    những cảm xúc tương ứng ở con người.

    Âm nhạc có những nét đặc trưng riêng, không giống với các loại hình nghệ

    thuật khác. Hình tượng âm thanh của âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể rõ

    ràng như từ ngữ trong nghệ thuật văn chương, cũng không tái hiện tại thế giới

    khách quan bằng những bức tranh có đường nét bố cục chặt chẽ, có mảng màu

    phong phú trong hội hoạ. Âm nhạc có thế mạnh ở khả năng thể hiện rõ nội tâm

    của con người, những suy cảm hết sức tế nhị của nỗi đau, niềm vui, day dứt, suy

    tư, nghi ngờ, thất vọng, tin tưởng… đối với các sự vật hiện tượng và các mối

    quan hệ trong đời sống một cách đầy đủ và đa dạng, ý nghĩa tình cảm của Âm

    nhạc thực chất cũng chứa đựng cả ý nghĩa tư tưởng.

    Khi tác động trực tiếp vào lĩnh vực tình cảm của con người, âm nhạc có

    khả năng thống nhất con người cùng nỗi xúc động và trở thành phương tiện giao

    tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người mà không cần tới ngôn ngữ. Nhờ ngôn

    ngữ biểu cảm đặc biệt của Âm nhạc mà những con người từ khắp các phương

    trời, không cùng ngôn ngữ có thể có những hiểu biết về nhau.

    Âm nhạc tác động tới con người ngay từ khi mới sinh ra trong tiếng hát ầu

    ơ của mẹ tới khi giã từ cuộc đời. Tuy không trực tiếp nuôi dưỡng con người

    như : cơm ăn, nước uống, khí trời, cũng không làm ra của cải vật chất, nhưng

    Âm nhạc có sức mạnh làm cho con người nhận thức cuộc sống, giáo dục tâm

    hồn tình cảm và đem lại cho con người những rung cảm về cái đẹp. Sau mỗi

    ngày lao động mệt mỏi căng thẳng, Âm nhạc có tác động giải trí lành mạnh làm

    cho con người vui tươi thoải mái, phục hồi sức khoẻ nhanh chóng… Chính vì vậy

    mà Phu Xích người lãnh tụ của nhân dân lao động đã nói : ” Cuộc sống thiếu âm

    nhạc thì khác nào trái đất thiếu ánh nắng mặt trời “.

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 2

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    1.2. Vai trò của Âm nhạc đối với học sinh THCS.

    Âm nhạc giáo dục thẩm mĩ cho các em, giúp các em cảm nhận được cái

    hay, cái đẹp của sự vật hiện tượng xung quanh. Giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc với

    nhiều thể loại nội dung khác nhau. Âm nhạc gợi cho các em tình yêu quê hương

    đất nước, tình yêu thương gắn bó quan tâm tới người thân, thầy cô và bạn bè,

    lòng biết ơn cho những người cống hiến cho Tổ quốc, cho dân tộc đem lại cho

    các em cảm xúc trữ tình và niềm tự hào dân tộc. Các em được hiểu biết về các

    dân tộc khác nhau nhen nhóm trong lòng trẻ tình hữu nghị quốc tế cộng đồng

    qua những giai điệu của một số bài hát hoặc trích đoạn tác phẩm Âm nhạc nước

    ngoài. Khi hoạt động Âm nhạc các em cùng nhau chia sẻ hình tượng Âm nhạc

    tính đồng cảm, tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể hình thành rõ rệt. Sự phấn khởi

    tươi vui khi biểu diễn bài hát, sự tự tin trong các hoạt động hoà nhập cộng đồng.

    Khi tập hát học sinh tiếp thu đường nét giai điệu, tiết tấu, lời ca giản dị dễ

    hiểu gần gũi với cuộc sống. Qua đó giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, phát âm

    chính xác tiếng mẹ đẻ, nói biểu cảm và mở rộng vốn từ.

    Tóm lại : Giáo dục Âm nhạc tạo điều kiện phát triển chung cho nhân cách

    của học sinh, tạo điều kiện cho hoạt động tri thức cùng phát triển và hoàn thiện

    nhân cách và thể chất của học sinh.

    1.3. Đặc điểm khả năng Âm nhạc của học sinh trường THCS.

    Âm nhạc trong xã hội chúng ta được nuôi dưỡng bằng cội nguồn vĩ đại của

    văn hoá Âm nhạc dân gian các dân tộc Việt Nam.

    Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm

    vụ giáo dục – thẩm mĩ cho học sinh, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người

    mới Việt Nam. Tuy nhiên Âm nhạc trong nhà trường THCS với tư cách một

    môn học, có mức độ nhất định về mục đích và nội dung.

    Mục đích của việc dạy học Âm nhạc trong nhà trường THCS là nhằm giáo

    dục ” Văn hoá Âm nhạc ” cho các em, cung cấp những kiến thức cơ bản, các kỹ

    năng, tạo điều kiện cho khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật Âm nhạc,

    khơi dậy trong các em khả năng sáng tạo tình cảm đạo đức và niềm tin, thị hiếu

    nghệ thuật trong hoạt động Âm nhạc.

    Giáo dục thẩm mĩ thông qua dạy học Âm nhạc nhằm phát triển thẩm mĩ

    toàn vẹn của nhân cách học sinh, làm giàu nhân cách bằng trình độ thẩm mỹ

    nghệ thuật nói chung trong đó có Âm nhạc. Với sự hỗ trợ của dạy học Âm nhạc

    giúp học sinh phát triển những đặc trưng tâm lý của nhân cách : Tai nghe Âm

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 3

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 4

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY ÂM

    NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

    Âm nhạc ngày nay đã đi vào nhà trường phổ thông với tư cách một môn

    học độc lập. Nó là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện

    nhiệm vụ giáo dục đạo đức thẩm mỹ cho học sinh. Tạo cơ sở hình thành nhân

    cách cho các em.

    Mục đích của việc dạy học Âm nhạc trong nhà trường phổ thông là nhằm

    giáo dục văn hoá âm nhạc cho các em. Vì vậy đổi mới phương pháp dạy học Âm

    nhạc trong nhà trường là một vấn đề quan trọng để truyền tải tốt những nội dung

    văn hoá âm nhạc đến với học sinh. Đó là :

    + Những kiến thức cơ bản, các kỹ năng kỹ sảo, tạo điều kiện cho khả năng

    cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật Âm nhạc.

    + Khơi dậy các em khả năng sáng tạo trong hoạt động Âm nhạc.

    + Tình cảm đạo đức và niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu Âm nhạc

    của học sinh.

    Tinh thần cơ bản của đổi mới phương pháp dạy học là lấy học sinh làm

    nhân vật trung tâm, người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn bằng những câu

    hỏi có tính dẫn dắt, gợi mở học sinh chủ động, tích cực tham gia xây dựng bài

    sao cho nhiều học sinh được làm việc tốt nhất trong tiết học.

    Trong thực tế giảng dạy ở trường tôi nhận thấy có một số vấn đề cần quan

    tâm để thực hiện tốt phương pháp đổi mới dạy học là :

    1. Nội dung bài soạn, kỹ năng truyền thụ kiến thức.

    * Chuẩn bị giáo án cần làm rõ :

    – Mục đích chuẩn bị giáo cần làm được của bài.

    – Những công việc cần chuẩn bị của giáo viên, của học sinh trước bài giảng

    – Những hoạt động của giáo viên và học sinh trên lớp.

    – Hệ thống câu hỏi kiểm tra kiến thức.

    – Hệ thống câu hỏi gợi mở phát huy trí lực.

    – Sắp xếp đồ dùng dạy học hợp lý.

    – Hệ thống câu hỏi luyện tập và củng cố kiến thức.

    – Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà, chuẩn bị bài sau.

    Đề thực hiện tốt phương pháp dạy học, giáo viên cần chú trọng hơn về :

    – Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, kiểm tra kiến thức.

    – Câu hỏi gợi mở, phát huy trí lực.

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 5

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    – Lấy kiến thức đã học, đã biết để dạy cái chưa biết. Không nên dùng

    phương pháp diễn giải mà chủ yếu dùng phương pháp quy nạp để dạy lý thuyết

    âm nhạc.

    Thực tế của việc đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc là gây sự hứng

    thú say mê học tập của học sinh.

    Muốn lôi cuốn nhiều em tham gia vào bài học thì hệ thống câu hỏi trong

    bài giảng phải được coi trọng, dẫn dắt gợi mở, có sự sáng tạo giúp các em hiểu

    bài, nhạy cảm với Âm nhạc hơn.

    VD : Khi giới thiệu bài ” Như có Bác Hồ trong ngày đại thắng” của Phạm

    Tuyên có thể có hệ thống câu hỏi như sau :

    + Bài hát này ra đời trong hoàn cảnh nào ?

    + Nó gắn bó với sự kiện lịch sử nào ?

    + Nội dung của bài hát nói lên điều gì ?

    + Em có nhận xét gì về tiết tấu của bài hát ?

    + Nhạc sĩ Phạm Tuyên viết những bài hát nào cho thiếu nhi mà em biết ?

    Hãy kể tên và hát một bài mà em thuộc.

    Khi các em trả lời tốt giáo viên cho điểm, khen ngợi … làm cho các em hào

    hứng hơn trong giờ học.

    Cần chú ý rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh với phương châm từ

    dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Không đọc chép nhiều. Đa dạng hoá

    không gian, hình thức các hoạt động dạy học như : xem biểu diễn nghệ thuật,

    học hát tập thể ngoài trời, thi văn nghệ trong trường, dạy học sinh sử dụng nhạc

    cụ và giới thiệu tranh ảnh Âm nhạc.

    Khi dạy không nhất thiết theo trình tự đề mục ở SGK, cần nhấn mạnh nội

    dung trọng tâm.

    Người thầy cần hiểu rõ đối tượng học sinh : học sinh ở thành phố thường

    nhạy cảm âm nhạc nhiều hơn. Để tránh nhàm chán người thầy cần lựa chọn nội

    dung, khối lượng và phương pháp truyền thụ thích hợp. Trong bài giảng cần có

    những ví dụ minh hoạ thật chọn lọc, mới lạ gây hứng phấn học tập cho các em.

    * Các bước của quy trình dạy giờ học hát.

    – Giáo viên chép nhạc và lời bài hát (hoặc treo bảng phụ có ghi sẵn), học

    sinh ghi vào vở.

    – Giáo viên giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung lời ca, đặc điểm âm nhạc,

    giá trị nghệ thuật của tác phẩm một cách ngắn gọn, dí dỏm và dùng tranh

    ảnh để minh hoạ.

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 6

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    – Giáo viên đàn cho học sinh nghe hoặc mở băng 1 đến 2 lần toàn bộ bài để

    học sinh làm quen với tiết tấu, giai điệu cao độ, … của bài hát.

    – Giáo viên đàn hát mẫu.

    – Giáo viên phân đoạn, phân câu, đánh dấu lấy hơi, nhả lời rõ ràng.

    – Giáo viên lấy giọng theo tầm giọng của học sinh và cho học sinh luyện

    giọng, khởi động. Sau khi luyện giọng, khởi động đọc gam giáo viên bắt

    đầu dạy học sinh học hát.

    – Cho học sinh tập từng câu ngắn theo lối móc xích, hết câu này đến câu

    khác.

    Trong khi tập từng câu, giáo viên chú ý đến nhịp hoặc hát mẫu cho học

    sinh nghe giai điệu giáo viên chú ý vào chỗ khó trong bài để cho học sinh luyện

    tập nhiều. Chú ý sửa sai cho học sinh về cao độ, tiết tấu, về phát âm ngọng,

    luyến láy sai để đạt được yêu cầu chính xác về tiết tấu, giai điệu, lời ca.

    – Giáo viên tập cho học sinh nghe nhạc để bắt vào đúng nhịp, ngân nghỉ

    đúng chỗ.

    Giáo viên cho ghép từng câu thành từng đoạn, rồi cả bài yêu cầu vừa ghép,

    vừa gõ nhịp. Tiếp đó nâng yêu cầu phải thể hiện đúng sắc thái, tình cảm của bài

    hát. Tập cho học sinh các động tác minh hoạ và tập biểu diễn bài hát trước lớp.

    Sau khi học sinh đã chép thành bài, giáo viên tổ chức hát theo nhóm, tổ

    hoặc cá nhân. Xây dựng các bè hát đuổi, tạo nên một không khí thi đua sôi nổi

    trong giờ dạy học nói chung, giáo viên phải hát nói riêng và dạy học nói chung,

    giáo viên phải luôn động viên khích lệ học sinh bằng những lời khen, bằng điểm

    số.

    Tóm lại : Khi dạy phân môn này các giáo viên như trên, song có nên có

    chút thay đổi về giờ dạy học hiệu quả hơn và tích cực hơn.

    Thay vì giáo viên phân tích các ký hiệu Âm nhạc có trong bài, phân tích

    nhịp phách, … nên gợi ý để học sinh tự suy nghĩ và phát biểu. Thay việc giáo

    viên hát mẫu trước, hoặc cho nghe đài trước thì nên để học sinh tự phá bài. Việc

    hát mẫu của giáo viên hoặc cho nghe đài cuối giờ khi học sinh đã phá được bài.

    Lúc này nghe mẫu để sửa giọng hát, thể hiện sắc thái bài một cách trau chuốt và

    chính xác hơn.

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 7

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    THIẾT KẾ BÀI DẠY CỤ THỂ

    TRONG CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP 9

    BÀI 2 – TIẾT 4

    HỌC HÁT : BÀI NỤ CƯỜI

    I. MỤC TIÊU.

    + Về kiến thức : Học sinh biết một bài hát của thiếu nhi nước Nga.

    + Về kỹ năng : Thể hiện được giai điệu rộn ràng trong sáng, tươi vui của

    bài hát ” Nụ Cười “.

    + Thái độ : Giáo dục tình cảm lạc quan, sự tin yêu cuộc sống và tình thân ái

    hữu nghị giữa thiếu nhi hai nước Việt – Nga.

    II. CHUẨN BỊ.

    * Giáo viên :

    – Bản đồ thế giới, vị trí nước Nga trên bản đồ.

    – Một vài hình ảnh nước Nga (thủ đô Mát-xcơ-va, cung điện Krem-li,

    Quảng trường đỏ…)

    – Hát và đàn bài hát thành thạo.

    – Băng nhạc bài hát ” Nụ Cười “.

    * Học sinh :

    – Nghiên cứu nội dung bài hát trước.

    III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

    Nội dung

    Hoạt động của giáo viên

    1. Ổn định lớp.

    Nội dung 1 : Bài 2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)

    ” Nụ Cười ”

    H : Hãy cho biết 1 vài bài hát phổ thơ

    Nhạc : Nga

    viết cho người lớn mà em biết ?

    Lời: Phạm Tuyên 3. Bài mới.

    * Hoạt động 1 : Giáo viên hướng dẫn

    Giới thiệu bài (10 Giáo viên thuyết trình : Chỉ bản đồ nước

    phút)

    Nga là một đất nước rộng lớn, có vị trí

    quan trọng trên thế giới. Thủ đô là Mátxcơ-va. Nước Nga là quê hương của

    cuộc cách mạng tháng mười vĩ đại với vị

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Hoạt động

    của học sinh

    – Học sinh lên

    bảng trình bày.

    – Học sinh khởi

    động giọng bằng

    một bài hát

    Trang 8

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    lãnh tụ thiên tài Lê-Nin.

    Đây cũng là đất nước có một nền văn

    hoá cao với những tên tuổi lẫy lừng thế

    giới : Về văn học có Pus-Kin, Sê-Khốp,

    Lép Tôn – Xtôi, Goóc-Ki ; Về mĩ thuật

    có Lê-vi-tan ; Về âm nhạc có Trai-cốpxki, Prô-cô-phi-ep và nhiều danh nhân

    văn hoá nổi tiếng Việt Nam và Nga đã

    có quan hệ hữu nghị từ nhiều năm nay

    và ngày càng phát triển tốt đẹp.

    – Bài hát được viết ở nhịp 2/2

    – Giáo viên giải thích rõ nhịp 2/2

    H : Bài hát chia làm mấy đoạn ?

    – Giáo viên chia câu :

    Đ1 gồm 4 câu hát viết ở giọng đô

    trưởng.

    Đ2 gồm 4 câu hát chuyển sang giọng đô

    thứ.

    Đ1 giai điệu như một sự khẳng định, tin

    tưởng vào cuộc sống tốt đẹp, tính chất

    âm nhạc rộn ràng, lạc quan.

    Đ2 âm nhạc đi vào chiều sâu tình cảm,

    êm nhẹ hơn nhưng rõ ràng, dứt khoát

    song không kém phần tha thiết, như

    muốn nói lên lòng tin yêu cuộc sống,

    luôn hướng tới tương lai tươi đẹp, hạnh

    phúc.

    * Hoạt động 2: – Giáo viên đàn câu 1 (2 lần)

    Học hát từng câu

    (17 phút)

    – Giáo viên hát mẫu câu 1

    – Giáo viên nhận xét, sửa sai

    – GV chú ý phần ngân nghỉ của kết từng

    câu hát.

    – Hướng dẫn học hát tương tự như câu 1

    sau đó hát lối các câu theo lối móc xích.

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    – Học sinh nhắc

    lại nhịp 2/2

    – Chia làm 2 đoạn

    Đ1 : Từ đầu đến

    “cùng cất tiếng

    cười”

    Đ2 : Từ “để làn

    mây” đến “xoá

    nhoà”.

    – Học sinh nghe

    và nhẩm theo.

    – HS cả lớp hát

    câu 1

    Trang 9

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    * Hoạt động 3: – GV bắt nhịp.

    Ôn luyện bài hát

    (10 phút)

    – GV nhận xét, sửa sai.

    – GV chỉ định.

    – Cá nhân hát.

    – Học sinh nhận

    xét.

    – HS thực hiện

    – Giáo viên đàn giai điệu bài hát

    – HS hát hoàn

    chỉnh bài hát (lời

    1)

    – HS sửa sai

    – HS tổ nhóm hát

    bài hát (lời 1)

    – HS nhận xét,

    sửa sai

    4. Củng cố – dặn dò (3 phút)

    GV cho học sinh cả lớp hát hoàn chỉnh

    bài hát kết hợp vỗ tay theo phách.

    – H : Em rút ra điều gì cho mình qua bài

    hát này ?

    – Bài tập về nhà :

    + Chép bài hát vào vở.

    + Làm bài tập số 1 và 2 trong SGK

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    – HS nhẩm lời 2

    – HS hát lời 2

    – Hát hoàn chỉnh

    bài hát.

    – Sống vui tươi

    chan hoà với mọi

    người, đoàn kết

    hữu nghị với các

    nước.

    Trang 10

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    KẾT LUẬN

    Trong quá trình dạy học thì nội dung dạy học đã được quy định trong

    chương trình sách giáo khoa, còn phương pháp dạy học lại phụ thuộc nhiều vào

    khả năng, điều kiện cụ thể. Hoạt động sáng tạo của người giáo viên chủ yếu tìm

    tòi những phương pháp dạy học thích cho mỗi nội dung, phù hợp với từng lứa

    tuổi học sinh.

    Theo quan điểm trên, chúng tôi đã đưa ra một số giải pháp thích hợp để có

    thể giải quyết được những vấn đề bất cập mà đề tài đề cập đến. Những giải pháp

    và một số ý kiến trên còn mang tính cá nhân, giải pháp được tôi thực hiện tại

    trường đã đạt kết quả tốt, nhưng cũng có ý kiến chỉ là ý tưởng, mong muốn sự đề

    xuất đó sẽ góp phần đạt được mục tiêu của đề tài đề ra.

    Cổ Am, ngày 17 tháng 11 năm 2008

    Người thực hiện

    §ç ThÞ H¹nh

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 11

    Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c

    CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

    Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    BẢN CAM KẾT

    I – TÁC GIẢ :

    Họ và tên

    :

    §ç ThÞ H¹nh

    Ngày 10 tháng 11 năm 1979.

    Đơn vị công tác : Trường THCS Cổ Am.

    Điện thoại

    : 0904.811017.

    II – SẢN PHẨM :

    Tên sản phẩm :

    ” Mét sè gi¶i ph¸p nh”m n©ng cao chÊt lîng m”n ¢m nh¹c ”

    III – CAM KẾT :

    Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi.

    Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sản

    phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn

    vị, lãnh đạo Sở GD & ĐT về tính trung thực của bản cam kết này.

    Ngày 17 tháng 11 năm 2008

    Người cam kết

    §ç ThÞ H¹nh

    Ngêi thùc hiÖn : §ç ThÞ

    H¹nh

    Trang 12

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Thực Trạng Và Một Số Giải Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Phân Môn Học Hát Tại Trường Thcs
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Giáo Dục Âm Nhạc Ở Trường Thcs Hòa Hiệp
  • Chuyên Gia “bật Mí” Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Môn Tiếng Anh Qua Kỹ Năng Dạy Nghe Đối Với Học Sinh Trung Học Cơ Sở
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Môn Tiếng Anh Trong Trường Thcs
  • Tiểu Luận Cuối Khóa Cán Bộ Quản Lý Thcs”biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Trường Thcs Tân Công Sính”

    --- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Phương Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Tập Của Học Sinh Trong Giờ Dạy Lịch Sử
  • Đề Tài Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Trường Tiểu Học Bình An
  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Học Vần Lớp 1
  • Thựuc Trạng Và Một Số Biện Pháp Sư Phạm Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Thể Dục Tại Trường Thcs Ba Xa Sang Kien Kinh Nghiem 20112012 Doc
  • Thực Hiện Các Biện Pháp Phòng Ngừa Tham Nhũng Có Chuyển Biến Tích Cực
  • LỜI CAM ĐOAN

    Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên

    cứu của riêng tôi trên cơ sở tiếp thu các ý tưởng

    khoa học của các công trình đi trước dưới sự

    hướng dẫn của TS. Nguyễn Văn Đệ. Các số liệu và

    kết quả nghiên cứu nêu trong tiểu luận là rõ ràng,

    trung thực, và đáng tin cậy.

    Tác giả luận văn

    Võ Thị Thúy Liễu

    1

    LỜI CÁM ƠN

    Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu

    Trường Đại Học Đồng Tháp, Viện nghiên cứu sư phạm và giáo dục phổ thông,

    Trung tâm bồi dưỡng giáo viên đã tổ chức khóa học bồi dưỡng Hiệu trưởng

    trường THCS, cảm ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp cán bộ quản lý THCS

    giúp tôi hoàn thành chương trình khóa học.

    Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và đào tạo Đồng Tháp, Phòng Giáo

    dục và đào tạo Thanh Bình tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được tham gia khóa

    học để nâng cao chất lượng nghiệp vụ quản lý. Cám ơn cán bộ nhân viên của

    Phòng Giáo dục và đào tạo Thanh Bình đã tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật

    chất để học tập trong suốt khoá học.

    Với lòng biết ơn, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn chỉ bảo tận tình

    của Tiến sĩ Nguyễn Văn Đệ đã giúp tôi hoàn thành đề tài này.

    Chắn chắn đề tài còn có những điều thiếu sót và những vấn đề cần được

    nghiên cứu sâu hơn, tôi rất mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ của quý thầy,

    cô để những nôi dung cơ bản của đề tài đầy đủ hơn, sâu sắc hơn và có tác dụng

    tốt đối với thực tiễn công tác của tôi trong thời gian tới.

    Xin chân thành cảm ơn !

    Võ Thị Thúy Liễu

    2

    PHẦN MỞ ĐẦU

    1. Lý do chọn đề tài

    Nghị quyết TW2 ngày 14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc

    của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu:

    ” Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự

    nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn lực con

    người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bền

    vững…”. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, để thực hiện nghị quyết TW2,

    ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng,

    việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho

    những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và giáo

    dục của nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên.

    Nước ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất

    nước và hội nhập kinh tế quốc tế. Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, một

    trong nhưng giải pháp quan trọng là chúng ta cần phải nâng cao chất lượng giáo

    dục, phát triển các trường Đại học, Cao đẳng và các Trung tâm dạy nghề nhằm

    đào tạo cán bộ kỹ thuật trên mọi lĩnh vực. Đặc biệt phải chú trọng đến chất

    lượng giáo dục phổ thông trong đó có bậc THCS, bởi lẽ, trường THCS là đơn vị

    cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của trường phổ thông.

    Quá trình giảng dạy và giáo dục là: “Nâng cao chất lượng dạy và học”.

    Chú tâm xây dựng chuyên môn một cách khoa học là nhân tố quan trọng góp

    phần thắng lợi to lớn trong công cuộc cải cách giáo dục . Tạo ra con người mới

    xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu to lớn của Đảng và Nhà nước ta trong sự

    3

    nghiệp đào tạo và bồi dưỡng thế hệ mai sau. Việc dạy học và giáo dục con

    người phải tuân theo những nguyên tắc sư phạm và cơ sở khoa học, dựa trên sự

    tuân thủ những quy chế chuyên môn.

    Vì vậy, cần nhận thức sâu sắc về nề nếp chuyên môn của nhà trường trong

    việc chỉ đạo và thực hiện, nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy, thực hiện tốt

    mục tiêu giáo dục trong nhà trường.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Giáo Viên Thông Qua Hoạt Động Dự Giờ Thăm Lớp Của Cán Bộ Quản Lý Ở Trường Thcs Văn Nho
  • Tổ Giáo Dục Thể Chất Báo Cáo Seminar Khoa Học: “các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Giáo Dục Thể Chất”
  • Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy
  • Báo Cáo Tóm Tắt Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Toán Có Lời Văn Cho Học Sinh Lớp 1
  • Giải Pháp Marketing Online Hiệu Quả
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Âm Nhạc Ở Trường Thcs

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Âm Nhạc Ở Trường Thcs Mot So Bien Phap Nang Cao Chat Luong Giang Day Mon Am Nhac O Truong Thcs Doc
  • “một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 4
  • Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỷ Năng Sống Cho Trẻ Trong Trường Mầm Non
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Giúp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Trong Trường Mầm Non
  • A. PHẦN MỞ ĐẦU

    I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

    – Hiện nay nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, hội nhập và phát triển. Dẫn đến những thay đổi mạnh mẽ về kinh tế. Song song với nó là kéo theo sự thay đổi mạnh mẽ của văn hóa, trong đó lĩnh vực âm nhạc nói riêng:

    – Thứ nhất vấn đề âm nhạc, tôi thấy âm nhạc hiện nay rất đa dạng, muôn hình, muôn vẻ về: số lượng tác phẩm âm nhạc, ca sĩ, băng đĩa, nhạc sĩ trẻ; về phong cách biẻu diễn…tất cả đều mang đậm “ý thích thời thượng của giới trẻ hiện đại”. Nó ra đời như một cơn sóng, nó cuốn theo lớp thanh thiếu niên và có cả các em thiếu nhi. Trong đó, dẫn đến sự xuất hiện của một số “ca sĩ nhí” hát những ca khúc của “giới trẻ thời thượng” không phù hợp với lứa tuổi và tâm hồn trẻ thơ.

    – Thứ hai, âm nhạc là một phần thiết yếu không thể thiếu với cuộc sống của mỗi người chúng ta. Và làm thế nào để con người Việt Nam có được tâm hồn “thật Việt Nam”. Điều đó phải được dung dưỡng khi còn nằm trên nôi đến khi trưởng thành. Nhưng thực tế hiện nay đa số các bà mẹ trẻ chỉ biết hát nhạc trẻ chứ không biết hát ru, bằng những giai điệu mượt mà, truyền cảm với tình yêu quê hương truyền thống của dân tộc từ lâu đời sẽ dễ nuôi dạy trẻ thơ hơn.

    – Chính những điều cảnh báo trên đặt cho giáo dục một trọng trách quan trọng, mà hiện nay giáo dục được Đảng và Nhà nước coi là mục tiêu hàng đầu trong con đường phát triển đất nước, trong đó giáo dục THCS giữ trọng trách của cấp học thứ 3: Mẫu giáo, Tiểu học và THCS. Vì thế, môn Giáo dục Âm nhạc trong THCS giữ vị trí đặc biệt quan trọng – là môi trường nuôi dưỡng tâm hồn học sinh ở nấc thang cuối cùng của cuộc đời học sinh khi còn ngồi ở ghế nhà trường.

    Chính những lý do trên mà tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc ở trường THCS Hòa Hiệp”.

    II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

    – Căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy bộ môn âm nhạc có đầu tư vào chất lượng giàng dạy trong nhà trường phổ thông.

    – Đề ra một số biện pháp về áp dụng tình cảm khi thể hiện bài hát, bài TĐN của bộ môn âm nhạc.

    III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

    – Đối tượng học sinh lớp 6, 7, 8

    – Theo dõi và kiểm tra việc tiếp thu bài của học sinh trên lớp.

    – Dự giờ các bạn đồng nghiệp ở một số trường phổ thông khác.

    – Đối chiếu với các tiết học chưa có đầu tư về chuyên môn.

    IV. CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

    – Giáo dục âm nhạc ở trường THCS là thông qua âm nhạc để giáo dục học sinh về đạo đức, thẩm mĩ, tâm hồn học sinh trong sáng, yêu quê hương, đất nước, con người, thiên nhiên, phát triển trí tuệ và thể chất; để có được “tâm hồn Việt Nam” của con người Việt Nam. Giáo viên là người dạy học sinh hát, hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được giai điệu của tác phẩm, vận động phù hợp với nội dung của tác phẩm, học sinh hiểu đúng hoặc sai được phản ánh trong tác phẩm và tỏ thái độ đúng hoặc sai phù hợp với cuộc sống.

    – Với những yêu cầu đó đòi hỏi giáo viên THCS phải có kiến thức, kĩ năng Giáo dục âm nhạc vững vàng, có tâm hồn, đạo đức trong sáng, lành mạnh, gương mẫu hay nói cách khác hơn là phải có “tâm hồn Việt Nam”.

    – Giờ học âm nhạc ở THCS là phải thoải mái, sôi động, thu hút học sinh chú ý hào hứng thích hát, thích vận động, thích nghe hát và thích chơi trò chơi âm nhạc. Điều đó đòi hỏi giáo viên THCS phải có nhiều thủ thuật hấp dẫn lôi cuốn chú ý của học sinh, sử dụng đồ dùng một cách hợp lý, đúng cách, phòng nhạc sạch sẽ, đầy đủ trang thiết bị dạy học như: Đàn Ghitar, Organ, Máy Casset,… thoáng mát, xung quanh yên tĩnh, giọng nói ấm áp, trầm bổng thu hút học sinh, kĩ năng hát và vận động phù hợp với nội dung bài hát và đúng với nội dung – phương pháp của chương trình GD – ĐT của Bộ giáo dục.

    – Âm nhạc còn là một bộ phận không thể thiếu trong các môn học khác đặc biệt là các môn học khô cứng như thể dục, toán, tạo hình, môi trường xung quanh…Nó giúp cho các môn học này thêm hấp dẫn, sinh động và kiến thức được truyền thụ cho học sinh một cách nhẹ nhàng,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài: Dạy Môn Âm Nhạc Tại Trường Thcs Trần Bình Trọng, Hay
  • Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Chính Trị Trong Quân Đội Thời Kỳ Mới
  • Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà
  • Một Số Biện Pháp Quản Lý Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Ở Trường Thcs
  • Xây Dựng Đảng Trong Sạch Vững Mạnh Theo Tư Tưởng Hồ Chí Minh
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Giáo Dục Thể Chất

    --- Bài mới hơn ---

  • 5 Biện Pháp Giúp Giáo Viên, Nhà Trường Giáo Dục Kỉ Luật Tích Cực Học Sinh
  • Một Số Biện Pháp Đổi Mới Phương Pháp Giáo Dục
  • Biện Pháp Giáo Dục Tại Xã, Phường, Thị Trấn Khi Xử Lý Hành Chính
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Trẻ Bảo Vệ Môi Trường Trong Trường Mầm Non
  • Tìm hiểu sức khỏe và tâm lý của từng lứa tuổi

    Theo những chuyên gia giảng dạy bộ môn này thì đây là yếu tố rất quan trọng trong hoạt động thể dục thể thao , giúp hoạt động thể chất đạt hiệu quả cao . Đồng thời cũng tránh những tác dụng xấu có thể xảy ra.

    Cần căn cứ vào đặc điểm giải phẫu, sinh lý của từng lứa tuổi, giới tính, hệ vận động, nội tạng, hệ thần kính… để có phương pháp hữu hiệu khi giảng dạy. Bên cạnh đó là đặc điểm phát triển tố chất cơ thể như sức nhanh, sức mạnh, sức bền, linh hoạt, khéo léo của học sinh để có những bài tập, lượng vận động phù hợp…

    Những yếu tố này sẽ giúp người học đã thay đổi nhận thức, tích cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú và say mê hơn với môn thể dục vì đã có điều kiện học đúng với khả năng cũng như lượng vận động phù hợp với bản thân.

    Nghiên cứu nội dung bài học

    Nội dung chính là sự tổ chức quá trình dạy học , là yếu tố thể hiện sự thống nhất giữa quá trình dạy và quá trình học. Quá trình dạy là người giáo viên cung cấp những kiến thức mới cho học sinh , qua đó thực hiện nhiệm vụ giáo dục và phát triển cho học sinh. Đối với học sinh, giáo viên cần phải chủ động điều khiển, hướng dẫn để học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động cũng như nắm vững kiến thức một cách có hệ thống .

    Đảm bảo cơ sở vật chất luyện tập

    Để có thể nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao , bên cạnh phương pháp dạy thì cũng cần đảm bảo những điều kiện cơ sở vật chất cũng như kinh phí phục vụ giảng dạy .

    Có thể cải tạo và nâng cấp sân bãi , tận dụng tối đa điều kiện của nhà trường phục vụ giảng dạy và tập luyện. Đặc biệt, cần đảm bảo mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy và tập luyện đủ số lượng và đảm bảo về chất lượng.

    Bên cạnh đó, tổ chức những hoạt động ngoại khóa cho sinh viên, góp phần hoàn thiện các nội dung học tập của giờ học chính khóa và các tiêu chuẩn rèn luyện thể thao. Đồng thời, tổ chức xây dựng các câu lạc bộ thể thao, các hoạt động thể thao quần chúng.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Bản Cập Nhật Ob22 Mới: Thanh Trừng
  • Rules Of Survival Đề Biện Pháp Chống Hack Mới, Có File Lạ Can Thiệp Là Không Khởi Động Được Game
  • Những Câu Hỏi Thường Gặp Về Hack
  • Nghị Luận Chống Nghiện Facebook
  • Nghiện Game: Nguyên Nhân, Triệu Chứng, Chẩn Đoán Và Điều Trị
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Giáo Dục Âm Nhạc Ở Trường Thcs Hòa Hiệp

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Thực Trạng Và Một Số Giải Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Phân Môn Học Hát Tại Trường Thcs
  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Âm Nhạc Thcs
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Hát Cho Học Sinh Khối 6
  • Đổi Mới Đào Tạo Nghề, Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực
  • Đánh Giá Hiệu Quả Công Tác Đào Tạo Nghề Tại Tỉnh An Giang
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 – 2011

    PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN XUYÊN MỘC

    TRƯỜNG THCS HÒA HIỆP

    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY

    MÔN “GIÁO DỤC ÂM NHẠC” Ở TRƯỜNG THCS HÒA HIỆP

    Người viết: Dương Hoàng Trung

    Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 1

    Năm học : 2010 – 2011

    Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 – 2011

    A. PHẦN MỞ ĐẦU

    I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

    – Hiện nay nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, hội nhập và phát

    triển. Dẫn đến những thay đổi mạnh mẽ về kinh tế. Song song với nó là kéo

    theo sự thay đổi mạnh mẽ của văn hóa, trong đó lĩnh vực âm nhạc nói riêng:

    – Thứ nhất vấn đề âm nhạc, tôi thấy âm nhạc hiện nay rất đa dạng,

    muôn hình, muôn vẻ về: số lượng tác phẩm âm nhạc, ca sĩ, băng đĩa, nhạc sĩ

    trẻ; về phong cách biẻu diễn…tất cả đều mang đậm “ý thích thời thượng của

    giới trẻ hiện đại”. Nó ra đời như một cơn sóng, nó cuốn theo lớp thanh thiếu

    niên và có cả các em thiếu nhi. Trong đó, dẫn đến sự xuất hiện của một số

    “ca sĩ nhí” hát những ca khúc của “giới trẻ thời thượng” không phù hợp với

    lứa tuổi và tâm hồn trẻ thơ.

    – Thứ hai, âm nhạc là một phần thiết yếu không thể thiếu với cuộc sống

    của mỗi người chúng ta. Và làm thế nào để con người Việt Nam có được

    tâm hồn “thật Việt Nam”. Điều đó phải được dung dưỡng khi còn nằm trên

    nôi đến khi trưởng thành. Nhưng thực tế hiện nay đa số các bà mẹ trẻ chỉ

    biết hát nhạc trẻ chứ không biết hát ru, bằng những giai điệu mượt mà,

    truyền cảm với tình yêu quê hương truyền thống của dân tộc từ lâu đời sẽ dễ

    nuôi dạy trẻ thơ hơn.

    – Chính những điều cảnh báo trên đặt cho giáo dục một trọng trách quan

    trọng, mà hiện nay giáo dục được Đảng và Nhà nước coi là mục tiêu hàng

    đầu trong con đường phát triển đất nước, trong đó giáo dục THCS giữ trọng

    trách của cấp học thứ 3: Mẫu giáo, Tiểu học và THCS. Vì thế, môn Giáo dục

    Âm nhạc trong THCS giữ vị trí đặc biệt quan trọng – là môi trường nuôi

    Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 2

    Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 – 2011

    dưỡng tâm hồn học sinh ở nấc thang cuối cùng của cuộc đời học sinh khi

    còn ngồi ở ghế nhà trường.

    Chính những lý do trên mà tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao

    chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc ở trường THCS Hòa Hiệp”.

    II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

    – Căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy bộ môn âm

    nhạc có đầu tư vào chất lượng giàng dạy trong nhà trường phổ thông.

    – Đề ra một số biện pháp về áp dụng tình cảm khi thể hiện bài hát, bài TĐN

    của bộ môn âm nhạc.

    III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

    – Đối tượng học sinh lớp 6, 7, 8

    – Theo dõi và kiểm tra việc tiếp thu bài của học sinh trên lớp.

    – Dự giờ các bạn đồng nghiệp ở một số trường phổ thông khác.

    – Đối chiếu với các tiết học chưa có đầu tư về chuyên môn.

    IV. CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

    – Giáo dục âm nhạc ở trường THCS là thông qua âm nhạc để giáo dục

    học sinh về đạo đức, thẩm mĩ, tâm hồn học sinh trong sáng, yêu quê hương,

    đất nước, con người, thiên nhiên, phát triển trí tuệ và thể chất; để có được

    “tâm hồn Việt Nam” của con người Việt Nam. Giáo viên là người dạy học

    sinh hát, hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được giai điệu của tác

    phẩm, vận động phù hợp với nội dung của tác phẩm, học sinh hiểu đúng

    hoặc sai được phản ánh trong tác phẩm và tỏ thái độ đúng hoặc sai phù hợp

    với cuộc sống.

    – Với những yêu cầu đó đòi hỏi giáo viên THCS phải có kiến thức, kĩ

    --- Bài cũ hơn ---

  • Chuyên Gia “bật Mí” Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Môn Tiếng Anh Qua Kỹ Năng Dạy Nghe Đối Với Học Sinh Trung Học Cơ Sở
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Môn Tiếng Anh Trong Trường Thcs
  • Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Tiếng Anh: Không Thể Chậm Trễ Hơn !
  • Điểm Tiếng Anh Thấp: Nguyên Nhân Và Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Ngoại Ngữ
  • Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy

    --- Bài mới hơn ---

  • Tổ Giáo Dục Thể Chất Báo Cáo Seminar Khoa Học: “các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Giáo Dục Thể Chất”
  • Đề Tài Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Giáo Viên Thông Qua Hoạt Động Dự Giờ Thăm Lớp Của Cán Bộ Quản Lý Ở Trường Thcs Văn Nho
  • Tiểu Luận Cuối Khóa Cán Bộ Quản Lý Thcs”biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Trường Thcs Tân Công Sính”
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Phương Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Tập Của Học Sinh Trong Giờ Dạy Lịch Sử
  • Đề Tài Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Trường Tiểu Học Bình An
  • Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Tham Luận Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Xây Dựng Lực Lượng Dqtv, Giải Pháp Để Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Đảng Viên Trong Chi Bộ Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Kiểm Tra, Đề Xuất Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chăm Sóc, Khám, Chữa Bệnh Cho Nhân Dân Trên Địa Bàn, Nâng, Giải Pháp Để Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Đảng Viên Trong Chi Bộ Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Kiểm Tra , Đề Xuất Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chăm Sóc, Khám, Chữa Bệnh Cho Nhân Dân Trên Địa Bàn, Nâng , Nâng Cao Chất Lượng Giảng Chính Trị Viên Quân Dôi, Đề Tài Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Kết Nạp Đảng Viên, Giai Phap Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo, Luận Văn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng, Giai Phap Nang Cao Chat Luong Cong Tac Tu Tuong O Chi Bo, Luận Văn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đảng Viên Hiện Nay, Giải Pháp Nâng Chất Lượng Tham Mưu Xây Dựng Khu Vực Phòng Thủ, Thuc Trang Va Giai Phap Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo, Bài Tham Luận Về Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Tập Và Làm Theo Đạo Đức, Phong Cách Hồ Chí Minh, Bài Tham Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Luận Văn Thạc Sĩ Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Đảng Viên, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Phát Triển Đảng Viên, Tham Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Đoàn, Nghiên Cứu Thực Trạng Cấp Cứu, Đề Xuất Các Giải Pháp Cũng Cố Nâng Cao Chất Lượng Cấp Cứu Tại Khoa Cấ, Nghiên Cứu Thực Trạng Cấp Cứu, Đề Xuất Các Giải Pháp Cũng Cố Nâng Cao Chất Lượng Cấp Cứu Tại Khoa Cấ, Giai Pháp Nâng Cao Chất Lượng Thực Hiện Nguyên Tắc Tập Trung Dân Chủ Trong Quân Đội, Nghiên Cứu Thực Trạng Cấp Cứu, Đề Xuất Các Giải Pháp Cũng Cố Nâng Cao Chất Lượng Cấp Cứu Tại Khoa Cấ, Giải Pháp Xay Dung Chi Bộ Trong Schj Vung Manh, Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo, Thuc Trạng Và Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng, Hiệu Quả Hoạt Động Hội Họp, Tổ Chức Sự Kiện Cấp Phòng, Quá Trình Tổng Hợp Chất Hữu Cơ Từ Chất Vô Cơ Thông Qua Sử Dụng Năng Lượng , Tiểu Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Phân Công Công Việc Cho Công Chức Phòng Nội Vụ, Nâng Cao Chất Lương Thanh Toán Tiền Lương Tại Đơn Vị Sự Nghiệp, Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Thể Chất, Vận Dụng Tính Năng Động Chủ Quan Trong Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Chínhn Trị, Bài Giảng Quản Trị Chất Lượng, Phiếu Thăm Dò Chất Lượng Giảng Dạy, Mẫu Phiếu Khảo Sát Chất Lượng Giảng Dạy, Phiếu Đánh Giá Chất Lượng Giảng Viên, Phiếu Khảo Sát Chất Lượng Giảng Dạy Của Giáo Viên, Nâng Cao Chất Lượng Tự Học, Nang Cao Chat Luong Mon Hoa, Nâng Cao Chất Lượng Hội Họp, Chất Lượng Tuyên Truyền Miệng Của Đội Ngũ Báo Cáo Viên ở Hà Giang Hi8eenj Nay, Khoa Học 4 ôn Tập Vật Chất Và Năng Lượng, Dự án Năng Lượng Từ Chất Thải Tại Tp. Hcm, Luận án Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo, Nang Cao Chat Luong Doi Ngu Can Bo Mat Tran, Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng, Bài Tham Luận Về Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học, Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà, Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học, Báo Cáo Sơ Kết Về Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Bài Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Đại Trà, Chỉ Thị Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ , Đề án Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Nâng Cao Chất Lượng Chương Trình Cho Vay, Nâng Cao Chât Lượng Quản Lý Cấp Phòng, Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Môn Ngữ Văn, Chỉ Thị Về Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Bao Cao Ve Nang Cao Chat Luong Sinh Hjoat Chi Bo, Báo Cáo Sơ Kết Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Bài Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học, Báo Cao Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Tieu Luan Nang Cao Chat Luong Doi Ngu Can Bo Y Te, Đổi Mới Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Tư Tưởng, Bài Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học, Phương Pháp Quản Trị Chất Lượng, Đề Tài Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo, Bồi Dưỡng Cán Bộ, Công Chức, Chỉ Thị Mới Nhất Về Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Tiếp Tục Đổi Mới Và Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Giáo Dục, Luận Văn Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Nghị Quyết Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Kế Hoạch Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Hướng Dẫn 12 Về Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Báo Cáo Chuyên Đề Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Nâng Cao Chất Lượng Cho Vay Khách Hàng Cá Nhân, Khóa Luận Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng, Báo Cáo Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Doi Moi Va Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo Thon, Hướng Dẫn Về Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Tham Luận Về Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dcj, Tham Luận Về Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Nang Cao Chat Luong Sinh Hoạt Chi Doan, Bài Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Nâng Cao Chất Lượng Khám Chữa Bệnh, Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Mạng Lõi, Bài Tham Luận Về Nâng Cao Chất Lượng Chuyên Môn, Luận án Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Mầm Non, Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Thpt, Phương Pháp 5s Trong Quản Lý Chất Lượng, Biên Bản Xác Định Tỷ Lệ Chất Lượng Còn Lại, Nghị Quyết Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ Nông Thôn, Bài Tham Luận Nâng Cao Chất Lượng Đảng Viên, Nâng Cao Chất Lượng Cho Vay Mua ô Tô Dành Cho Khách Hàng Cá Nhân, Bài Tham Luận Tại Đại Hội Chi Bộ Về Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ,

    Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy, Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Tham Luận Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Xây Dựng Lực Lượng Dqtv, Giải Pháp Để Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Đảng Viên Trong Chi Bộ Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Kiểm Tra, Đề Xuất Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chăm Sóc, Khám, Chữa Bệnh Cho Nhân Dân Trên Địa Bàn, Nâng, Giải Pháp Để Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Đảng Viên Trong Chi Bộ Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Kiểm Tra , Đề Xuất Các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chăm Sóc, Khám, Chữa Bệnh Cho Nhân Dân Trên Địa Bàn, Nâng , Nâng Cao Chất Lượng Giảng Chính Trị Viên Quân Dôi, Đề Tài Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Kết Nạp Đảng Viên, Giai Phap Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo, Luận Văn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng, Giai Phap Nang Cao Chat Luong Cong Tac Tu Tuong O Chi Bo, Luận Văn Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đảng Viên Hiện Nay, Giải Pháp Nâng Chất Lượng Tham Mưu Xây Dựng Khu Vực Phòng Thủ, Thuc Trang Va Giai Phap Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo, Bài Tham Luận Về Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Tập Và Làm Theo Đạo Đức, Phong Cách Hồ Chí Minh, Bài Tham Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Bộ, Luận Văn Thạc Sĩ Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Đảng Viên, Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Phát Triển Đảng Viên, Tham Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Sinh Hoạt Chi Đoàn, Nghiên Cứu Thực Trạng Cấp Cứu, Đề Xuất Các Giải Pháp Cũng Cố Nâng Cao Chất Lượng Cấp Cứu Tại Khoa Cấ, Nghiên Cứu Thực Trạng Cấp Cứu, Đề Xuất Các Giải Pháp Cũng Cố Nâng Cao Chất Lượng Cấp Cứu Tại Khoa Cấ, Giai Pháp Nâng Cao Chất Lượng Thực Hiện Nguyên Tắc Tập Trung Dân Chủ Trong Quân Đội, Nghiên Cứu Thực Trạng Cấp Cứu, Đề Xuất Các Giải Pháp Cũng Cố Nâng Cao Chất Lượng Cấp Cứu Tại Khoa Cấ, Giải Pháp Xay Dung Chi Bộ Trong Schj Vung Manh, Nang Cao Chat Luong Sinh Hoat Chi Bo, Thuc Trạng Và Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng, Hiệu Quả Hoạt Động Hội Họp, Tổ Chức Sự Kiện Cấp Phòng, Quá Trình Tổng Hợp Chất Hữu Cơ Từ Chất Vô Cơ Thông Qua Sử Dụng Năng Lượng , Tiểu Luận Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Phân Công Công Việc Cho Công Chức Phòng Nội Vụ, Nâng Cao Chất Lương Thanh Toán Tiền Lương Tại Đơn Vị Sự Nghiệp, Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Thể Chất, Vận Dụng Tính Năng Động Chủ Quan Trong Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Chínhn Trị, Bài Giảng Quản Trị Chất Lượng, Phiếu Thăm Dò Chất Lượng Giảng Dạy, Mẫu Phiếu Khảo Sát Chất Lượng Giảng Dạy, Phiếu Đánh Giá Chất Lượng Giảng Viên, Phiếu Khảo Sát Chất Lượng Giảng Dạy Của Giáo Viên, Nâng Cao Chất Lượng Tự Học, Nang Cao Chat Luong Mon Hoa, Nâng Cao Chất Lượng Hội Họp, Chất Lượng Tuyên Truyền Miệng Của Đội Ngũ Báo Cáo Viên ở Hà Giang Hi8eenj Nay, Khoa Học 4 ôn Tập Vật Chất Và Năng Lượng, Dự án Năng Lượng Từ Chất Thải Tại Tp. Hcm, Luận án Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo, Nang Cao Chat Luong Doi Ngu Can Bo Mat Tran, Nâng Cao Chất Lượng Tín Dụng, Bài Tham Luận Về Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Báo Cáo Tóm Tắt Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Toán Có Lời Văn Cho Học Sinh Lớp 1
  • Giải Pháp Marketing Online Hiệu Quả
  • Giải Pháp Marketing Hiệu Quả
  • Biện Pháp Marketing Hiệu Quả
  • 10 Cách Marketing Hiệu Quả Cho Doanh Nghiệp Với Chi Phí Thấp
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Cho Giáo Viên

    --- Bài mới hơn ---

  • Quản Lý Thời Gian Hiệu Quả Với Phương Pháp Ma Trận Eisenhower: Dồn Sức Vào Việc Quan Trọng Và Không Khẩn Cấp
  • Kỹ Năng Quản Lý Thời Gian Hiệu Quả Giúp Bạn Thành Công Trong Công Việc
  • Một Số Kỹ Năng Giúp Quản Lý Thời Gian Hiệu Quả
  • Rèn Nền Nếp Cho Học Sinh Lớp 1
  • Từ Tình Hình Vi Phạm Pháp Luật, Kỷ Luật Trong Quân Đội, Suy Nghĩ Về Tăng Cường Công Tác Phổ Biến, Giáo Dục Pháp Luật Hiện Nay
  • ĐỀ TÀI: "Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên". I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là vấn đề quan trọng - đó là yếu tố quyết định chủ yếu đến chất lượng giáo dục và là mục tiêu không thể thiếu trong nhà trường. Ngày nay, Khoa học - Công nghệ đang phát triển, những người làm công tác quản lý cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và coi đó là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của các cán bộ quản lý trường học. Nhưng bồi dưỡng như thế nào? bằng cách nào? trong thời gian bao lâu? là một bài toán chưa thể có ngay đáp án. Tuy công việc quản lý còn mới mẻ và đầy thử thách của tôi tại trường Tiểu học Sơn Kiên 1, song không phải như vậy mà tôi có thể bỏ qua việc chỉ đạo quan trọng và cần thiết đó là: Nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên. Tôi suy nghĩ: có phải do năng lực chuyên môn của giáo viên hạn chế, hay do chưa được quan tâm đúng mức hoặc chưa có biện pháp chăm bồi. Từ đó, tôi đã tìm hiểu nguyên nhân từ đâu để tìm giải pháp khắc phục hiệu quả nhất nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tại trường tiểu học Sơn Kiên 1. II/ THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC CỦA TRƯỜNG: 1/ Thuận lợi: Trường tiểu học Sơn Kiên 1 có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Giáo viên đều có tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong giảng dạy, luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục, có tinh thần trách nhiệm trong công việc được giao. Qua các phong trào thi đua của cụm chuyên môn đã thúc đẩy các hoạt động tổ khối chuyên môn trong nhà trường ngày càng sôi nổi, chất lượng sinh hoạt của tổ đi vào chiều sâu, tay nghề giáo viên cũng được nâng cao hơn. Bên cạnh những mặt thuận lợi, trường cũng gặp một số khó khăn sau: 2/ Khó khăn: - Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện hàng năm thấp: + Năm học 2007-2008: Giáo viên giỏi cấp trường 10/26; cấp huyện 2/26; + Năm học 2008-2009: Giáo viên giỏi cấp trường 15/26. Tôi tìm nguyên nhân và nhận định: - Giáo viên ngại phấn đấu, an phận, không muốn tự khẳng định mình trước tập thể, trước phụ huynh học sinh và trong ngành. - Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, cách tiếp cận với đổi mới phương pháp dạy học chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. - Giáo viên ngại đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trên nên ít được cọ xát về trình độ chuyên môn với giáo viên giỏi của huyện cũng như của tỉnh. - Công việc của BGH hiện nay rất bề bộn, chồng chéo, chiếm mất nhiều thời gian quản lý nhà trường nên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được thường xuyên. - BGH trường chưa giúp đỡ kịp thời về chuyên môn để giáo viên tự tin thi giáo viên dạy giỏi các cấp. III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CHO GIÁO VIÊN: 1/ Về nhận thức của cán bộ quản lý: Trường cần có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi về chuyên môn sẽ là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đồng thời cũng là nguyện vọng chính đáng của cha mẹ học sinh và của cộng đồng. Có đội ngũ giáo viên giỏi các cấp, phụ huynh sẽ tin tưởng vào chất lượng giáo dục của nhà trường. Như vậy, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm và hết sức khó khăn. Là người cán bộ quản lý tôi thấy mình phải có trách nhiệm trong việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, đảm bảo chất lượng giảng dạy ngày càng nâng lên, giúp giáo viên trở thành những con người lao động tri thức " mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo''. 2/ Về vai trò của người cán bộ quản lý: Theo tôi, người cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu trong quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng và tự khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. Ví dụ: Để ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, BGH là người hô hào, khuyến khích sự đầu tư vào công nghệ mới. Trong khi đó, giáo viên có thể thiết kế được những tiết giáo án ứng dụng công nghệ thông tin, nhưng người cán bộ quản lý không biết, không hiểu, không thao tác, vậy làm sao có thể góp ý, xây dựng cho tiết dạy đạt hiệu quả cao. Trong thực tế, chỉ có con đường tự học mới có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, vừa tiết kiệm, vừa có hiệu quả cao. Vì vậy, trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào Tự học - Tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức như: * Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc Tự học - Tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải Tự học - Tự bồi dưỡng và cách Tự học - Tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc Tự học - Tự bồi dưỡng. Một trong những nhiệm vụ không thể thiếu của BGH là dự giờ và đánh giá giáo viên. Trong thời gian trực tiếp đứng trên bục giảng, được BGH dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng về đánh giá tiết dạy của BGH đối với giáo viên, đó là sự " Tâm phục, khẩu phục", nếu những lời nhận xét của BGH là chuẩn xác sẽ giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy. Ngược lại, nếu là những lời nhận xét chung chung, chưa chính xác, không những không giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn mà còn giảm đi uy tín lãnh đạo. Vì vậy, mỗi khi dự giờ, tôi cần xem trước nội dung bài dạy, xác định kiến thức trọng tâm và độ khó của từng bài dạy, đồng thời suy nghĩ tìm ra những phương pháp dạy học đạt hiệu quả nhất để góp ý, xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh hơn. 3. Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực : Bầu không khí tập thể là khái niệm để chỉ trạng thái tinh thần của một tập thể. Nếu bầu không khí tốt mọi người sẽ làm việc tốt, tiếp xúc với nhau vui vẻ, có sự hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao. Ngược lại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột, sẽ làm suy giảm sức lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt cầm chừng, thiếu tinh thần sáng tạo, thiếu năng động để hoàn thành công việc. Vì vậy, kinh nghiệm của người quản lí tốt phải nắm được tinh thần làm việc và các hoạt động của tập thể đơn vị: - Sự hài lòng; - Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau; Tâm trạng tập thể, cá nhân; Năng suất lao động; Ý thức tổ chức kỉ luật; Tinh thần đoàn kết . Để tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí cần chú ý đến điều gì ? Thống nhất các kế hoạch và các biện pháp; Phân công hợp tình, hợp năng lực; Đãi ngộ công bằng; Giải quyết tốt các dư luận; Gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể. - Người cán bộ quản lý cần hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình, vì nó ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng công tác của tập thể. Mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu, nhược điểm riêng của nó. Thành công trong lãnh đạo là phải biết nhận định đúng vấn đề để phát huy mặt mạnh và khắc phục mặt hạn chế. 4) Bồi dưỡng về nhận thức cho đội ngũ giáo viên: Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố con người đóng vai trò quyết định, người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời phải có tâm huyết mới thực hiện hoàn hảo nhiệm vụ giảng dạy của mình. Mặt khác, nhận thức của đội ngũ giáo viên cũng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, mọi suy nghĩ đều dẫn dắt hành động của chúng ta. Do đó, nếu nhận thức đúng thì việc làm đúng là điều tất nhiên. Ví dụ: Với đội ngũ giáo viên luôn có hướng phấn đấu thi đua và không ngại khó, dù điều kiện dạy học có thiếu thốn thì chắc chắn mọi khó khăn đều bị đẩy lùi. Trong cách quản lí đối với đội ngũ tri thức cần lưu ý : Nên góp ý xây dựng cho họ hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm, đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân trước tập thể sư phạm, điều đó sẽ phản tác dụng tích cực. 5) Bồi dưỡng về công tác chuyên môn : Qua thời gian làm công tác quản lý, tôi thấy cần tập trung nỗ lực vào công tác chuyên môn, tìm ra vấn đề để giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, từ đó từng bước tạo uy tín với Phụ huynh học sinh và lãnh đạo địa phương. Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lí như: sắp xếp lớp học, bố trí nhân sự, phân công đúng năng lực sở trường, trong các nhóm chuyên môn phải có trẻ, có già, người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẽ để cùng Ban giám hiệu hỗ trợ giáo viên về công tác chuyên môn Ví dụ : Ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học, bố trí giáo viên có năng lực và điều kiện về thời gian để dạy lớp này. Việc bố trí giáo viên cũng cần phải lưu ý phân công số tiết cho đồng đều, không để người thừa, người thiếu, dẫn đến tình trạng so bì. Thực tế cho thấy, trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh không cao. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và đột xuất ). Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi các cấp để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học "lấy học sinh làm trung tâm", tạo điều kiện cá thể hóa người học, phát triển mọi năng lực của học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình, tự tin và có niềm vui trong lao động, học tập, chủ động sáng tạo. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên tôi đã phát hiện ra những giáo viên có năng lực, động viên dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đã đạt kết quả cao, đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn yếu về tay nghề vững vàng hơn trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chú trọng vào việc xếp loại tiết dạy Tốt hay Khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy tôi theo dõi thời gian làm việc của giáo viên, thời gian học sinh được hoạt động, bao nhiêu học sinh được nói, được tham gia học tập,... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên, nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh. 6) Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi: Qua khảo sát cho thấy, giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng được BGH động viên, giúp đỡ, giáo viên đã hiểu rõ vai trò của người giáo viên giỏi trong nhà trường và giúp bằng nhiều cách như: khuyến khích giáo viên có năng lực chuyên môn thường xuyên dạy thao giảng, minh hoạ, để được tập thể sư phạm chia sẻ, đóng góp ý kiến. Dựa vào chỉ tiêu đăng ký đó, BGH có kế hoạch dự giờ bồi dưỡng cho những giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi cấp huyện như: Lên kế hoạch dự giờ nhiều hơn, dự giờ để nhận thấy những mặt hạn chế trong giảng dạy của từng giáo viên, có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, góp ý xây dựng về đổi mới phương pháp dạy học,... Mặt khác, BGH cần chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân qua thời gian trực tiếp giảng dạy, qua các đợt dự thi và chấm giáo viên dạy giỏi hoặc những tư liệu có thể biết được qua quá trình tự học, tham khảo sách báo,...cho giáo viên. Tôi thiết nghĩ đó chính là những kinh nghiệm thiết thực để có thể giúp cho giáo viên đạt kết quả tiết dạy thành công nhất. Đến thời gian có kế hoạch tổ chức thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu có kế hoạch xây dựng từ bước thiết kế bài dạy, giáo viên dạy thử, góp ý thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng hay, sâu sắc, sáng tạo. Điều quan trọng hơn nữa là làm sao cho giáo viên hiểu rằng: Mỗi lần dự thi giáo viên dạy giỏi là một lần làm giàu thêm về kinh nghiệm giảng dạy và sẽ thấy tự tin hơn rất nhiều trong nghiệp vụ sư phạm của mình. Nhưng một điều không kém phần quan trọng quyết định đến sự thành công của mỗi giáo viên là: sự nỗ lực vươn lên của bản thân, chịu học hỏi, không ngại khó khăn, quyết tâm đạt được mục tiêu đề ra. Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong năm học này, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường tôi nâng lên rõ rệt. Số lượng giáo viên đăng ký dự thi đông hơn, đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cao hơn năm trước. Ví dụ: Năm học: 2007-2008: có 8 giáo viên dạy giỏi cấp trường, có 2 giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, đạt 2 giáo viên. Năm học: 2008-2009: có 10 giáo viên dạy giỏi cấp trường; Năm học: 2009-2010: có 14 giáo viên dạy giỏi cấp trường, có 5 giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, đạt 4 giáo viên, cấp tỉnh dự thi 3 đạt 3 giáo viên. 7) Quan tâm đến đội ngũ giáo viên: Người cán bộ quản lý phải biết khích lệ tinh thần tự vươn lên trong tập thể sư phạm, cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình chỉ đạo. Một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời với những thành tích của giáo viên. Cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi. Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : " Một trăm ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng". Tiền thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn và nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả năng, sức sáng tạo phục vụ cho trường, Ban giám hiệu cần thực sự quan tâm, chăm lo, đến đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn khác nhau. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đó là những việc làm thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để giáo viên nhận thức được sự cố gắng phấn đấu của bản thân sẽ được Ban giám hiệu ghi nhận, không cào bằng, có làm có hưởng, từ đó động viên giáo viên coi "sự nghiệp trồng người" là tâm huyết của mình. IV/KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc khó khăn, cần phải kiên trì. Do đó, người cán bộ quản lý phải có biện pháp, có kinh nghiệm, có chỉ đạo và tổ chức cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, giúp nhà trường có đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, đó là cái đích cần đạt của một nhà trường. Song, có được thành quả đó cần phải có những người quản lý không tiếc thời gian, công sức, phấn đấu hết mình cho công tác giáo dục và cũng cần có năng lực lãnh đạo, năng lực chuyên môn vững vàng. Qua "Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên" nêu ở trên, trường tiểu học Sơn Kiên 1 đã từng bước đưa chất lượng giáo dục và chất lượng đội ngũ giáo viên ngày một nâng lên. Cụ thể như sau: Năm học TSGV Chất lượng GV giỏi TS HS Chất lượng học sinh GVG cấp trường GVG cấp huyện GVG cấp tỉnh HS đạt TB HS dưới TB TS % TS % TS % TS % TS % 2007-2008 26 8 30,8 2 7,7 526 510 97 16 3 2008-2009 26 10 38,5 514 502 97,7 12 2,3 2009-2010 26 14 53,9 4 15,4 3 11,5 520 510 98,1 10 1,9 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1) Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giỏi, người cán bộ quản lý phải tham khảo kết quả đánh giá chuyên môn của những năm trước, hoặc qua dự giờ, hoặc qua thăm dò ý kiến của đồng nghiệp, của tổ trưởng tổ chuyên môn để có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp. 2) Tổng hợp, phân tích những ưu điểm, hạn chế về chuyên môn của từng giáo viên để tìm nguyên nhân và có kế hoạch bồi dưỡng từ đâu? và bồi dưỡng cái gì? 3) Vận dụng những kinh nghiệm của các đồng chí quản lý đi trước, cũng như kinh nghiệm của bản thân trong quá trình chỉ đạo vào thực tế của đơn vị, và có đánh giá, điều chỉnh cho phù hợp. 4) Xây dựng kế hoạch cụ thể có đề ra mục tiêu, yêu cầu, tầm quan trọng của bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên từ Trung bình lên Khá, từ Khá lên Giỏi, từ giáo viên giỏi cấp trường lên giỏi cấp huyện, từ giáo viên giỏi cấp huyện lên giỏi cấp tỉnh. BGH có kế hoạch thường xuyên kiểm tra, đánh giá mức độ tiến bộ để có khen thưởng, động viên kịp thời. 5) Ban giám hiệu cần xây dựng một tập thể đoàn kết, tình thương, trách nhiệm, xây dựng một tập thể có tinh thần tự giác cao, không ngừng thi đua, luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để cùng tiến bộ. 6) Tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: "Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm", và trang bị dần các phương tiện dạy học mới và ứng dụng công nghệ thông tin. Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết sáng kiến Phạm Thị Mai

    --- Bài cũ hơn ---

  • Cháy Rừng: Nguyên Nhân, Hậu Quả Và Các Biện Pháp Ngăn Ngừa
  • Luận Văn Đề Tài Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Thcs
  • Biện Pháp Ứng Phó Của Các Nước Trước Xu Hướng Già Hóa Dân Số
  • Kiểm Tra Các Đơn Vị Vận Tải Đảm Bảo An Toàn Khi Tham Gia Giao Thông Trong Điều Kiện Dịch Bệnh Covid
  • Bài 14. Thực Hiện Trật Tự, An Toàn Giao Thông
  • Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Hoc Sinh Thcs

    --- Bài mới hơn ---

  • Chuyên Đề Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Lịch Sử
  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Vật Lí 7 Ở Vùng Đặc Biệt Khó Khăn.
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Sử Dụng Thiết Bị Dạy Học Và Sửa Chữa Đồ Dùng Dạy Học Bộ Môn Vật Lí Ở Trường Thcs
  • Skkn Một Số Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Việc Sử Dụng Đồ Dùng, Thiết Bị Môn Vật Lý Ở Trường Thcs
  • Giải Vbt Sinh Học 8 Bài 10: Hoạt Động Của Cơ
  • MỤC LỤC

    A/ Đặt vấn đề trang 1

    B/ Nội dung trang 2

    I/ Những khó khăn và thuận lợi trang 2

    II/ Một số việc làm cụ thể để tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý, qui tụ được sức mạnh đoàn kết của tập thể sư phạm nhà trường. trang 3

    C/ Kết luận trang 16

    Những kiến nghị đề xuất trang 16

    A/ ĐẶT VẤN ĐỀ :

    Thực trạng ngành giáo dục ngày nay, không phải nhìn đâu cũng thấy tiêu cực, kém chất lượng. Cảm nhận như một bức tranh ảm đạm, ngổn ngang những tồn tại nhiều tiêu cực: nào là học sinh ngồi nhầm lớp, thầy đứng nhầm lớp, đạo đức học sinh sa sút, hiện tượng chạy trường, thầy nhục mạ trò . . . . Mà thực ra, từ sau năm 1945 cho đến nay, trong hoàn cảnh đất nước trải qua chiến tranh với nhiều mất mát về vật chất cũng như tinh thần, ngành Giáo dục cũng đã đem đến cho xã hội rất nhiều thành tựu, đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước. Chúng ta phải nhìn bức tranh ấy với góc độ lạc quan hơn, tự tin hơn. Người thầy giáo chính là những họa sĩ với đôi tay tài hoa sáng tạo để sáng tác nên bức tranh trí tuệ và tình cảm của con người. Từ cổ chí kim, chưa có ai trở thành những đại gia giàu có từ nghề dạy học của mình. Nếu có thu nhập kha khá đi nữa đối với những giáo sư, tiến sĩ . . . có chăng cũng chỉ đáp ứng nhu cầu tối thiểu trong cuộc sống của một con người, số này cũng chỉ đếm trên đầu ngón tay. Chất lượng của ngành Giáo dục có phát triển vững chắc hay không, đó chính nhờ vào đội ngũ thầy, cô giáo. Mặc dù ở đâu đó vẫn còn có những “con sâu làm rầu nồi canh”. Hơn nữa, làm công tác quản lý không chỉ có kiểm tra, nhắc nhở, phê bình mà phải biết khơi gợi trong mỗi đồng chí, đồng nghiệp của mình ngọn lửa của bầu nhiệt huyết tự tạo cho mình một bức cản, chống chọi lại những tiêu cực trong xã hội cho mình và cho các em học sinh thân yêu, xây dựng ngôi trường trở thành chiếc nôi thứ hai ấm áp tình người với những kiến thức trong bể sa mạc kiến thức của nhân loại cho các em học sinh thân yêu.

    Cốt lõi con người là sản phẩm tổng hoà của những mối quan hệ xã hội, tự nhiên. luôn hiện hữu hai mặt đối lập: cái thiện , ác, cái tốt, xấu, tích cực , tiêu cực.. Người quản lý phải tự hướng cho mình, cho đồng nghiệp và các em học sinh đến cái tốt, cái thiện, cái tích cực . . ., lấy “LÒNG NHÂN ÁI” làm bài học đầu đời, để giải quyết tất cả mọi vấn đề. Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, tất cả các lĩnh vực đều bị qui luật kinh tế thị trường chi phối. Tất cả các sản phẩm làm ra đều hạch toán lãi, lỗ, thì ngành giáo dục cũng không thoát khỏi quỹ đạo ấy. Tuy nhiên, ngành giáo dục mang tính đặc thù riêng, đối tượng, đối tác của Ngành là con người, sản phẩm của giáo dục là con người và chính là nhân tố tích cực giải quyết bài toán sản phẩm có chất lượng hay không ở các ngành khác. Hơn nữa, mối quan hệ giữa con người với con người, người quản lý với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh. Nói đến phụ huynh học sinh là nói đến xã hội, phạm vi ảnh hưởng quan hệ rộng lớn. người làm công tác quản lý phải thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện, tự học, tự sáng tạo, tìm ra những giải pháp tối ưu trong công tác, để đạt hiệu quả cao nhất,

    Đứng ở vị trí người làm công tác quản lý, qua bao nhiêu thời gian trăn trở, từ những cơ sở lý luận ban đầu và qua thực tế tôi có một số kinh nghiệm ít ỏi, mà thật ra gọi là những việc làm và suy nghĩ thì đúng hơn thực tế đã thực hiện và bước đầu gặt hái được một số kết quả xin được đúc kết thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Lê Quý Đôn”

    B/NỘI DUNG:

    I/ Những khó khăn và thuận lợi :

    1).Khó khăn :

    Trường THCS Lê Quý Đôn mới được thành lập do sự sát nhập học sinh cấp 2 giữa 2 trường phổ thông: Trường THPT Bến Cát và trường THPT BC Lê Quý Đôn, số giáo viên của 2 trường chênh lệch nhau rất nhiều. số giáo viên từ trường THPT Bến Cát chuyển sang chiếm 2/3 tổng số giáo viên. Hầu hết các giáo viên giữ chức vụ tổ trưởng chuyên môn

    --- Bài cũ hơn ---

  • Chuyên Đề Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Các Lớp Vnen
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nề Nếp Thông Qua Hoạt Động Của Đội Cờ Đỏ
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Bộ Môn Toán
  • Giải Pháp Duy Trì Và Nâng Cao Chất Lượng Môn Toán, Môn Thi Tổ Hợp Ở Trường Thcs
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Phân Môn Học Vần
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Thcs

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Phân Môn Học Vần
  • Giải Pháp Duy Trì Và Nâng Cao Chất Lượng Môn Toán, Môn Thi Tổ Hợp Ở Trường Thcs
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Bộ Môn Toán
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nề Nếp Thông Qua Hoạt Động Của Đội Cờ Đỏ
  • Chuyên Đề Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Các Lớp Vnen
  • Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng chuyên môn và bản thân 16 năm làm công tác giảng dạy tại một trường học và đã chuyển công tác về phòng Giáo dục và đào tạo huyện Krông Buk vào tháng 6/2009, được lãnh đạo tín nhiệm phân công trực tiếp đảm nhiệm chuyên môn khối trung học cơ sở. Bản thân là người luôn yêu nghề và có tâm huyết với ngành Giáo dục và người trực tiếp đảm nhiệm trọng trách của ngành nên bản thân luôn có nhiều điều suy nghĩ và trăn trở về thực trạng chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Xuất phát từ các yếu tố trên tôi xin mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và giải pháp của mình nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học khối trung học cơ sở.

    B. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP: I. THỰC TRẠNG: 1. Khảo sát chất lượng học sinh:

    Thực hiện kế hoạch và nhiệm vụ năm học 2009-2010 Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện đã tổ chức kiểm tra trắc nghiệm khách quan (TNKQ) học sinh lớp 8, lớp 9 gồm 5 môn: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học và Tiếng Anh nhằm đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên và học lực của học sinh. Qua mỗi lần khảo sát Phòng Giáo dục chấm điểm, thống kê kết quả và tỉ lệ giỏi, khá, trung bình, yếu, kém để từ đó các trường có biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học lực của học sinh của đơn vị mình.

    BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ CHẤM TRẮC NGHIỆM KHẢO SÁT ĐẦU NĂM TỶ LỆ % CHUNG TOÀN HUYỆN MÔN HÓA LỚP 9 MÔN LÝ LỚP 9 MÔN SINH LỚP 9 MÔN TOÁN LỚP 9 MÔN TIẾNG ANH LỚP 9 MÔN HÓA LỚP 8

    MÔN SINH LỚP 8

    MÔN TOÁN LỚP 8

    MÔN TIẾNG ANH LỚP 8

    --- Bài cũ hơn ---

  • Biện Pháp Về Dạy Học Nâng Cao Chất Lượng Môn Toán 7 Ở Trường Thcs
  • Một Số Biện Pháp Quản Lý Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Ở Trường Thcs Đô Thành, Huyện Yên Thành, Tỉnh Nghệ An.
  • Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Thcs Đại Trà
  • Một Số Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Bộ Môn Hóa Học 8 Ở Trường Thcs Long Khánh A
  • Skkn Một Vài Giải Pháp Nâng Cao Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Gd Toàn Diện Ở Trường Thcs Miền Núi
  • Đề Tài Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Trường Tiểu Học Bình An

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Học Vần Lớp 1
  • Thựuc Trạng Và Một Số Biện Pháp Sư Phạm Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Thể Dục Tại Trường Thcs Ba Xa Sang Kien Kinh Nghiem 20112012 Doc
  • Thực Hiện Các Biện Pháp Phòng Ngừa Tham Nhũng Có Chuyển Biến Tích Cực
  • Cao Bằng: Thực Hiện Các Giải Pháp Phòng Ngừa Tham Nhũng
  • Áp Dụng Một Số Biện Pháp Phòng Chống Tham Nhũng Ra Khu Vực Ngoài Nhà Nước
  • cảnh quan phù hợp; lao động vệ sinh gìn giữ môi trường xung quanh; thực hiện trang trí các phòng học, phòng ban nhẹ nhàng, hài hòa,có tính giáo dục cao, đúng quy định văn hóa nơi công sở. Bước đầu vận động tuyên truyền tạo điều kiện để đội ngũ CB-GV-NV và học sinh thực hiện trang phục một số buổi trong tuần theo đúng quy định theo quy định về văn hóa nơi công sở. Duy trì nề nếp lao động vệ sinh, chăm sóc cây trồng thường xuyên đạt hiệu quả. Sáu là: Bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên phù hợp Giáo viên tiểu học có vị trí vai trò quan trọng quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường. Bởi vậy việc bố trí, sắp xếp giáo viên phù hợp sao cho phát huy được tối đa khả năng, sở trường của từng giáo viên là điều rất quan trọng. Lựa chọn các giáo viên có tay nghề vững, có uy tín cao, có kinh nghiệm bổ nhiệm làm tổ khối trưởng, khối phó để lãnh đạo tập thể khối đạt chất lượng, hiệu quả. Điều động giáo viên giỏi, có kỹ năng thực hành vi tính tốt, có óc tổng hợp, phân tích các hoạt động trong nhà trường làm kiêm công tác thư ký Hội đồng sư phạm trường ; bố trí sắp xếp khoa học, hợp lý trong vốn nhân sự của nhà trường vào các công việc kiêm nhiệm: thủ quỹ, thiết bị, y tế học đường Ngoài ra, cần phân công định hướng quỹ thời gian thực hiện công việc cho từng bộ phận từng thành viên để họ có căn cứ theo đó làm việc đạt hiệu quả. Bảy là: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa công tác giáo dục là “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên mọi tầng lớp nhân dân tham gia đóng góp xây dựng nền giáo dục Quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước” Xã hội hóa công tác giáo dục thể hiện tư tưởng chiến lược phát triển lâu dài và có hiệu quả cao. Nhờ có công tác xã hội hóa giáo dục mà những năm qua, nhà trương đã làm được nhiều vấn đề góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Để tiếp tục phát huy mặt mạnh của công tác này, cần tuyên truyền phổ biến nhiều hơn nữa đến các tầng lớp nhân dân địa phương để huy động triệt để sự nhiệt tình đóng góp của học cho sự nghiệp giáo dục của địa phương, để mỗi người dân thực sự hiểu được vai trò của bản thân đối với sự nghiệp giáo dục nói chung. Tăng cường vai trò của Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học trong việc vận động phụ huynh đóng góp xây dựng trường sở, giữ gìn an ninh trật tự trong khuôn viên trường. Tham mưu với các cấp chính quyền địa phương duy trì tốt Hội đồng giáo dục xã, động viên khen thưởng những phụ huynh có nhiều đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường. Nhà trường cần có kế hoạch làm việc cụ thể và quan tâm nhiều hơn đến việc định hướng hoạt động của Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học để họ hoạt động có kế hoạch phù hợp, thiết thực và đạt hiệu quả hơn. C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN: Đất nước ta đang trên đà phát triển. Sự nghiệp đổi mới đất nước mà Đảng ta đang khởi xướng và lãnh đạo thực hiện mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Để đạt được mục tiêu lớn đó đòi hỏi phải có con người thực hiện. Nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế – xã hội, xây dựng và phát triển đất nước. Như vậy có nghĩa là sự phát triển nguồn lực con người quyết định sự phát triển xã hội. Đảng ta đã xác định đúng đắn đường lối phát triển đất nước phải “Lấy việc phát huy nguồn lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là Quốc sách hàng đầu; là chìa khóa mở cửa vào tương lai, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản để đảm bảo cho việc thực hiện những mục tiêu kinh tế-xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước. Coi trọng và đầu tư cho giáo dục là một trong những hướng chính của đầu tư phát triển đất nước. Phát triển giáo dục nhằm nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo ra những người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; sống lành mạnh; đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai. Muốn có được những con người như vậy, trước hết phải nói đến vai trò của đội ngũ giáo viên nói chung trong đó có đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng. Họ là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục của mình. Để giúp họ có điều kiện hoàn thành tốt trọng trách này, trước hết Đảng và Nhà nước phải có những chủ trương, chính sách cụ thể, thiết thực nhằm động viên họ cả về vật chất lẫn tinh thần để họ toàn tâm, toàn lực vì sự nghiệp giáo dục.Thực hiện những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, ngành giáo dục cần có kế hoạch rà soát, thanh lọc và giải quyết các chế độ chính sách phù hợp để đội ngũ giáo viên thật sự là những người tiên phong, những tấm gương sáng, xứng đáng với sự kính trọng của toàn xã hội, những người được cả xã hội gọi là “Thầy”. Đối với nhà trường mà trước hết là tập thể lãnh đạo nhà trường cần phải có kế hoạch cụ thể , phù hợp để sắp xếp tạo mọi điều kiện cho đội ngũ thầy cô giáo được tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nâng cao chất lượng giảng dạy. “Nâng cao chất lượng giảng dạy” hiện nay đang là đòi hỏi bức thiết đối với trường Tiểu học Trần Bình Trọng nói riêng và của toàn ngành nói chung. Mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường cần tập trung hơn nữa đầu tư cho công tác giảng dạy hướng đến mục tiêu mà toàn thể đội ngũ đã đặt ra trong những năm tiếp theo 2010 đến 2013. 2. KIẾN NGHỊ: Mặc dù trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo cả nước, đặc biệt là chế độ tiền lương và phụ cấp ngành nghề, khu vực. Nhưng hiện nay điều kiện của đội ngũ thầy cô giáo nói chung và thầy cô giáo tiểu học vẫn còn chưa đáp ứng được nhu cầu, nhất là ở các vùng có điều kiện kinh tế khó khăn. Bởi vậy chất lượng giảng dạy tuy có được nâng lên nhưng cũng chưa ngang tầm thời đại. Với khuôn khổ hạn hẹp của bài viết, người viết cũng mạnh dạn có những kiến nghị sau đây với các cấp lãnh đạo Đảng, Nhà nước, Chính quyền địa phương và ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên nhà trường: – Đảng và Nhà nước cần đầu tư ngân sách nhiều hơn nữa để ngành giáo dục có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Bên cạnh đó cũng cần phải có những biện pháp cụ thể để kiểm tra việc thực hiện ngân sách được giao đối với ngành giáo dục để việc sử dụng ngân sách mang lại hiệu quả cao nhất. – Ngành giáo dục cần xây dựng những tiêu chuẩn để tuyển chọn đội ngũ nhà giáo, nhất là đối với bậc tiểu học. Để đội ngũ nhà giáo thực sự là những con người vừa “hồng” vừa “chuyên”, những người đẹp cả hình thức lẫn tâm hồn để xứng đáng là bậc “Thầy” mà xã hội đã tôn trọng trao cho. – Chính quyền địa phương các cấp cần quan tâm hơn nữa đến giáo dục, tuyên truyền rộng rãi đến nhân dân để họ nhận thức đúng vị trí, vai trò của giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Đồng thời lãnh đạo chỉ đạo làm tốt hơn nữa công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương mình để giúp các nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. – Các tổ chức đoàn thể xã hội, mỗi phụ huynh học sinh cần quan tâm chung tay, chung sức cùng nhà trường phối kết hợp nhịp nhàng trong việc động viên, giáo dục con em mình ra sức học tập sáng tạo vì tương lai của chính bản thân và của cả cộng đồng. Bình An, tháng 04 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thanh Hùng ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG A MỞ ĐẦU 1 1 Tính cấp thiết của đề tài 1 2 Mục tiêu và nhiệm vụ 3 3 Phạm vi nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 3 5 Bố cục đề tài 4 B NỘI DUNG 5 I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 5 1 Cơ sở lý luận 5 2 Thực trạng chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Bình An từ năm 2009 đến 2011 7 3 Những thành tựu đã đạt được 13 4 Tồn tại và nguyên nhân 16 II PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH AN 18 1 Phương hướng 18 2 Mục tiêu 18 3 Những giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Trần Bình Trọng 22 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 1 Kết luận 29 2 Kiến nghị 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo trình Trung cấp Lý luận Chính trị môn Văn hoá-Xã hội, môn Nhà nước Pháp luật NXB Chính trị Quốc gia 2. Luật Giáo dục 2005 3.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ VIII, IX, X của Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN 4. Luật giáo dục và các văn bản hướng dẫn thi hành NXB Viện Khoa học Giáo dục -1999 5. Một số vấn đè về đổi mới quản lý Giáo dục Tiểu học vì sự phát triển bền vững- Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học và cán bộ quản lý Giáo dục tiểu học NXB Giáo dục 6. Giáo trình giáo dục học tiểu học I- Đại học Huế 7. Văn hóa và Giáo dục, Giáo dục và Văn hoá NXB Giáo dục – GS TS Phạm Minh Hạc 8. Các tạp chí phát triển giáo dục của Viện chiến lược và chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo 9. Những nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục Mầm Non, Giáo dục Phổ thông, Giáo dục Thường xuyên và Giáo dục Chuyên nghiệp từ 2009-2010 đến nay. 10. Báo cáo Tổng kết các năm học: 2008-2009; 2009-2010; 2010- 2011, của trường Tiểu học Bình An. Bắc Bình 11. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ xã Bình An. 12. Nghị quyết Đại hội chi bộ trường Tiểu học Bình An.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Phương Pháp Nâng Cao Chất Lượng Học Tập Của Học Sinh Trong Giờ Dạy Lịch Sử
  • Tiểu Luận Cuối Khóa Cán Bộ Quản Lý Thcs”biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Đội Ngũ Giáo Viên Ở Trường Thcs Tân Công Sính”
  • Đề Tài Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Của Giáo Viên Thông Qua Hoạt Động Dự Giờ Thăm Lớp Của Cán Bộ Quản Lý Ở Trường Thcs Văn Nho
  • Tổ Giáo Dục Thể Chất Báo Cáo Seminar Khoa Học: “các Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Giáo Dục Thể Chất”
  • Mẫu Báo Cáo Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100