Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Nhà Trẻ

--- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 Tại Lớp 3 Tuổi A Trường Mầm Non Minh Tiến” Xã Minh Tiến
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non 5
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5 Tuổi Thông Qua Các Câu Truyện Cổ Tích Việt Nam (Đối Tượng: 5
  • Giải Pháp Quản Lý Thực Hiện Chương Trình Giáo Dục Mầm Non Ở Các Trường Mầm Non Quận Tân Bình Thành Phố Hồ Chí Minh
  • “một Số Biện Pháp Chỉ Đạo, Thực Hiện Ctgdmn Mới Ở Lớp Mẫu Giáo Ghép Trường Mn Tả Phời”
  • TRƯỜNG MN BÔNG SEN LÊ THI PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ NHÀ TRẺ I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như các bạn đã biết, trong điều kiện kinh tế phát triển, đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hoá khác nhau. Làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta "Hoà nhập mà không hoà tan" - trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những gì gọi là "Vốn văn hoá của dân tộc Việt trong thời đại mới thì việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi không đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ được truyền thống văn hoá vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là "Tiên học lễ, hậu học văn" lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường bàn luận. Trong thời đại hiện nay tiếp thu nhiều nền văn hoá khác nhau nên đâu đó vẫn còn nhiều câu chuyện thương tâm về đạo đức lễ giáo của con người, việc mà tôi và các bạn đã nghe và thấy trên thông tin đại chúng, trong cuộc sống hằng ngày. III. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trăn trở với mục tiêu chung của giáo dục là người giáo viên Mầm non tôi nguyện góp sức một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ. Năm nay tôi được phân công đứng lớp 19 - 24 bao gồm ghép 25 - 36 tháng , hầu hết các cháu chưa làm quen với môi trường sư phạm, đa số cháu chưa đến trường, lớp. Phần lớn bố mẹ của các cháu công nhân lao động nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế. Bên cạnh đó vì mục tiêu của giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên. Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói lêu, trả lời có những câu cụt, câu què, ra vào lớp tự nhiên... Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức và phù hợp với chuẩn mực xã hội. Đầu tiên cô giáo cần giáo dục trẻ những hành vi văn hoá trong cuộc sống hằng ngày có thái độ đúng với cô giáo và người lớn, bạn bè, có tình yêu đối với mọi sự vật, hiện tượng xung quanh. Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi cô giáo chúng ta có trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ những con người phát triển toàn diện về nhân cách - trí tuệ. IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành phát động và luôn lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, để góp một phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành cho trẻ một nhân cách theo mục tiêu của ngành, của toàn xã hội. 1. Giáo dục lễ giáo thông qua tiết học: Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá. Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học "Cây xanh và môi trường sống". Cô giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào? Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì? Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo dục cháu không ngắt ngọn bỏ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích. + Đối với giờ học phát triển thể chất: Cô giáo dục trẻ siêng năng thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh, trong lúc tập các con không chen lấn, không xô đẩy nhau. + Đối với giờ học tạo hình: "Vẽ người thân". Cô có thể đàm thoại. Gia đình cháu gồm có những ai? Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn? Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau? Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé. + Giờ học : Hoạt động với đồ vật Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, cất đồ dùng gọn gàng , ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng. + Giờ làm quen văn học: Qua chuyện "Đôi bạn tốt". Trong chuyện có mấy nhân vật? Ai cứu gà con? Vịt con như thế nào? Có đáng yêu không? Cô đàm thoại cùng trẻ: Cô giáo dục cháu lòng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh. + Giờ học âm nhạc: Bài "Mùng 8 thang 3". Đàm thoại: Đối với cô giáo các con phải như thế nào? Khi tặng hoa cho cô, các con tặng bằng mấy tay? Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc nhận phải bằng hai tay, khi nhận các con nói lời cảm ơn. Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo chất lượng lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi,biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu mến cô giáo, đoàn kết với bạn bè, tôi thấy vui mừng và tiếp tục áp dụng. 2. Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp. Ví dụ: Qua trò chơi phân vai - y tá - bác sĩ. Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau ra sao? Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cô y tá, bác sĩ. + Trẻ chơi bán hàng: Người bán hàng: Cô, chú mua gì ạ? Người mua: Bao nhiêu một cân cá vậy cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình. Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trổng, câu cụt, câu què. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mục lên đến 65%. Từ kết quả có được như vậy tôi tiếp tục áp dụng. 3. Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi: Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, tôi tập trẻ đến lớp chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học. Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn. Giờ chơi cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi. Giờ dạo chơi sinh hoạt ngoài trời. Ví dụ: Tham quan vườn cây ăn quả. Đàm thoại: Muốn có nhiều quả ngon ta phải làm gì? Khi ăn quả các con nhớ đến ai? Giáo dục cháu kính trọng, yêu những người lao động, khi ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ và hạt bừa bãi. Giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh, qua nhiều lần như vậy, cháu lớp tôi có những thói quen đó khoản 70%, tôi tiếp tục áp dụng. 4. Xây dựng lễ giáo, góc tuyên truyền: Góc lễ giáo của lớp không thể thiếu đây là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề lễ giáo bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song, trẻ được trực quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu việc làm nào tốt, việc làm nào xấu. Để có một kết quả tốt về giáo dục lễ giáo cho trẻ, đầu năm học tôi đã lên kế hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ theo từng tháng và nội dung sau: Thời gian Nội dung giáo dục Yêu cầu đạt Tháng 9 - Trẻ đi học gọn gàng , không khóc nhè - Tập thói quen vệ sinh cá nhân sạch sẽ - Biết hỏi cô khi ra vào lớp 75% Tháng 10 - Tập giao tiếp xung hô với bạn cùng lớp - Biết chào ạ khi khách đến 80% Tháng 11 - Biết chơi và chia sẽ đồ chơi cùng bạn - Biết lễ phép khi trò chuyện cùng cô 85% Từng tháng tôi lên kế hoạch có yêu cầu nội dung cao hơn, góc lễ giáo thường để ngoài cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế hoạch chăm sóc của nhà trường để có hướng nhắc nhở con cái. Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tôi cho trẻ đến xem và trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh. Hằng tháng tôi lên kế hoạch chủ điểm lễ giáo và thay tranh ảnh bài thơ có nội dung phù hợp với chủ điểm từng tháng. Ngoài ra, tôi còn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh và nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến giờ hoạt động góc trẻ về góc học tập có thể mở ra xem. Đối với góc tuyên truyền tôi cũng dành một góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ đó phụ huynh sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc ở nhà. Từ đó việc áp dụng với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực hiện một cách tự nhiên. 5. Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học: Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá cây để tạo môi trường sạch đẹp. Còn đối với kệ góc đồ chơi đầu tuần tôi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp. Trong lớp tôi có sọt rác, để vào góc lớp, sau mỗi giờ nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong, tôi thường nhắc nhở, động viên trẻ sau khi ăn quà vặt nên bỏ rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động chơi tập xong cô cùng trẻ thu dọn đồ chơi và bỏ rác vào thùng Ở lớp tôi không có công trình vệ sinh nên tôi đào hai cái hố che bằng bao xi măng, hố nam riêng, nữ riêng cô tập cho trẻ đi tiêu tiểu đúng nơi quy định. Qua đó trẻ có thói quen vệ sinh văn minh hơn. 6. Phối hợp với các bậc phụ huynh: Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn sau một đoạn phim hành động, hay trẻ có những lời không nên đối với bố mẹ, khi không đồng ý cho trẻ chơi điện tử. Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa của vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ. Phụ huynh lớp tôi phần đông làm nghề lao động , công nhân nên họ ít quan tâm đến con cái mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo đối với trẻ lúc ở nhà. Phụ huynh giành thời gian chăm sóc con cái như vệ sinh thân thể, chải răng đúng cách, phụ huynh phải luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiết đối với bạn bè, đối với người lớn. Tôi luôn trao đổi với phụ huynh hằng tháng thông qua sổ liên lạc về sự tiến bộ của mỗi cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp tôi tiến bộ rõ rệt như xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp nhờ sự giáo dục bằng phương châm "Trường học là nhà, nhà là trường học". 7. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ: Như các bạn đã biết truyền thống của người Việt chúng ta luôn tôn sư trọng đạo. Vì vậy thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội như ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11... Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích cho xã hội. 8. Cô gương mẫu chuẩn mực: Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, gọn gàng tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ. Tôi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau. Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích. Cô thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo hay cô giáo là mẹ hiền, mẹ và cô là hai cô giáo, trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan trò giỏi. 9. Khích lệ nêu gương: Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê. Nhất là đối với trẻ lúc nào cũng muốn được khen và khen nhiều. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó có bạn nào có hành vi lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp và tặng trẻ bằng 1 tràn vỗ tay Ngoài ra, vào mỗi sáng tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ giáo để trẻ thực hiện. Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua. Ví dụ: Tháng 10 kể chuyện "giờ ăn của bé" Tuần khác tôi kể cho trẻ nghe hoặc những câu chuyện về ăn uống có văn hoá do tôi đặt ra hoặc sưu tầm, những giờ như vậy trẻ rất thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn. Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào hứng thực hiện tốt yêu cầu của cô. V. KẾT QUẢ NGUYÊN CỨU: Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về lễ giáo tăng lên rõ rệt đó là điều làm tôi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều. Giúp tôi có nghị lực trong công tác, lớp tôi đạt được kết quả như sau: - Trẻ biết chào hỏi lễ phép: 95%. - Trẻ biết xưng hô lễ phép: 95%. - Biết cảm ơn, xin lỗi: 100%. - Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định: 100%. - Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường: 98%. - Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn: 95%. - Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp: 90%. Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, không nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn. Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình. Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn. VI. KẾT LUẬN: Từ những biện pháp đã áp dụng tôi đã rút ra nhiều bài học bổ ích: Bản thân cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hò vè để góc lễ giáo và thư viện của bé ngày càng phong phú hơn, tôi thay đổi theo từng chủ điểm để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ. Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo dưới hình thức hò vè, ca dao, câu đố vào bài học để giáo dục trẻ. Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần hoặc tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ. Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ là những tấm gương sáng và mẫu mực về hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm đối với trẻ. Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình yêu thương, luôn thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ. Bên cạnh đó môi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện. VII. ĐỀ NGHỊ: Trong phạm vi lớp học: Tạo điều kiện cho lớp học tốt hơn như sau: - Cô giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh về lễ giáo để trẻ tri giác hằng ngày. - Góc âm nhạc có những bài hát về lễ giáo phù hợp. - Các góc tuyên truyền của lớp có nhiều bài viết và hình ảnh cho phụ huynh tham khảo. Tôi chân thành cảm ơn! Cần Thơ, ngày 3 tháng 4 năm 2012 Người viết Lê Thị Phố

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sự Cần Thiết Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Giải Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực Để Thu Hút Học Sinh Và Đảm Bảo Duy Trì Sĩ Số Ở Trường Thcs Quang Trung
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mẫu Giáo Nhỡ
  • Skkn Một Số Giải Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Năng Sống Cho Trẻ 4 5 Tuổi
  • Các Biện Pháp Chăm Sóc Giáo Dục Trẻ

    --- Bài mới hơn ---

  • Phương Pháp Giáo Dục Giá Trị Sống Cho Học Sinh (Kì 2)
  • Giải Pháp 5 Bước Đưa Giáo Dục Giới Tính Vào Trường Học
  • Đâu Là Giải Pháp Giáo Dục Giới Tính Cho Trẻ Em?
  • Quy Định Mới Về Áp Dụng Biện Pháp Giáo Dục Tại Xã, Phường, Thị Trấn
  • Phân Tích Hành Vi Vi Phạm Trong Thời Gian Giáo Dục Tại Xã, Phường, Thị Trấn
  • ĐỀ TÀI

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺ NHÀ TRẺ

    I. ĐẶT VẤN ĐỀ

    Sự phát triển không ngừng của các ngành khoa học – công nghệ trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đồi hỏi con người phải năng động sáng tạo, chính vì vậy cùng với sự phát triển của các ngành khoa học thì ngành giáo dục cũng không ngừng phát triển và đổi mới từ mầm non đến đại học và đặc biệt chất lượng giáo dục luôn là vấn đề được đặt lên hàng đầu, chất lượng giáo dục luôn là vấn đề bức xúc của ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.

    Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của Đất nước, nhu cầu gửi con em vào các trường mầm non của nhân dân là rất lớn. chính vì vậy mà quy mô giáo dục củng cố và phát triển rộng trong cả nước với chủ trương đa dạng hóa các loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục, …quyết định số 161/2002/CĐ- TTG ngày 15/11/2002 của Thủ tướng Chính phủ ” về một số chính sách phát triển giáo dục mầm non “, được ban hành và triển khai thực hiện. Sự quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nước giành cho giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non là một trong những căn cứ quan trọng cho những chủ trương biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân và thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi

    Cùng với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục thì mỗi giáo viên mầm non phải thực hiện tốt và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở từng độ tuổi. Muốn thực hiện tốt được nhiệm vụ trên thì đồi hỏi mỗi giáo viên cần phải nỗ lực phấn đấu trao đổi thêm về trình độ chuyên môn nghiệp vụ tạo nền tảng cho mình và phải đặc biệt tâm huyết với nghề coi mình như là một người mẹ thứ hai của trẻ thì mới thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, trẻ mầm non ngày càng tăng, mạng lưới giáo dục mầm non được nâng cao thì việc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi được tốt.

    Qua việc giảng dạy nhiều năm thì tới năm 2008 – 2009, tôi được phân công dạy nhóm lớp 24 – 36 tháng B. Hai năm sau 2010 – 2011 trường mầm non yên lập thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở nhóm lớp 24 – 36 tháng tuổi. Qua nghiên cứu, học tập được dự các chuyên đề của phòng và trường tổ chức cùng với sự giúp đữ của ban giám hiệu nhà trường, các chị em đồng nghiệp, tôi nhận thấy rằng muốn thực hiện tốt việc giáo dục ở các nhóm lớp 24- 36 tháng tuổi là việc làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở từng nhóm lớp. Do đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài ” Một số biện pháp nâng cao chăm sóc – giáo dục trẻ ở nhóm lớp 24 -36 tháng tuổi” để viết sang kiến kinh nghiệm.

    II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, điều 23 mục 1 chương 2 luật giáo dục có chỉ rõ ” Nội dung giáo dục mầm non là phải bảo đảm phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hòa giữa, chăm sóc và giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè,… Thật thà, mạnh dạn, hồn nhiển yêu thích cái đẹp, ham hểu biết, thích đi học”. Điều 24 có quy định ” Chương trình giáo dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non,cụ thể hóa các yêu cầu về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi, quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ em ở tuổi mầm non”

    Trong giáo dục hiện nay muốn thực hiện tốt mục tiêu và nội dung trên

    Đòi hỏi mỗi trường mầm non,mỗi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở từng độ tuổi

    Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở nhóm lớp 24-36 tháng tuổi từ năm 2008-2009 đến nay cùng với sự phát triển của giáo dục mầm non tôi nhận thấy rằng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi là hết sức cần thiết. Việc nâng cao tạo ra chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi đồi hỏi người giáo viên ,người chăm sóc trẻ phải thật sự am

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Để Giảng Dạy Tích Hợp Giáo Dục Dân Số Trong Bộ Môn Địa Lý Skkn Dia Tich Hop Dan So Doc
  • Thực Tiễn Và Kinh Nghiệm Giáo Dục Chính Trị, Tư Tưởng Cho Cán Bộ, Đảng Viên Của Đảng Cộng Sản Việt Nam
  • Mấy Giải Pháp Góp Phần Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Giáo Dục Chính Trị, Tư Tưởng Ở Đơn Vị Cơ Sở Hiện Nay
  • Giáo Dục Chính Trị Tư Tưởng Cho Cán Bộ, Đảng Viên
  • Những Sai Lầm Phổ Biến Trong Cách Dạy Con Của Cha Mẹ Hiện Nay
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Dân Tộc.
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 4 Tuổi
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Lớp 1
  • /

    Sáng kiến kinh nghiệm

    Một số biện pháp giáo dục lễ giáo

    cho trẻ MGB 3-4 tuổi tại trường mầm non A Đông Mỹ

    Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo

    Tác giả: Nguyễn Thị Thùy Linh

    Chức vụ: Giáo viên

    Năm học: 2012 -2013

    ĐẶT VẤN ĐỀ

    Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là mẫu giáo bé là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ. Đây là giai đoạn khó khăn nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách vì kinh nghiệm của trẻ còn quá nghèo nàn, đơn điệu…

    Việc phát triển toàn diện của trẻ được chứa đựng trong tất cả các hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi… đều mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Giáo dục lễ giáo có tác động rất lớn đến sự phát triển đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè trong lớp.

    Giáo dục lễ giáo là gì? Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.

    Vậy giáo dục lễ giáo được thực hiện ở đâu?

    Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động. Thông qua đó những tính cách của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển. Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa.

    Nhưng nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh thì chiều con quá mức, cũng có phụ huynh do công việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái cho người giúp việc. Có nhiều cháu mới đi học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống không với người lớn tuổi, bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên dạy ở ở lớp C1 (3-4 tuổi) trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hiện nay là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo. Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp C1 trường mầm non A xã Đông Mỹ” để nghiên cứu.

    GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện, nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Vì vậy, giao tiếp chiếm một vị trí quan trong trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.

    Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Nếu được giáo dục tốt, khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.

    Các tác phẩm văn học, các hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo và quá trình giao tiếp của trẻ với bạn bè với cô giáo là những phương tiện giáo dục lễ giáo tốt nhất cho trẻ. Điều đó nhằm hình thành ở trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với mọi người xung quanh, kính trọng lễ phép người lớn tuổi.

    II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

    Trường Mầm non A xã Đông Mỹ thuộc Huyện Thanh Trì, ngoại thành Hà Nội. Trường đã được cấp trên đầu tư xây mới hai tầng khang trang, rộng rãi. Hiện nay trường có 8 lớp, 2 lớp nhà trẻ và 6 lớp mẫu giáo.

    Trường đã vinh dự được công nhận là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 vào tháng 11/2012.Năm học 2012-2013 tôi được BGH nhà trường phân công dạy lớp MGB C1. Lớp có 2 giáo viên trình độ chuẩn, với 32 cháu trong đó có 17 nam và 15 nữ.

    Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

    1. Thuận lợi:

    – Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Trì, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 4
  • Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Phương Pháp Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực.3
  • Kỹ Năng Sống Dành Cho Học Sinh Cấp 3
  • Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Phổ Thông
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Định Hướng Xây Dựng Chương Trình Giáo Dục Vật Lý Trong Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Skkn Một Số Biện Pháp Quản Lý, Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Các Hoạt Động Giáo Dục Ngoài Giờ Lên Lớp Cho Học Sinh Trường Tiểu Học Thị Trấn Cẩm Thủy
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Để Thực Hiện Tốt Tiết Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp Ở Khối 6
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Phẩm Chất Cho Học Sinh Lớp 5 Tại Trường Tiểu Học Quảng Tâm
  • Một Số Giải Pháp Cơ Bản Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Quản Lý, Giáo Dục, Rèn Luyện Kỷ Luật Đối Với …
  • PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO

    5 – 6 TUỔI HỌC TẬP LÀM THEO TẤM GƯƠNG

    ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

    Người thực hiện: Mai Thị Thu

    Chức vụ: Giáo viên

    Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn

    SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

    THANH HOÁ NĂM 2022

    MỤC LỤC

    TT

    Đề mục

    Trang

    1

    1. MỞ ĐẦU

    1

    2

    1.1. Lí do chọn đề tài

    1

    3

    1.2. Mục đích nghiên cứu

    2

    4

    1.3. Đối tượng nghiên cứu

    2

    5

    1.4. Phương pháp nghiên cứu

    2

    6

    2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    7

    2.1. Cơ sở lí luận

    2

    8

    2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

    3

    9

    2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

    4

    10

    4

    11

    2.3.2. Biện pháp 2. Giáo dục trẻ thông qua các hoạt động trong ngày

    5

    12

    2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ học tập và làm theo tấm gương của Bác tốt hơn.

    12

    13

    2.3.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

    13

    14

    2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với

    hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

    14

    15

    3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

    15

    16

    3.1. Kết luận

    15

    17

    3.2. Kiến nghị

    15

    18

    TÀI LIỆU THAM KHẢO

    19

    PHỤ LỤC

    1. MỞ ĐẦU

    1.1. Lý do chọn đề tài

    Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên trong ngành giáo dục và đào tạo. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi đầu tiên trong đời mỗi con người và giáo dục đạo đức là một phần không thể thiếu trong giáo dục nhân cách con người. Vì vậy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non mà tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo do vậy giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, trí tuệ, là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.

    Trong điều kiện kinh tế phát triển đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau. Làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta “Hòa nhập mà không hòa tan” trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những gì gọi là vốn văn hóa của dân tộc Việt trong thời đại mới thì việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi chưa đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ được truyền thống văn hóa vốn có của cha ông từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần cập nhật nhất trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay. Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức cho trẻ cần phải được thực hiện thường xuyên. Chúng ta đã từng nghe 2 câu thơ mà cha ông ta đã đúc kết thành kinh nghiệm trong việc nuôi dạy con cái.

    “Uốn cây từ thuở còn non

    Dạy con từ thuở con còn ngây thơ”. Vì vậy trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục và bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích cho xã hội, năm học 2022 – 2022 là năm học “Tiếp tục thực hiện đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”, ngành giáo dục nói chung, bậc học giáo dục mầm non nói riêng vẫn đang tiếp tục thực hiện cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Bác khẳng định: “Nói chung trẻ con ta rất tốt”. Lời Bác, tình Bác đã, đang và sẽ là hành trang cho bao thế hệ trẻ bước vào đời và đang vĩnh hằng cùng năm tháng

    2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

    2.2.1. Thuận lợi

    – Là trường chuẩn quốc gia mức độ I và đang phấn đấu trở thành trường chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2022 – 2022, được đoàn đánh giá ngoài xếp mức độ 3 năm học 2022 – 2022, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học tập và bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách tốt nhất đặc biệt là việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh qua nhiều phong trào và hoạt động như: Phổ biến các câu nói hay của Bác cho giáo viên học tập. Động viên cho giáo viên sưu tầm thêm các bài hát, câu chuyện về Bác để dạy cho trẻ.

    – Với đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có tinh thần học hỏi ở bạn bè, đồng nghiệp, có trình độ đạt chuẩn luôn quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong công việc.

    – Qua những năm đứng lớp 5 – 6 tuổi thực hiện công tác chủ nhiệm và chăm sóc các trẻ tôi nhận thấy trẻ ở lớp B5 do tôi chủ nhiệm rất thích được nghe tôi kể chuyện và tham gia hát múa về Bác Hồ các trẻ luôn dành những ánh mắt yêu thương, thái độ kính trọng khi được nghe cô nói về Bác và tôi có thể dựa vào điều kiện thuận lợi này để giáo dục cho trẻ học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác.

    2.2.2.Khó khăn

    – Do đặc thù của công việc nên việc sưu tầm các tư liệu để dạy cho trẻ học và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh còn có sự hạn chế.

    – Trẻ ở tuổi mầm non còn nhỏ chưa hiểu nhiều những kiến thức về Bác Hồ.

    – Đa số các gia đình là thuần nông công việc nhiều hay đi làm ăn xa nên không có nhiều thời gian quan tâm đến trẻ.

    – Còn một số bộ phận phụ huynh chiều chuộng con, dượng con nên khó khăn trong việc phối kết hợp để giáo dục.

    Với những thuận lợi và khó khăn trên tôi luôn trăn trở về lời dạy của Bác: “Các thầy cô giáo phải tìm cách dạy, dạy cái gì, dạy như thế nào để trò hiều chóng nhớ lâu, tiến bộ nhanh. Thầy dạy tốt trò học tốt để thiết thực góp phần đào tạo những hiền tài cho quốc gia”. Do vậy tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên trẻ của lớp. Phụ lục 1 – Bảng 1 (Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2017)

    2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

    Người có nói: “Trẻ em như cái gương trong sáng, thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu, cho nên phải chú ý giáo dục tư tưởng chính trị trước, chính thầy giáo cô giáo cũng phải tiến bộ về tư tưởng. Người còn nhấn mạnh “Học trò tốt hay xấu là do thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đứccho nên thầy (cô) giáo phải gương mẫu” . – Để lời nói đi đôi với việc làm tôi giáo dục trẻ biết yêu thương, giúp đỡ bạn yếu hơn mình hay khuyết tật , chậm nói học chung lớp. Đến trường gặp các cô phải chào hỏi lễ phép không chỉ chào có mình cô giáo của mình mà gặp các cô giáo hay nhân viên trong nhà trường cũng cần phải chào hỏi lễ phép thể hiện sự kính trọng đối với các cô hay khi có khách đến lớp biết chào hỏi lễ phép và giữ trật tự khi cô nói chuyện với khách. Biết chào ông, bà, bố, mẹ trước khi vào lớp hay chào cô giáo, tạm biệt các bạn trước khi ra về. Hàng ngày tôi cho trẻ lớp tôi thực hành tính kỷ luật bằng cách xếp hàng ra tập thể dục, khi đi vệ sinh trước khi ăn không chen lấn xô đẩy, không nói chuyện trong giờ học, giờ ăn ngồi nghiêm túc.

    Qua câu chuyện “Ba chiếc ba lô” tôi giáo dục trẻ học tập ở Bác đức tính biết quan tâm chia sẻ, phân công công việc cho nhau hay dạy trẻ tính trung thực biết nhận ra lỗi của mình qua câu chuyện “chia kẹo”…

    Phụ lục 3 – ảnh 2 (Bác Hồ ở trại trẻ mồ côi Kim Đồng – Thanh Hóa)

    Trong thư gửi các cháu nhi đồng năm 1946 có đoạn viết:

    “Nay Bác viết mấy chữ khuyên các cháu:

    1. Phải siêng học

    2. Phải giữ sạch

    3. Phải giữ kỷ luật

    4. Phải làm theo đời sống mới

    5. Phải yêu thương, giúp đỡ cha mẹ, anh em” . để mỗi ngày đều có sức khỏe tốt, cơ thể phát triển khỏe mạnh, hài hòa, cân đối.

    Phụ lục 4 – Ảnh 3 (Bác Hồ tập thể dục)

    Biết cách ăn mặc gọn gàng giản dị khi đến lớp. Đó cũng là học tập phong cách giản dị của Bác dù ở nhà hay đi đâu cũng vậy.

    Giáo dục trẻ không được xem nhẹ bộ phận nào trên cơ thể vì bộ phận nào cũng quan trọng và muốn chúng được khỏe mạnh thì chúng ta cần tập thể dục và giữ vệ sinh hàng ngày.

    Thể hiện bằng hành động: Mỗi buổi sáng tôi luôn dành15 phút tập thể dục sáng cho trẻ. Thực hiện các hoạt động phát triển vận động, chơi các trò chơi vận động. Dạy trẻ biết rửa tay trước khi ăn sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩnbiết cách ăn mặc gọn gàng giản dị.

    Phụ lục 5 – Ảnh 4 (Thể dục buổi sáng của các bé)

    Qua quá trình giáo dục tích hợp, trẻ lớp tôi đã rất hứng thú khi tham gia các hoạt động thể chất, hoạt động này đã trở thành thói quen đối với sinh hoạt hàng ngày của trẻ lớp tôi.

    Sinh thời Bác đã chăm lo dạy dỗ các cháu từ việc nhỏ tới việc lớn: “các cháu phải chăm ngoan, ở nhà nghe lời bố mẹ, đi học phải siêng năng, đối với thầy cô phải kính trọng lễ phép, đối với bạn bè phải đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau” [11]. Do đó tôi luôn nhắc nhở trẻ có thái độ lễ phép, kính trọng, yêu thương ông bà cha mẹ, người lớn tuổi, biết đi thưa về chào.

    Ví dụ:

    Có thể dạy trẻ một số câu ca dao tục ngữ, các bài thơ câu chuyện bài hát về tình cảm của ông bà cha mẹ và thông qua đó giáo dục trẻ phải biết yêu thương kính trọng ông bà cha mẹ vì đó chính là người đã sinh ra mình, chăm sóc mình khỏe mạnh như:

    “Công cha như núi Thái Sơn

    Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra

    Một lòng thờ mẹ kính cha

    Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con”.

    Hay:

    Đi khắp thế gian không ai khổ bằng mẹ

    Gánh nặng cuộc đời không ai khổ bằng cha

    Ai còn mẹ xin đừng làm mẹ khóc

    Đừng để buồn lên mắt mẹ nghe không”

    Hoặc qua các bài thơ, câu chuyện: Ba cô gái, bông hoa cúc trắng,lấy tăm cho bà, làm anh, thăm nhà bà, thương ông

    Dạy trẻ thể hiện hành động yêu quý ông bà, cha mẹ của mình như: Đi thưa về dạ, nghe lời kính trọng ông bà, cha mẹ ngoan ngoãn lễ phép, dạy trẻ quan tâm đến mọi người như: Thăm hỏi khi thấy bố mẹ mệt mỏi, rót nước mời bố mẹ ông bà khi đi làm về

    Dạy trẻ có những hiểu biết, yêu quý tất cả các nghề trong xã hội, có thái độ quý trọng tất cả các nghề không phân biệt đối xử với nghề nào cả bởi nghề nào cũng mang lại lợi ích cho chúng ta và đều đáng trân trọng.

    Ví dụ: Khi cô dạy trẻ, đối với những nghề quen thuộc như bác sĩ, giáo viên, y tátrẻ dễ dàng nhận ra những nghề này mang lại lợi ích cho trẻ và trẻ có thái độ kính trọng những nghề đó còn đối với những nghề như công nhân quét rác, đổ rác mặc dù trẻ vẫn thường thấy hằng ngày nhưng trẻ vẫn không biết được những cô chú làm nghề này sẽ mang lại lợi ích gì cho trẻ và thậm chí trẻ có thái độ khinh rẻ đối với những nghề đó. Vì thế tôi nhận ra điều này và đã dạy cho trẻ biết về công việc của các cô chú công nhân vệ sinh môi trường, dạy cho trẻ học các bài thơ nói về những công việc thầm lặng nhưng rất đáng quý vì nhờ có các cô các chú mà đường phố sạch sẽ, chúng ta sẽ được hít thở không khí trong lành rất tốt cho sức khỏe. Hay các bác nông dân một nắng hai sương làm ra hạt gạo cho chúng ta bát cơm dẻo thơm chúng ta phải biết quý t

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mẫu Giáo 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Giúp Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quảgiáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thcs
  • Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thpt: Việc Làm Cần Thiết
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Sống (Kns) Cho Học Sinh Lớp 2 Thôngqua Các Môn Học
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 4

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn: Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non 5
  • Luận Văn Đề Tài Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số
  • Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số Lớp 1.3
  • Luận Văn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số
  • Vắng Mặt Tại Nơi Cư Trú Trong Thời Gian Áp Dụng Biệp Pháp Giáo Dục Tại Xã, Phường, Thị Trấn
  • A. ĐẶT VẤN ĐÊ

    Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây

    là nền móng ban đầu có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát

    triển nhân cách cho trẻ.

    Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước. Trong

    mỗi đứa trẻ luôn có những tài năng tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc

    đầu đời là chìa khóa thành công cho tương lai sau này. Trẻ sinh ra có quyền được

    chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục một cách toàn diện.

    Vì vậy việc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là một việc làm

    hết sức cần thiết. Trong đó giáo dục lễ giáo là một phần quan trọng không thể

    thiếu được bởi giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ.

    Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá

    trình tâm lí của trẻ. Bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi

    nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao

    tiếp hàng ngày trẻ sẽ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi

    vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ

    định.

    Ngoài ra còn ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Khi

    giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử

    chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.

    Các nhà nghiên cứu cũng đã đánh giá cao vai trò của giáo dục lễ giáo với

    sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngoãn

    vâng lời người lớn biết kính trên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều

    có sự giáo dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ.

    Ngày nay thì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại vô cùng quan trọng và cần

    thiết. Giữa cuộc sống bộn bề lo toan và ngày càng phức tạp. Nhiều tệ nạn xã hội,

    và hành vi phạm pháp của những em nhỏ chưa đủ tuổi vị thành niên đã làm

    1

    không ít người phải đau lòng. Phải chăng đạo đức của các em chưa được quan

    tâm giáo dục đúng mức và đúng cách? Vấn đề này không phải là của riêng mỗi

    cá nhân ai hay tập thể nào mà nó là vấn đề của toàn xã hội, xã hội cần chung tay

    nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ trong giao tiếp với cộng đồng,

    đưa trẻ vào môi trường sống thật lành mạnh, trong sáng, giúp trẻ phát triển toàn

    diện về nhân cách.

    Thấy được sự cần thiết của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non

    và mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã quyết định

    chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho tre

    mẫu giáo 4 – 5 tuổi” năm học 2012-2013.

    B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ

    I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

    Từ ngàn xưa cha ông ta đã đúc kết kinh nghiệm và có câu: “Tiên học lễ,

    hậu học văn”. Lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận

    đánh giá phẩm chất của một người dân Việt Nam.

    Nhưng trong điều kiện kinh tế phát triển và đang trên con đường hội nhập,

    đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hoá khác nhau. Điều đó đồng

    nghĩa với việc chúng ta sẽ tiếp thu thêm nhiều nền văn hóa phổ biến, rộng rãi

    khác. Nhưng làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta ” Hoà nhập mà không

    hoà tan” trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những cái thuộc về “văn hoá của dân

    tộc Việt Nam”. Như vậy trong thời đại ngày nay việc giáo dục cho trẻ phát triển

    về trí tuệ thôi chưa đủ mà còn phải giáo dục trẻ giữ được truyền thống văn hoá

    vốn có của con người Việt Nam, đó là nhiệm vụ cấp thiết trong các mục tiêu

    phát triển con người toàn diện hiện nay.

    Mặt khác trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành và phát

    triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường

    nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu

    2

    biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo,

    biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.

    Bởi vậy, từ lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các

    nhà giáo dục và các bậc phu huynh, nó chiếm một vị trí quan trong trong đời

    sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và là nền văn hóa đặc biệt đối với trẻ.

    Tuy nhiên trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi

    lễ phép còn ứng xử theo cách riêng của bản thân mình với người lớn tuổi, với

    bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên mầm non, người trực

    tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc

    giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên

    liên tục và xem nó như một phần công việc hàng ngày của mình.

    II. THỰC TRẠNG VẤN ĐÊ

     Thuận lợi

    Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp

    4-5 tuổi mà tôi phụ trách được chọn làm lớp điểm cho khối.

    Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt

    học chuyên đề, tổ chức các cuộc hội thảo cho chị em đồng nghiệp học tập và rút

    kinh nghiệm.

    Đa số trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, đi học đều.

    Bản thân là một giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu

    nghề. Luôn gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và

    được phụ huynh tin tưởng.

    Lớp học luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các bậc cha mẹ học

    sinh trong việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.

     Khó khăn

    Phụ huynh đa số là những gia đình làm kinh doanh nên không có nhiều thời

    gian quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý của trẻ. Một số gia đình thì quá nuông

    3

    chiều con nên việc giáo dục lễ giáo cho con mình còn chưa được thực hiện đúng

    mức.

    Đôi lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo

    cho trẻ, nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự được quan tâm.

     Kết quả thực trạng

    Thời gian đầu trẻ đến lớp còn hay khóc nhè, cón có những thói quen tự do

    như ở nhà, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, ra vào lớp tự nhiên nói

    năng tự do ở trong lớp, không chú ý học bài mà ngồi chơi, không vứt rác đúng vào

    nơi quy định…

    Đứng trước tình hình như vậy, tôi thực sự trăn trở và tìm ra các giải pháp

    dạy trẻ để tất cả trẻ đều ngoan và có những thói quen, hành vi đúng đắn.

    Tôi quyết định thực hiện khảo sát chất lượng hành vi lễ giáo ở lớp mình và

    thu được kết quả như sau:

    Bảng 1: Khảo sát kết quả đầu năm học:

    STT

    Nội dung giáo dục

    Mức độ đạt được

    Tốt

    Khá

    TB

    SL

    %

    SL

    %

    SL

    %

    1

    Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép

    40

    28

    70

    8

    20

    4

    10

    2

    Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc 40

    22

    55

    10

    25

    8

    20

    40

    26

    65

    10

    25

    4

    10

    40

    28

    70

    9

    22

    3

    8

    Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi

    theo quy định

    Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ

    sinh môi trường

    5

    Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

    40

    21

    52.5

    13

    33.5

    6

    15

    6

    Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

    40

    24

    60

    12

    30

    4

    10

    III.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN

    1. Các giải pháp

    4

    6

    Mặt khác tôi luôn tìm hiểu kỹ về đặc điểm tâm lý của từng trẻ để có những

    cách ứng xử phù hợp với trẻ.

    Ví dụ: Lớp tôi có cháu Minh Thư, Mạnh Tường, Thiên Long… Ở lớp các

    cháu rất nhút nhát, trong giờ học ít tham gia phát biểu ý kiến, và dường như trẻ

    không thích tham gia vào các hoạt động tập thể. Chính vì vậy tôi luôn dành

    nhiều thời gian để trò chuyện, gần gũi trẻ. Nhiều lúc tôi tham gia chơi và hoạt

    động cùng trẻ và lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chung.

    Còn với những cháu hay làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen biết tự lập, tự

    phục vụ cho bản thân mình mà không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của

    người thân.

    2.3. Ứng dụng công nghệ thông tin và việc giáo dục lễ giáo cho tre

    thông qua các môn học

    Mỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên sử dụng trong giảng dạy đều

    hướng đến mục đích: góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ và ứng dụng

    công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là một trong những biện pháp đó. Để

    việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đòi hỏi người giáo viên mầm

    non không chỉ có năng lực sư phạm mà còn cần có những kinh nghiệm trong

    việc phối kết hợp giữa giáo án điện tử và phần giảng dạy của cô để việc ứng

    dụng tin học thực sự đem lại hiệu quả giáo dục cao.

    Ví dụ: Trong các tiết học tôi đã áp dụng công nghệ thông tin và đưa

    đên cho trẻ những hình ảnh thật về các hành vi văn minh, lễ phép. Cho trẻ xem

    những đoạn phim về các bạn nhỏ đang thực hiện công việc nhặt rác ở sân trường

    và giáo dục cho trẻ biết các bạn đang làm vệ sinh môi trường ở những nơi công

    cộng để giữ gìn vệ sinh chung.

    Hoặc có thể đưa ra clip về các hành vi đúng, sai về việc bảo vệ môi

    trường và tham gia giao thông. Yêu cầu trẻ lên chọn cho cô các hành vi đúng và

    chỉ ra các hành vi sai. Nếu cháu chọn đúng cô sẽ cho hiệu ứng mặt cười, và các

    7

    cháu chọn sai sẽ hiện ra mặt mếu. điều đó khiến trẻ rất hứng thú và tham gia học

    tập với hiệu quả cao.

    Các tiết học được tổ chức thường xuyên và thu hút được sự chú ý, thích thú

    của trẻ. Vì vậy lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều

    ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.

    Ví dụ:

    + Qua môn khám phá khoa học. Tiết “Cây xanh và môi trường sống”.

    Sau khi cho trẻ quan sát trên màn hình, đàm thoại về lợi ích của cây và các

    bạn nhỏ đang chăm sóc cho cây cô hỏi trẻ: Con có biết các bạn đang làm gì không?

    Các bạn có đáng khen không? Muốn được khen như các bạn thì con phải làm gì?

    Qua đó trẻ biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích bằng

    cách tưới nước cho cây, không bẻ cành ngắt lá… Có thể cho trẻ trực tiếp được tưới

    cây, nhổ cỏ cho cây, nhắc trẻ về nhà giúp đỡ bố mẹ chăm sóc cây trong vườn.

    + Môn làm quen văn học:

    Khi dạy bài thơ Lấy tăm cho Bà

    Sau khi cho trẻ đọc thơ và đàm thoại về nội dung bài thơ cô giáo dục trẻ biết

    ông bà là người sinh ra bố mẹ các con, các con phải giúp đỡ ông bà và mọi người

    trong gia đình dù chỉ là những việc nhỏ. Như vậy là các con đã thể hiện được tình

    yêu thương, kính trọng của mình với mọi người rồi.

    Hay khi kể cho trẻ nghe câu chuyện Cái hồ nhỏ

    Sau khi kể cho trẻ nghe và đàm thoại về nội dung câu chuyện: Bạn thỏ đã

    nhận ra lỗi của mình và xin lỗi các bạn Tôm, cua, ếch. Và bạn còn tự mình vớt hết

    rác trong hồ lên để cho nước trong sạch. Qua câu chuyện đó tôi lồng ghép giáo

    dục trẻ không vứt rác bừa bãi mà phải bỏ vào đúng nơi quy định, đồng thời giáo

    dục các cháu biết giữ gìn vệ sinh cho môi trường trong sạch. Và khi làm điều gì

    sai phải biết xin lỗi bạn bè và biết sửa lỗi. Như vậy mới được mọi người yêu quý.

    8

    + Môn học âm nhạc: Tiết dạy hát: Tập rửa mặt

    Sau khi dạy trẻ hát cô trò chuyện về nội dung bài hát:

    Sáng mai ngủ dậy các con phải làm những công việc gì? Vì sao các con lại

    làm việc đó? Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cho cơ thể luôn sạch sẽ để

    được mọi người yêu mến.

    2.5. Giáo dục lễ giáo cho tre mọi lúc mọi nơi

    Khi thực hiên giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã lồng ghép vào khi thực

    hiện các hoạt động trong ngày như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt

    động đón trả trẻ, hoạt động chiều…

     Hoạt động góc

    Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, trong giờ hoạt

    động góc trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau phản ánh sinh

    hoạt cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào các góc, qua

    đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận

    bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu

    hiện chưa đúng. Giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.

    Ví dụ: Ở góc phân vai: trò chơi bác sĩ.

    Tôi hướng dẫn trẻ biết đóng vai bác sĩ, biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần.

    +Bác sĩ biết hỏi bệnh nhân, cháu đau chỗ nào? Đau ra sao?

    +Trẻ đóng vai bác sĩ phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần.

    +Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói

    lời cảm ơn đối với bác sĩ.

    Ví dụ : Qua trò chơi bán hàng:

    Yêu cầu người bán hàng và người mua hàng phải nói nhẹ nhàng, đủ câu:

    + Bác mua gì đấy ạ?

    9

    + Bán cho tôi quả cam.

    Sau khi chơi xong tôi nhắc nhở trẻ thu dọn đồ chơi cất lên giá gọn gàng,

    ngay ngắn.

    Qua hoạt động góc cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp,

    trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình.

    Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống không . Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ

    câu, biết xưng hô chuẩn mực đối với cô và bạn.

    Trong khi chơi nếu trẻ làm việc gì sai đối với bạn, tôi nhắc nhở trẻ phải

    biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho cái gì thì nhận bằng hai tay và nói cảm ơn.

    Ngoài ra còn giáo dục cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi với

    bạn, gặp chuyện gì phải thông báo cho người lớn biết.

     Giờ hoạt ngoài trời.

    Ví dụ: Tham quan vườn cây.

    Cô đàm thoại với trẻ:

    – Khi đi tham quan các con phải đi như thế nào?

    – Muốn có cây xanh tốt ta phải làm gì?

    – Quả để làm gì?

    – Để có nhiều quả ngon phải làm gì?

    – Khi ăn quả các con nghĩ đến ai?

    Sau khi đàm thoại tôi giáo dục trẻ ngoan, không chen lấn, xô đẩy bạn. Biết

    kính trọng, yêu quý những người lao động, trước khi ăn quả phải rửa sạch và gọt

    vỏ, không vứt vỏ và hạt bừa bãi mà phải để vỏ vào nơi qui định.

    Giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ

    bạn bè, mọi người xung quanh.

     Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ:

    10

    Tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ

    dùng đúng nơi quy định và chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.

    Ra về nhắc trẻ từ tốn, không vội vàng, xô đẩy nhau chào Bố Mẹ và xin phép cô

    ra về. Dặn trẻ về nhà ngoan, nghe lời Ông Bà, Bố Mẹ

     Giờ ăn:

    Cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn cùng ăn cơm. Nhắc nhở trẻ ăn

    gọn gàng, không để cơm rơi vãi, nhặt rác bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định.

    Giờ ăn phụ chiều khi cô đưa cho trẻ, cô gợi ý để trẻ biết nói Cháu xin cô, Cháu

    cảm ơn cô, và biết nhận quà khi người lớn cho bằng hai tay.

    2.6. Phối kết hợp với các bậc phụ huynh

    Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò

    không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong

    việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là vô cùng cần thiết.

    Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đề nghị phụ huynh nói lên những

    đặc điểm tâm sinh lý của con mình để cô nắm rõ được. Phụ huynh phải trung

    thực cho dù là trẻ có vấn đề về sức khỏe hay điều kiện sống, tính cách đặc biệt.

    Có như vậy cô mới có biện pháp giáo dục tích cực và hiệu quả.

    Tiếp đó tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo

    dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong tình hình hiện nay, nhiều nền văn

    hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh

    của trẻ.

    Tôi cũng trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải

    giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những

    mong muốn của mình đó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.

    Hơn nữa phần đông phụ huynh lớp tôi là kinh doanh nên rất bận, không có

    nhiều thời gian dành cho con cái nhất là trong việc giáo dục lễ giáo. Tôi đã đưa

    ra yêu cầu là hàng tháng sẽ có kế hoạch học tập và sinh hoạt cũng như việc rèn

    11

    luyện lễ giáo cho trẻ do cô giáo lập ra. Kế hoạch này sẽ được dán ở bảng thông

    báo của lớp để tất cả mọi phụ huynh đều nắm được từ đó cùng cô có những biện

    pháp giáo dục phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.

    2.7. Giáo dục lễ giáo bằng hình thức khích lệ, động viên.

    Chúng ta đều biết trẻ nhỏ rất thích được khen ngợi, động viên, khi làm

    được việc tốt. Những lời động viên, những phần thưởng nhỏ cũng làm trẻ vui

    sướng và khích lệ trẻ cố gắng hơn nữa để lại được khen, được thưởng.

    Vì vậy cuối ngày tôi sẽ cho các trẻ tự nhận xét xem ngày hôm nay mình đã

    ngoan hay chưa, nhận xét trong lớp có những bạn nào ngoan, bạn nào chưa ngoan

    và cho trẻ cắm cờ bé ngoan.

    Ngoài ra tôi luôn dành thời gian để gần gũi với trẻ. Tôi tìm những câu nói hài

    hước, hóm hỉnh, những món quà bất ngờ, kịp thời và các hình thức khen dễ thương

    để động viên cho trẻ.

    Ví dụ: Thưởng cho trẻ những bông hoa, chiếc lá vào những ngày trẻ làm

    được việc tốt để trẻ có thể về khoe với Bố Mẹ. Hay những tràng pháo tay của

    bạn vè cùng với lời giới thiệu nhân vật được nhận thú vị.

    Trẻ rất thích thú và mong muốn ngày nào cũng ngoan để được nhận nhiều

    những món quà thú vị.

    Còn với những bạn chưa ngoan thì cô sẽ tạo cơ hội bằng cách cho trẻ lên

    đọc thơ, hát múa và tặng những món quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố

    gắng hơn nữa để lần sau cũng được nhận nhiều quà như các bạn.

    2.8. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:

    Truyền thống của người Việt Nam chúng ta luôn tôn sư trọng đạo và giữ

    vững những nét văn hóa đặc trưng. Vì vậy tôi thường xuyên tạo điều kiện cho

    trẻ có cơ hội được tham gia các buổi tổ chức ngày lễ, ngày hội như ngày nhà

    giáo Việt Nam, ngày tết trung thu, ngày tết nguyên đán…

    12

    Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ

    lòng tự hào dân tộc, tôi cũng đã cung cấp cho trẻ biết về ngày lễ, biết kính trọng

    những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Từ đó hình

    thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến

    khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích sau này.

    Ví dụ: Ngày nhà giáo Việt Nam tôi tổ chức cho các tổ trong lớp thi hát về

    cô giáo. Các tổ sẽ phải nhớ được các bài hát về cô giáo và hát thi với nhau. Sau

    đó trò chuyện để trẻ hiểu thêm về ý nghĩa công việc của các cô giáo. Giáo dục

    trẻ biết quí trọng, nghe lời cô giáo, cố gắng học giỏi để cô vui lòng.

    Hay đến ngày Tết trung thu tôi chuẩn bị mâm ngũ quả, đèn ông sao và rất

    nhiều hoa quả, bánh kẹo. Mời trẻ cùng chuẩn bị, bày mâm ngũ quả và thắp đèn.

    Nhắc trẻ giúp đỡ nhau trong khi làm, cùng nhau làm để có một sản phẩm đẹp.

    Tôi đóng vai làm chị Hằng kể cho trẻ nghe về ngày tết trung thu có trăng sángg,

    có chị hằng, chú cuội… và tổ chức cho trẻ rước đèn, hát múa.

    Cùng với cuộc thi Bé khỏe bé thông minh do nhà trường tổ chức tôi cũng đã

    tổ chức cho lớp mình thi Bé khỏe bé thông minh. Trong cuộc thi có các bức tranh

    hành động đúng và sai như: tranh em bé quét nhà, tranh em bé chào hỏi, tranh em

    bé bẻ cành cây, tranh các bạn tranh giành nhau… Yêu cầu trẻ dán tranh hành động

    đúng vào bảng có khuôn mặt cười và tranh hành động sai vào bảng có khuôn mặt

    mếu. Để trẻ tự tìm tranh đúng hay sai và dán vào bảng phù hợp. Và những cháu

    nào thực hiện tốt thì sữ có phần thưởng. Trẻ rất hứng thú khi tham gia cuộc thi và

    đem lại hiệu quả cao.

    III. KIỂM NGHIỆM

    Qua quá trình tìm hiểu và áp dụng các giải pháp trên vào giáo dục lễ giáo

    đối với trẻ trong lớp mình tôi đã thu được kết quả như sau:

    Bảng 2: Khảo sát kết quả cuối năm học:

    Mức độ đạt được

    13

    STT

    Nội dung giáo dục

    Tốt

    Khá

    TB

    SL

    %

    SL

    %

    SL

    %

    1

    Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép

    40

    35

    87.5

    4

    10

    1

    2.5

    2

    Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc

    40

    31

    77.5

    6

    15

    3

    7.5

    40

    34

    85

    4

    10

    2

    5

    40

    33

    82.5

    4

    15

    2

    10

    Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi

    theo quy định

    Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ

    sinh môi trường

    5

    Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

    40

    29

    72.5

    6

    15

    5

    12.5

    6

    Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

    40

    30

    75

    7

    17.5

    3

    7.5

    14

    XÁC NHẬN CỦA

    THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

    Bỉm Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2013

    Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,

    không sao chép nội dung của người khác.

    Người viết

    Trần Thị Kim Tuyến

    15

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm: Một Số Biện Pháp Và Hình Thức Tổ Chức Nhằm Phát Triển Tính Tích Cực Vận Động Trong Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mẫu Giáo Lớn
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Phương Pháp Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ 4
  • 3 Phương Pháp Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mầm Non Hiệu Quả
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Trẻ 4
  • Giáo Dục Đạo Đức Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Dân Tộc.

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 4 Tuổi
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Lớp 1
  • Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Tiếng Việt 1
  • Để lồng gép nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ vào các môn học, với nội dung bài dạy có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm, cảm xúc, tình yêu thương giữa con người với con người, giữa con người với vạn vật xung quanh, rồi tình yêu quê hương đất nước, thói quen về hành vi văn minh trong cuộc sống. Từ đó, trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động như: Đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, hát múa, khám phá môi trường xung quanh, tạo hình, học toán, chữ cái… Thông qua các bài học giúp trẻ lĩnh hội được những tri thức tình cảm vào tâm trí trẻ, từ đó trẻ có thói quen về hành vi lễ phép, hành vi có văn hóa…

    – Qua giờ kể chuyện “Ba cô gái” Cô có thể lồng ghép để giáo dục lễ giáo cho trẻ như:

    Cô có thể đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ:

    Bà cụ sinh được mấy người con, Bà phải làm lụng như thế nào để nuôi các con khôn lớn, nhờ có bàn tay chăm sóc của mẹ mà các cô gái đã lớn và đẹp như thế nào, Các cô đi lấy chồng có về thăm mẹ không, nhận được tin mẹ ốm ai là người về thăm mẹ ngay, trong Ba người con ai là người yêu thương mẹ mình nhất, làm sao con biết, các con có thương mẹ mình không, vậy khi mẹ ốm các con phải làm gì, các con có vâng lời cha mẹ không, vâng lời cha mẹ các con phải làm gì ?

    Khi trẻ trả lời cô phải nhắc nhở trẻ phải vòng tay và trả lời hết câu như: Thưa cô dạ có, thưa cô dạ không, thưa cô con có, thưa cô con không… không trả lời trống không. Qua đó tôi đã giáo dục cách xưng hô lễ phép cho trẻ, đồng thời thông qua bài học tôi cũng đã giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị và sống có hiếu với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em mình…

    – Hoặc thông qua câu chuyện “Quả bầu tiên”

    Cô có thể đàm thoại với trẻ là: Các con thấy cậu bé là người như thế nào, cậu bé có thương Én không, Én có muốn bỏ cậu bé để đi tránh rét không, vì sao, vì có tính thật thà và lòng nhân hậu của cậu bé mà cậu bé đã được chim Én trả ơn bằng cái gì, lão nhà giàu có ác không, lão có thương con Én thật không, làm sao con biết, vậy các con có thương chim Én không, nếu thương én thì các con làm gì ?…

    Qua câu chuyện tôi giáo dục trẻ, tính thật thà, lòng nhân hậu, dạy trẻ yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người và vạn vật xung quanh.

    Thông qua môn học Làm quen chữ cái:

    Vào giờ học cô có thể lồng ghép các bài thơ, bài hát có nôi dung mang tính giáo dục lễ giáo cao để giáo dục trẻ, và nhắc nhở trẻ ngồi ngay ngắn, khi nghe cô hỏi nếu muốn trả lời thì phải giơ tay, khi trả lời thì phải vòng tay, không nói theo, học xong phải biết cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng. Qua bài học tôi cũng đã giáo dục được cho trẻ về mọi hành vi văn minh và rèn luyện thói quen gọn gàng, ngăn nắp.

    Cô có thể đàm thoại với trẻ: Trong lớp mình gồn có những ai, các con có yêu thương các bạn không, yêu thương các bạn các con phải làm gì … ?

    Qua bài học, cô giáo dục trẻ lòng thân ái yêu thương, giúp đỡ bạn bè.

    Thông qua giờ học âm nhạc: Bài “Cô giáo như mẹ hiền”.

    Cô giáo có yêu thương các con không? Vậy các con phải làm thế nào để được cô giáo thương nào?

    Vậy còn các con có yêu thương và kính trọng cô giáo không, yêu thương và kính trọng cô giáo các con phải làm gì, nhân ngày 8-3 các con định tặng cô món quà gì nào, khi tặng hoa cho cô, các con tặng bằng mấy tay ?

    Thông qua đó giáo dục trẻ biết yêu thương và kính trọng cô giáo, khi trẻ nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc nhận phải bằng hai tay, và khi nhận các con phải biết nói lời cảm ơn.

    Thông qua môn Khám phá khoa học:

    Thông qua bài học “Tìm hiểu một số loại hoa”

    Cô giáo có thể đàm thoại: Hoa có đẹp không, hoa dùng để làm gì, hoa có ích lợi như thế nào ?

    Qua bài học, cô giáo dục các cháu khi nghe cô hỏi, nếu muốn trả lời thì phải giơ tay, khi trả lời thì phải vòng tay, không nói theo, không ngắt hoa bừa bãi, mà phải biết chăm sóc và bảo vệ hoa, để hoa cho ta nhiều lợi ích và hoa là vẻ đẹp của thiên nhiên, làm cho cuộc sống chúng ta thêm tươi đẹp.

    Thông qua giờ học thể dục:

    Cô giáo dục trẻ chăm chỉ tập thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, trong giờ học các con phải đứng đúng khoảng cách, không tren lấn xô đẩy lẩn nhau.

    Thông qua giờ thể dục cô giáo dục trẻ phải đoàn kết với nhau,và chăm chỉ tập luyện để cho cơ thể thêm khỏe mạnh.

    2. Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi:

    Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ ” Học mà chơi, chơi mà học”, trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống hàng ngày của người lớn, nên tôi tiến hành lồng gép giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi, qua đó trẻ được giao tiếp ứng xử những câu chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, trong khi trẻ tham gia hoạt động tôi theo dõi quan sát lắng nghe, nắm bắt được tính cách từng cá nhân trẻ, để kịp thời uốn nắn cho trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó hình thành ở trẻ thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp và biết sắp xếp đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong.

    Đối với bệnh nhân thì phải nghe lời bác sĩ, khi nhận thuốc, nhận đơn thuốc thì phải nhận bằng hai tay và biết nói lời cảm ơn đối với y tá, bác sĩ.

    Trẻ nhập vai người bán hàng: Cô, chú mua gì ạ ?

    Khi trẻ chơi bán hàng cô giáo dục trẻ lúc đông người các bác phải biết xếp hàng thứ tự, khi trao và nhận hàng thì phải cầm bằng hai tay, biết mời, chào và nói lời cảm ơn. Hoặc thông qua các góc chơi khác như: góc nấu ăn, gia đình, góc xây dựng…trẻ không tranh dành đồ chơi, biết nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, tạo mối quan hệ đoàn kết giữa các bạn trong nhóm, và giữa nhóm này với nhóm kia …

    Khi chơi xong phải biết cất đồ chơi vào đúng nơi quy định.

    Đây là một cộng đồng thu nhỏ mà thông qua đó trẻ tái tạo lại cảnh diễn ra trong cuộc sống hàng ngày của người lớn. Thông qua hoạt động vui chơi này rèn cho trẻ có thói quen gọn gàng ngăn nắp, và giáo dục trẻ biết thể hiện các mối quan hệ trong xã hội, hành vi trong giao tiếp, cách xưng hô ứng xử với mọi ngưới xung quanh…đồng thời thông qua hoạt động này, làm cho trẻ tự tin hơn trong khi giao tiếp, và ứng xử với mọi người xung quanh.

    Từ đó, trẻ đã hết nói trống không, không nói câu cụt, câu què, trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mục, không tranh dành đồ chơi, biết xếp đồ chơi gọn gàng sau khi chơi và để đúng nơi quy định.

    3. Giáo dục lễ giáo thông qua mọi lúc mọi nơi:

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi đây là một biện pháp hết sức quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho trẻ, bởi trẻ mẫu giáo mới bắt đầu hình thành trí nhớ có chủ định, cho nên trẻ dễ nhớ nhưng mau quên. Vì vậy, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi là thời gian cô gần gủi trẻ nhiều nhất, để theo dõi được từng cá nhân trẻ, bất cứ khi nào, bất cứ lúc nào cô cũng lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, thông qua hoạt động này cô thường xuyên nhắc nhỡ và giáo dục trẻ để hình thành cho trẻ về thói quen hành vi văn minh “Lễ giáo” cho trẻ.

    Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ giáo viên luôn ân cần và chuẩn mực trong khi giao tiếp với bố mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ đến lớp chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học, vào lớp chào bạn bè. Trong thời gian này cô gần gủi, ân cần, tập cho trẻ nói tiếng phổ thông, trò chuyện cởi mở với trẻ, tạo niềm tin cho trẻ, để từ đó trẻ sẽ bộc lộ tâm tư tình cảm, cảm xúc của mình về gia đình, bạn bè… qua đó cô giáo dục tình yêu thương, lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh.

    Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì giáo viên phải nhắc nhở, sửa sai cho trẻ phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, nếu ai cho gì thì các con phải nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn.

    Trong giờ chơi giáo viên luôn luôn nhắc nhở các cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi, không được xô đẩy và đánh nhau, phải biết giúp đỡ lẫn nhau.

    Qua hoạt động dạo chơi giáo viên thường xuyên tập cho trẻ biết bảo vệ môi trường như: Không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường, không ngắt lá bẻ cành cây, biết chăm sóc tưới nước cho cây, thích lao động, yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi, biết giữ gìn môi trường xanh, sạch, đẹp.

    Trong giờ ăn, giáo viên tập cho trẻ trước khi ăn là phải vệ sinh chân tay, mặt mũi sạch sẽ, khi nhận cơm phải nhận bằng 2 tay và biết cảm ơn. Khi ăn phải biết mời cô, mời các bạn, ăn uống phải từ tốn, nhai kỹ, không được làm rơi cơm và thức ăn, nếu làm rơi đồ ăn thì phải lượm bỏ vào chén đựng đồ ăn rơi, trong khi ăn không được nói chuyện mất vệ sinh, nếu bị ho và hắt hơi thì phải che miệng và quay mặt đi chỗ khác, Đồng thời khi trẻ ăn cô nên tạo một không khí vui vẻ thật thoải mái để giúp trẻ ăn ngon miệng. Như vậy tôi đã giáo dục cho trẻ về hành vi văn minh trong khi ăn uống.

    Chúng cháu mời cô ăn cơm. Tôi mời các bạn ăn cơm. Cô mời các con ăn cơm.

    Ngoài ra bắt đầu giờ ngủ trưa còn cho trẻ nghe những câu chuyện những bài hát những câu ca dao mang nặng tình cha, tình me, tình thầy trò, tình bạn bè, tình yêu quê hương đất nước…để in sâu trong tâm trí trẻ.

    Như vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi đã giúp trẻ cảm nhận được những “điều hay việc tốt” những tình cảm yêu thương trong cuộc sống, và đã hình thành cho trẻ một nhân cách con người mới trong xã hội hiện nay.

    4. Thông qua góc tuyên truyền lễ giáo :

    Góc lễ giáo của lớp không thể thiếu, đây là biện pháp rất hiệu quả đối với chuyên đề giáo dục lễ giáo, bởi lẽ trẻ mẫu giáo ở lứa tuổi này mới bắt đầu hình thành trí nhớ có chủ định nên đặc biệt trẻ dễ nhớ, nhưng lại mau quên, trẻ phải tư duy bằng trực quan hình tượng là chủ yếu. Chính vì vậy cô cần phải trang trí góc tuyên truyền phải sinh động, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ, từ đó trẻ được quan sát những hình ảnh gương tốt, việc tốt hoặc qua thơ ca, chuyện kể thì trẻ dễ tiếp thu, và cảm nhận được việc làm nào tốt, việc làm nào xấu một cách dễ dàng hơn. Bên cạnh đó, thông qua góc tuyên truyền lễ giáo này, giúp phụ huynh nắm bắt được kế hoạch chăm sóc giáo dục của cô, để có biện pháp hổ trợ cùng cô trong công tác chăm sóc giáo dục lễ giáo cho trẻ đem lại hiệu quả cao.

    Sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo để trưng bày cho trẻ xem, hoặc các bài thơ, bài hát có nội dung mang tính giáo dục cao, để khi rảnh cùng trẻ đọc.

    Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, về nhà dạy cho trẻ nói tiếng phổ thông, kể và hát cho các cháu nghe những câu chuyện, những bài hát đậm đà tình cảm, nang tính giáo dục cao, để hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương con người, yêu quê hương đất nước…

    Sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo các bài thơ hay bài hát nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh lôi cuốn trẻ vào góc lễ giáo và trò chuyện, đàm thoại với trẻ về những hành vi văn minh, nếp sống văn hóa cho trẻ hiểu.

    Hàng tháng lên kế hoạch chủ điểm có lồng gép giáo dục lễ giáo vào tranh ảnh, thơ ca, có nội dung phù hợp với chủ điểm từng tháng.

    Từ đó: Việc áp dụng với biện pháp này, trẻ trở nên lễ phép hơn, hiểu việc làm của cô nhiều hơn, cách ứng xử trong giao tiếp văn minh hơn.

    5. Phối hợp với các bậc phụ huynh:

    Với mục tiêu xã hội hoá giáo dục, thì gia đình cũng đóng một vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt phụ huynh đầu năm giáo viên cần trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trẻ mẫu giáo ở trên địa bàn xã Ea Hồ, do trẻ mới bắt đầu làm quen với thế giới bên ngoài, chưa hiểu tiếng cô, trong khi sự quan tâm của bậc làm cha làm mẹ còn rất hạn chế. Bên cạnh đó nước ta đang trong thời kỳ mở cửa hội nhập với nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí của phương tây đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn bè và có những lời không phải đối với bố mẹ, cô giáo và người lớn khi không đồng tình với cách làm của trẻ. Từ đó để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của vấn đề, để cùng cô giáo và nhà trường giáo dục lễ giáo cho trẻ.

    Phụ huynh lớp Lá 2 Trường Mẫu giáo Hoa B’Lang hơn 98% là người dân tộc tại chỗ dân trí thấp, hầu hết là họ làm nghề nông nên họ ít quan tâm đến con em mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi con khỏe và dạy con ngoan theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo đối với trẻ lúc ở nhà. Phụ huynh phải giành thời gian chăm sóc con em mình như vệ sinh thân thể, chải răng đúng cách, ăn uống hợp vệ sinh… phụ huynh phải luôn mẫu mực trong khi giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai kịp thời khi trẻ mắc phải sai phạm trong khi giao tiếp đối với bạn bè, và những người xung quanh…

    Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh hàng tháng bằng cách thông qua sổ bé ngoan về sự tiến bộ của các cháu để phụ huynh nắm bắt kịp thời. Qua một thời gian thực hiện đã có những tiến bộ rõ rệt, như xưng hô lễ phép, lịch sự trong khi giao tiếp đúng như câu ca dao đã nói “Một cây làm chẳng nên non. ba cây chụm lại nên hoàn núi cao”. Đúng vậy! Nếu chúng ta cùng đồng lòng góp sức vào sự nghiệp giáo dục thì chắc chắn sẽ thành công.

    6. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:

    Như chúng ta đã biết: truyền thống của người Việt luôn “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn”. Vì vậy thông qua các hoạt động tổ chức ngày hội ngày lễ như ngày giỗ Tổ Hùng Vương 10/3, Tết quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3… Từ những ý nghĩa đó, tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ biết gữi gìn truyền thống và lòng tự hào về dân tộc, biết nhớ ơn và kính trọng những anh hùng đã hy sinh vì tổ quốc, vì dân tộc, vì lợi ích trồng người. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với mọi người, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu để trở thành một người con có ích cho xã hội, một nhân tài của đất nước.

    7. Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học:

    Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học thể dục sáng giáo viên thường xuyên cho trẻ nhặt rác, nhặt lá cây để tạo môi trường sạch đẹp. Đối với góc học tập, và góc đựng đồ chơi đầu tuần nên tổ chức cho trẻ thi đua lau chùi, sắp xếp gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn sắp xếp đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.

    Ngoài ra cần giáo dục trẻ khi ăn quà, hoặc các giờ học tạo hình là các con phải bỏ rác vào soạt đúng nơi quy định, không được xả rác bừa bãi gây ô nhiễm môi trường.

    8. Cô gương mẫu chuẩn mực:

    Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ hay bắt chước, luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi, cử chỉ của cô đều được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn phải là một tấm gương sáng, chuẩn mực trong mọi tình huống giao tiếp với mọi người, với trẻ cô không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, gần gũi trò chuyện với trẻ, để trẻ đặt được niềm tin ở cô, cháu hỏi gì cô trả lời ngắn gọn rõ ràng, tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến tâm sự của trẻ, rồi khiêm tốn lịch sự trong khi giao tiếp với phụ huynh, lắng nghe sự đóng góp ý kiến của phụ huynh.

    Tâm lý của trẻ mẫu giáo, thích được khen hơn là chê, lúc nào cũng muốn được cô khen, và khen nhiều. Vì vậy hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình, về bạn trong ngày xem trẻ đã làm tốt chưa.

    Ví dụ: Hôm nay bạn Y Thuận đã giúp bạn Ra Lan làm gì nhỉ ? bạn đã ngoan chưa, đã xứng đáng để nhận hoa bé ngoan chưa, được rồi, vì sao bạn được, cho cả lớp vỗ tay tuyên dương và tặng trẻ một bông hoa.

    Ngoài ra, hàng ngày tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ giáo để trẻ thực hiện. Nhằm kích lệ trẻ học ngoan, muốn được cắm cờ, trẻ sẽ nỗ lực hết mình để đạt được. Vì trẻ ở lứa tuổi này, thích được động viên khen ngợi, nếu được khen ngợi trẻ thêm tự tin và hào hứng, thực hiện tốt các yêu cầu của cô đề ra.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 4
  • Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Phương Pháp Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực.3
  • Kỹ Năng Sống Dành Cho Học Sinh Cấp 3
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5 Tuổi

    --- Bài mới hơn ---

  • Giáo Dục Tình Cảm Đạo Đức Cho Trẻ 5
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục “tấm Gương Đạo Đức Hồ Chí Minh” Cho Trẻ Mẫu Giáo 4
  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ 3 4 Tuổi Học Tốt Môn Toán Trường Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ 5 6 Tuổi Học Tốt Môn Toán
  • Luận Văn Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Toán Lớp 5
  • Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục

    lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.

    Đối tượng : 5-6 Tuổi.

    I /Đặt Vấn Đề

    Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói của MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Nuôi dưỡng nền văn học .

    Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành và đào luyện từ trong ca dao dân tộcthì không thể có truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì không có Truyền Kỳ Mạn Lục của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của dân tộc đã học tập,tiềp thu những hìn tượng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất là cách nhìn nhận về con người và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học của họ như: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần Đăng khoa…

    Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú . Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào đó quan niệm nghệ thuật

    về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn của mình .

    Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là một môi trường đắc địa để những bài học đạo đức,luân lý được đưa đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó,thường khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem.Nhưng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức được tình cảm đạo đức ban đầu như:

    Tình yêu thương lòng biết ơn,tinh thần đoàn kkêt….mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những quan hệ hành vi của trẻ nhận thức được sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi ,học hỏi ,suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài ” Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam“.

    1.Cơ Sở Lý Luận:

    Là một loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.

    Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước đi chập chững đầu tiên vào thế giớ các giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hìn thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của con người Việt Nam đạo đức như là cái gốc của sự tôt sấu trên đời.Quan niệm được phản ánh trong truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng sử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà con người lao độmg mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần gũi,vừa cao cả,nó không chỉ là cái vốn có,cần phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn.

    2.Cơ Sở Thực Tiễn:

    Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.Tư duy của trẻ là tư duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói ,làm như thế này có nghĩa là tốt,như thế kia là xấu,hay còn phải làm như thế nào ?…Nhưng qua những câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con người trong các mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.

    Qua một vài năn thực hiện tôi đã thu được một số kết quả khả quan:Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau;

    a)Thuận Lợi:

    -Trẻ đi học tương đối đều ,được làm quen và củng cố thường xuyên nên đã thành hệ thống .

    -Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm .

    b)Khó Khăn :

    -Trường mầm non Việt Long là trường mầm non nông thôn và đặc biệt lớp tôi là một lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả ,kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với các phương tiện thông tin sách báo…

    Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên nhận thức của trẻ còn yếu.

    -Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.

    3.Biện Pháp Thực Hiện

    Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi,không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.

    a)Lập kế hoạch cho chủ điểm;

    Trước hết để cho nội dung lôzíc và phù hhợp với chủ điểm,tôi xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho cả một năm ngay từ đầu năm. Tìm hiểu theo từng chủ điểm của ban giám hiệu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện cổ tích Việt Nam từ đó điều chỉnh,bổ xung một số truyện mà tôi sưu tầm sao cho phù hợp với đặc điểm của trẻ cuẩ lớp theo các chủ điiểm.

    Chương trình của lớp tôi là 10 chủ điểm.Tôi thấy số lượng truyện cổ tích Việt Nam còn rất ít và đưa vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho tàng truyện cổ tích của chúng ta rất phong phú .Truyện cổ tích dù ở thể loại nào :Truyện cổ về loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt đều mang nội dung tình cảm,nêu được những bài học đạo đức cho các em ở lứa tuổi mầm non.Chính vì vậy

    Tôi đã bỏ ra khá niều thời gian sưu tầm lựa chọn một số truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình để cho trẻ của tôi được học(ngoài chương trình quy định của ban giám hiệu)để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.

    Ví dụ

    *Chủ điểm gia đình(Tấm Cám,người con út hiếu thảo)

    *Chủ điểm ngành nghề – Sự tích quả dưa hấu, anh nông dânba điều ước.

    *Chủ điểm động vật- Sự tích con khỉ , cóc kiện trời.

    *Chủ điểm thực vật – Sự tích cây thìa là,cây khế ,cây tre trăm đốt.

    b,Chuẩn bị đồ dùng dạy học

    Bản thân tôi khẳng định : Đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện dạy học đạt kết quả cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát ,trực tiếp hoạt động ,qua đó trẻ cảm nhận dược tình cảm ,tích cách của các nhân vật trong truyện một cách sâu sắc.Vì vậy trươc khi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện tôi chuẩn bị đồ dùng thật

    chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể ,có thể cho trẻ xem đĩa.

    ví dụ khi kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật . kể song cho trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo anh nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv..

    +Thuộc truyện

    +Nhập vai kể diễn cảm

    +Phương pháp cá thể hóa

    +Phương pháp tích hợp

    * Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .

    -Để đạt dược giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc các tình tiết tròg truyện để từ đó nhập vai tốt .

    * Phương pháp cá thể hóa

    Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.

    * Phương pháp tích hợp

    Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôzích , hợp lý giụp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng và sâu sắc với trẻ.

    Ví dụ :

    Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật .

    Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trường xung quanh , biết về cây tre gần gũi và rất quen thuộc của địa phương và một số loại cây khác …

    d, Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi nơi.

    Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một giờ hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chương trình đa số là truyện hiện đại và thơ truyện cổ tích còn ít .

    Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày :

    +Giờ đón trẻ

    +Giờ hoạt động ngoài trời

    +Giờ HĐ góc

    +Giờ HĐ chung

    +Giờ trả trẻ

    Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của tình cảm.Một hành vi tốt của trẻ thường do cảm xúc khi được khích lệ khen ngợi hoặc do tình yêu lòng mong muốngiúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy . Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện được định kỳ khi trẻ phân biệt được điều tốt ,điều xấu ,những hành vi ứng xử nào cần làm và làm như thế nào ? Những hành vi nào không nên làm và không được làm đồng thời trẻ có những hành vi động cơ đúng đắn.

    Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt lõi của công tác giáo dục đạo đức và được thực hiện liên tục ,thường xuyên , cần luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .

    -Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất.

    Ví dụ : cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiêngần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân:cô hỏi trẻ nhà con có em bé không ?Con thường làm gì với em bé nếu em đòi đồ chơi của con thì con làm gì ?Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ nghe.

    -Hoặc giờ hoạt động góc :

    Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhơ mà không sợ ảnh hưởng đến sự hoạt động tích cực của trẻ ,ở đây trẻ được thoải mái về không gian và thời gian …

    -Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bước làm quen với tác phẩm văn học.

    e,Phối hợp với phụ huynh

    -Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chương trình học của cả một năm cho phụ huynh nắm được

    – Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huy n muợn phô tô những câu truyện đã chọn cho phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh nhũng bản phụ huynh phô tô đẻ phụ huynh kể cho con em mình nghe.

    -Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.

    Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ tại gia đình .

    4.Kết quả đạt được như sau:

    Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa chọn đạt kết quả như sau:

    -Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.

    -Trẻ tiếp thu được những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày .

    -Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ

    học mà còn được thể hiện ở tất cả các hoạt động;

    +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi

    +Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ .

    +Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình cảm với người thân trong lúc vui buồn .

    + Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập.

    Kết quả khảo sát như sau: III.Kết Thúc Vấn Đề

    1. Kết Luận

    Vởy giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng như đầu bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo dục con người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình yêu thương, con người giàu lòng nhân nghĩa khi trưởng thành .

    Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục này góp phần chúng tôi đất nước sau này .

    2. Bài học kinh nghiệm :

    Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:

    -Lập kế hoạchchi tiết cho từng chủ điểm .

    -Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.

    -Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .

    -Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng như từng phụ huynh để nắm chắc tình hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ ,có phưong pháp tác động kịp thời ở lớp cũng như ở nhà.

    3.Khuyến nghị:

    Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đẻ giáo viên được học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong phú.Nhà trường tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên di tham quan quan học hỏi ,trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trường khác trong huyện trong thành phố. Từ đó chúng tôi học hỏi được kinh nghiệm của các đồng nghiệp về các phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn

    Gửi bởi in Tags: Hà Vũ SKKN mầm non

    sang kien kinh nghiem, sang kien kinh nghiem am nhac mam non, sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn chữ cái, sang kien kinh nghiem mam non mon tao hinh, sang kien kinh nghiem mam non mon van hoc

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài Một Vài Biện Pháp Quản Lý Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Trong Trường Tiểu Học
  • Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Từ Đề Tài Nckh Giải Nhất Quốc Gia
  • Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Thpt
  • Giải Pháp Về Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Thpt
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Gd Đạo Đức Học Sinh Thcs
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Vệ Sinh Cho Trẻ

    --- Bài mới hơn ---

  • Biện Pháp Giáo Dục Văn Hóa Học Tập Cho Học Sinh Trường Thpt Việt Lâm Tỉnh Hà Giang
  • Biện Pháp Giáo Dục Văn Hóa Học Tập Cho Học Sinh Trường Thpt Việt Lâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Hành Vi Giao Tiếp Có Văn Hóa Cho Trẻ 5
  • Biện Pháp Giáo Dục Hành Vi Văn Hóa…
  • Biểu Mẫu Áp Dụng Biện Pháp Xử Lý Hành Chính Giáo Dục Tại Xã, Phường, Thị Trấn
  • PHAÀN I: MÔÛ ÑAÀU I.CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN: Treû em töø 0 ñeán 6 tuoåi lôùn vaø phaùt trieån nhanh hôn baát kyø thôøi ñieåm naøo khaùc trong cuoäc ñôøi cuûa moät con ngöôøi. Söï phaùt trieån ôû giai ñoaïn naøy toát hay khoâng phuï thuoäc vaøo raát nhieàu yeáu toá, trong ñoù, vaán ñeà veà giöõ gìn veä sinh cho treû laø moät trong nhöõng vaán ñeà thieát yeáu cuûa baäc hoïc maàm non khi treû laàn ñaàu tieân ñaët chaân ñeán moâi tröôøng gia ñình thöù hai cuûa mình.Ngoaøi ra, vieäc giöõ gìn veä sinh toát seõ giuùp cho treû coù theå löïc toát, haïn cheá söï phaùt sinh cuûa caùc dòch beänh, haïn cheá tyû leä treû bò suy dinh döôõng do maát veä sinh vì vaäy coâ giaùo chuû nhieäm, ngöôøi meï thöù hai cuûa treû coù vai troø raát quan troïng trong vieäc nuoâi döôõng vaø uoán naén nhöõng ñöùa con cuûa mình phaùt trieån moät caùch khoeû maïnh nhaát vaø phuø hôïp vôùi chuaån möïc veä sinh chung cuûa moïi ngöôøi. II.CÔ SÔÛ THÖÏC TIEÃN: Thöïc teá hieän nay cho thaáy raèng: Treû ngöôøi daân toäc Jrai chöa coù yù thöùc trong vieäc veä sinh caù nhaân cuõng nhö veä sinh chung vì treû ñöôïc sinh ra vaø lôùn leân trong moät moâi tröôøng raát “töï do”, treû muoán laøm gì thì laøm, muoán aên gì thì aên, muoán ñi hoïc luùc naøo thì ñi, saùng nguû daäy khoâng bao giôø ñaùnh raêng röûa maët, thaäm chí nhieàu treû ñeâm nguû ñaùi daàm ra quaàn aùo ñeán saùng vaãn maëc boä quaàn aùo ñeán lôùp nhö khoâng coù gì xaåy ra…boá meï treû khoâng bao giôø quan taâm tôùi moïi sinh hoaït thöôøng ngaøy cuûa con mình. III.LYÙ DO CHOÏN ÑEÀ TAØI: Tröôøng TH Leâ Quyù Ñoân ñoùng chaân treân ñòa baøn xaõ IaLang, moät xaõ thuoäc vuøng saâu, vuøng xa ñaëc bieät khoù khaên veà moïi maët: Kinh teá, chính trò, xaõ hoäi. Trong ñoù, khoù khaên veà maët xaõ hoäi laø khoù khaên noåi baät nhaát vì trình ñoä daân trí raát thaáp, phuï huynh hoïc sinh chöa hieåu roõ taàm quan troïng cuûa vieäc hoïc taäp cuûa con em mình neân vieäc giaùo duïc veä sinh cho con em hoï laïi caøng khoù khaên gaáp boäi laàn.Vaäy taát caû chuùng ta phaûi laøm gì ñeå coù theå reøn cho treû thöïc hieän ñöôïc moät soá neà neáp veä sinh chung cuûa lôùp khi maø treû ñaõ soáng theo kieåu töï do trong naêm naêm lieàn? Sau moät thôøi gian daøi toâi ñaõ duøng nhieàu bieän phaùp giaùo duïc veä sinh khaùc nhau nhaèm löïa choïn ñöôïc moät soá bieän phaùp giaùo duïc veä sinh ñem laïi keát quaû cao nhaát vaø naêm hoïc naøy toâi ñaõ thöû nghieäm moät soá bieän phaùp giaùo duïc veä sinh ñoù trong moät thôøi gian daøi vaø ñaõ ñem laïi moät soá keát quaû khaù khaû quan trong vieäc naâng cao yù thöùc veä sinh cho treû, vì theá cho neân toâi ñaõ maïnh daïn vieát ñeà taøi: “Moät soá bieän phaùp giaùo duïc veä sinh cho treû ngöôøi daân toäc Jrai”. III.KHAÙNH THEÅ NGHIEÂN CÖÙU VAØ ÑOÁI TÖÔÏNG NGHIEÂN CÖÙU: -Lôùp maãu giaùo laøng Le gaén lieàn tröôøng TH Leâ Quyù Ñoân -Giaùo duïc treû moät soá neà neáp veä sinh caù nhaân vaø veä sinh chung PHAÀN II: NOÄI DUNG CHÖÔNG I: THÖÏC TRAÏNG I.Thuaän lôïi: -Nhieàu treû bieát söû duïng tieáng phoå thoâng -Treû ñöôïc tieáp xuùc vôùi moät soá treû ngöôøi Kinh -Caùc coâ ñeàu yeâu ngheà, meán treû -Moät soá phuï huynh ñaõ baét ñaàu coù söï quan taâm ñeán vieäc hoïc cuûa con mình -Ñöôïc söï quan taâm cuûa UBND xaõ, BGH nhaø tröôøng vaø caùc ban ngaønh ñoaøn theå khaùc trong xaõ IaLang. II.Khoù khaên: -Soá löôïng hoïc sinh khaù ñoâng (27 chaùu trong ñoù treû ngöôøi daân toäc laø 22 treû) maø coâ vaø treû laïi baát ñoàng veà ngoân ngöõ. -Trong 5 naêm lieàn treû khoâng ñöôïc söï reøn giuõa cuûa boá meï trong vieäc veä sinh caù nhaân cuõng nhö giöõ gìn veä sinh chung. -Theo phong tuïc, taäp quaùn cuûa ngöôøi Jrai thì laáy nöôùc döôùi suoái ñeå duøng haøng ngaøy maø khoâng ñaøo gieáng neân hoï duøng nöôùc raát tieát kieäm. Vaøo muøa khoâ nöôùc laïi caïn neân vieäc veä sinh cuûa treû taïi gia ñình caøng khoù khaên hôn beân caïnh ñoù giaùo vieân cuõng khoâng laáy ñöôïc nöôùc cho treû veä sinh. CHÖÔNGII: MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP GIAÙO DUÏC VEÄ SINH CHO TREÛ NGÖÔØI DAÂN TOÄC JRAI Theo chöông trình boài döôõng chuyeân ñeà heø naêm 2006, theo söï chæ ñaïo cuûa caáp treân veà vieäc chaêm soùc giaùo duïc veä sinh cho treû nhaèm giuùp treû ngaøy caøng coù yù thöùc veä sinh hôn nöõa neân toâi ñaõ kòp thôøi giaùo duïc cho treû moät soá kyõ naêng söû duïng nöôùc saïch vaø baûo quaûn nöôùc saïch, yù thöùc töï veä sinh caù nhaân saïch seõ, veä sinh tröôøng lôùp saïch seõ tuy nhieân ñoái vôùi treû ngöôøi daân toäc Jrai thì ñoù laø caû moät vaán ñeà lôùn vì treû ñaõ quen soáng töï do vaø vì ñieàu kieän nöôùc sinh hoaït khoù khaên…nhö toâi ñaõ neâu treân neân toâi phaûi söû duïng nhieàu phöông phaùp giaùo duïc veä sinh hoã trôï khaùc ñeå giuùp treû coù yù thöùc töï giaùc cao trong vieäc veä sinh. Nhö chuùng ta ñaõ bieát, veä sinh ôû caùc lôùp maàm non bao goàm veä sinh caù nhaân vaø veä sinh moâi tröôøng. Vaäy chuùng ta caàn laøm gì ñeå giuùp treû coù yù thöùc töï giaùc trong vieäc giöõ veä sinh saïch seõ? Tröôùc heát, moãi chuùng ta phaûi töï veä sinh caù nhaân saïch seõ, thöôøng xuyeân queùt doïn lôùp vaø xung quanh lôùp hoïc saïch seõ, boû raùc ñuùng nôi quy ñònh…. * Tuyeân truyeàn ñeán caùc baäc phuï huynh: Coâ laøm moät baûng tuyeàn tuyeàn veà caùch veä sinh nhö theá naøo laø saïch seõ ñeán caùc baäc phuï huynh ôû tröôùc lôùp. Nhôø thoân tröôûng tuyeân truyeàn ñeán caùc phuï huynh trong caùc buoåi hoïp laøng, caùc buoåi leã hoäi cuûa laøng…. Coâ tuyeân truyeàn vôùi caùc baäc phuï huynh khi toå chöùc buoåi hoïp phuï huynh ñaàu naêm hoïc baèng caùch coâ thöïc haønh caùc böôùc veä sinh ñeå giuùp phuï huynh naém ñöôïc caùch röûa tay, maët,…theo ñuùng khoa hoïc ñeå veà nhaø höôùng daãn laïi cho con em mình. *Giaùo duïc treû thöïc hieän ñuùng vaø ñaày ñuû vieäc veä sinh saïch seõ: Ngay töø ñaàu naêm hoïc, coâ phaûi höôùng daãn thaät tæ mæ cho treû caùch veä sinh caù nhaân nhö theá naøo laø ñuùng: Röûa tay tröôùc khi aên vaø sau khi ñi veä sinh, thöôøng xuyeân taém goäi saïch seõ, ñaùnh raêng haøng ngaøy, moùng tay vaø moùng chaân phaûi ñöôïc caét ngaén, toùc cuùng phaûi ñöôïc caét hoaëc coät leân thaät goïn gaøng, maëc quaàn aùo saïch, ñeïp ñeán lôùp hoïc, ñeå deùp ôû ngoaøi cöûa tröôùc khi vaøo lôùp, boû raùc vaøo hoá raùc vaø khoâng vöùt raùc böøa baõi…. Ví duï: HÖÔÙNG DAÃN TREÛ CAÙC HOAÏT ÑOÄNG VEÄ SINH 1.OÅn ñònh lôùp: Haùt baøi ” Röûa maët nhö meøo” 2.Daïy treû: a.Giôùi thieäu baøi: Caùc con vöøa haùt baøi haùt noùi veà con gì? (Con meøo) Ñuùng roài, con meøo veä sinh khoâng saïch neân neân bò ñau maét vì vaäy khoâng ñöôïc meï yeâu vaø bò caùc baïn cöôøi cheâ ñaáy caùc con aï.Baây giôø coâ coâ höôùng daãn caùc con moät soá hoaït ñoäng veä sinh ñeå töï veä sinh cho saïch nheù? Coù nhö vaäy thì meï vaø caùc baïn seõ ngaøy caøng yeâu meán caùc con hôn. b.Baøi môùi: – Höôùng daãn treû caùch röûa tay ñuùng: Cho nöôùc laøm öôùt tay vaø baét ñaàu röûa: röûa coå tay tröôùc tieáp ñeán röûa mu baøn tay, keõ caùc ngoùn tay, moùng tay, loøng baøn tay roài cho nöôùc saïch röûa laïi vaø vaåy nheï cuoái cuøng laø lau tay vaøo khaên ( Coâ vöøa höôùng daãn caùch röûa vöøa laøm cho treû xem 2-3 laàn roài taäp cho töøng treû röûa theo trình töï cuûa caùc thao taùc) – Höôùng daãn treû röûa maët: Cho nöôùc öôùt khaên vaø baét ñaàu röûa maët: duøng hai ngoùn tay (ngoùn troû vaø ngoùn giöõa) giöõ moät beân ñaàu cuûa khaên vaø lau hai maét tröôùc tieáp ñeán dòch khaên leân moät ít vaø lau muõi, laïi dòch khaên leân roài lau mieäng, caèm.Laät khaên sang maët khaùc vaø tieáp tuïc nhö theá coâ laïi lau hai maù, dòch khaên lau traùn vaø cuoái cuøng laø lau tai ( Coâ vöøa höôùng daãn caùch röûa vöøa laøm cho treû xem 2-3 laàn roài taäp cho töøng treû röûa theo trình töï cuûa caùc thao taùc). – Höôùng daãn treû veä sinh lôùp hoïc: Ñeå moät caùi soït ôû cuoái lôùp cho treû cho raùc vaøo vaø ñeán giôø ra chôi vaø ra veà thì cho treû mang soït raùc ra ñoå vaøo hoá raùc, baïn naøo coù quaø thì göûi coâ ñeán giôø ra chôi coâ phaùt laïi chöù tuyeät ñoái khoâng cho treû aên trong lôùp hoïc vì caùc con chæ lo aên thì caùc con seõ khoâng nghe coâ giaûng baøi, nhö vaäy seõ khoâng hieåu baøi coâ giaûng,….. Ñoùng moät soá ñinh veà moät goùc cuûa lôùp hoïc vaø yeâu caàu treû treo moïi ñoà duøng caù nhaân cuûa treû( caëp saùch, aùo aám, muõ…) leân ñoù ñeå cho lôùp hoïc goïn gaøng vaø ñeå treû taäp trung chuù yù vaøo baøi hoïc vaø thoaûi maùi khi vui chôi…. Höôùng daãn treû keâ laïi baøn gheá khi thaáy baøn gheá ñeå khoâng ngay ngaén 3.Keát thuùc: Coâ vöøa daäy caùc con veà caùc hoaït ñoäng gì? Nhaän xeùt, tuyeân döông treû Cho treû haùt baøi ” Vui ñeán tröôøng” * Treân ñaây laø moät baøi soaïn veà caùch höôùng daãn treû caùc hoaït ñoäng veä sinh ñeå höôùng daãn treû veä sinh saïch seõ maø cuùng ta phaûi thöïc hieän ngay khi treû ñaõ vaøo neà neáp hoïc taäp cuûa lôùp, tuy nhieân ñoái vôùi treû ngöôøi Jrai thì neáu hoïc caùch veä sinh ñoù chæ coù moät laàn thì raát khoù khaên vôùi treû vì treû seõ khoâng nhôù ñöôïc, beân caïnh ñoù thôøi gian hoïc raát laø ít maø thôøi gian ôû nhaø raát nhieàu trong khi ñoù, boá meï treû khoâng quan taâm ñeán vieäc veä sinh cuûa treû. Bieän phaùp quan troïng nhaát laø haøng ngaøy coâ phaûi kieåm tra veä sinh treû veà moät soá vaán ñeà ñôn giaûn nhö: tröôùc khi ñi hoïc caùc con ñaõ röûa tay, chaân, maët muõi saïch seõ chöa? Ñaõ chaûi toùc chöa? Ñaõ ñaùnh raêng khi nguû daäy chöa?…. Vaø phaûi ñoäng vieân kòp thôøi khi treû thöïc hieän ñuùng ñöôïc moät trong nhöõng vaán ñeà veä sinh nhö ñaõ röûa tay chaân saïch hay ñaõ ñaùnh raêng röûa maët saïch coâ ñaët ra beân caïnh ñoù caàn ñoäng vieân, khuyeán khích nhöõng treû chöa thöïc hieän laàn sau coá gaéng thöïc hieän toát nhö caùc baïn. Thöôøng xuyeân nhaéc nhôû treû boû raùc ñuùng nôi quy ñònh, treo aùo, muõ, ñeå deùp vaøo ñuùng nôi quy ñònh, queùt doïn lôùp khi lôùp baån, caùch keâ baøn gheá laïi cho goïn gaøng khi baøn gheá ñeå khoâng ngay ngaén. Tröôùc khi ra veà, coâ nhaéc treû veà taém röûa saïch seõ, röûa tay saïch tröôùc khi aên vaø sau khi ñi veä sinh. Taém röûa baèng xaø phoøng, giaët quaàn aùo baèng xaø phoøng,….Cöù nhö theá, haøng ngaøy, haøng ngaøy coâ ñoäng vieân kòp thôøi nhöõng treû veä sinh caù nhaân saïch seõ, ñeå deùp, muõ,…ñuùng nôi quy ñònh seõ giuùp cho treû daàn daàn hình thaønh ñöôïc thoùi quen toát veà caùch veä sinh saïch seõ. CHÖÔNG III: KEÁT QUAÛ Sau moät thôøi gian aùp duïng moät soá bieän phaùp treân toâi thaáy yù thöùc töï giaùc veä sinh cuûa treû taêng leân roõ reät. Tyû leä treû coù yù thöùc veä sinh caù nhaân tröôùc khi ñeán lôùp cao hôn so vôùi ñaàu naêm hoïc, treû bieát queùt lôùp saïch seõ, keâ baøn gheá goïn gaøng, hieän töôïng aên quaø vaët trong lôùp khoâng coøn xaåy ra. * Keát quaû treû coù yù thöùc töï giaùc trong coâng taùc veä sinh: Ñaàu naêm: Toång soá treû: 27 Daân toäc: 22 Thöôøng xuyeân Thænh thoaûng Khoâng bao giôø Soá löôïng Tyû leä Soá löôïng Tyû leä Soá löôïng Tyû leä 5 18,5 % 3 11,1% 19 70,3% Hieän nay: Toång soá treû: 26 Daân toäc: 22 Thöôøng xuyeân Thænh thoaûng Khoâng bao giôø Soá löôïng Tyû leä Soá löôïng Tyû leä Soá löôïng Tyû leä 18 66,6% 9 33,3% 0 0% Qua hai baûng so saùnh treân ta thaáy keát quaû giaùo duïc veä sinh cho treû hieän nay taêng cao so vôùi ñaàu naêm hoïc.Ñaàu naêm hoïc chæ coù 5 treû ngöôøi daân toäc Kinh bieát veä sinh saïch seõ tröôùc khi ñeán lôùp, coù 3 treû ngöôøi daân toäc Jrai thænh thoaûng veä sinh tröôùc khi ñeán lôùp hoïc (Gia ñình nhöõng treû naøy ôû gaàn gia ñình treû ngöôøi daân toäc Kinh) coøn 19 treû ñeå tay chaân baån, quaàn aùo baån,…ñeán lôùp nhöng hieän nay, tröôùc khi ñeán lôùp treû ñaõ töï röûa tay tröôùc chaân, maët muõi tröôùc khi ñeán lôùp, moùng tay, moùng chaân cuõng ñaõ ñöôïc nhieàu treû caét saïch seõ,treû ñaõ bieát so saùnh giöõa mình vaø caùc baïn khaùc, ai naøo saïch hôn? Qua ñoù cho ta thaáy raèng, treû ñaõ daàn daàn coù yù thöùc veä sinh saïch seõ, treû ñaõ bieát theá naøo laø ñeïp, theá naøo laø saïch? PHAÀN III: KEÁT LUAÄN Moãi chuùng ta sinh ra vaø lôùn leân ñeàu ñöôïc söï reøn giuõa, daïy doã cuûa cha meï môùi trôû thaønh ñöôïc con ngöôøi coù ích cho xaõ hoäi.Trong khi ñoù caùc chaùu ngöôøi daân toäc Jrai thua thieät hôn caùc baïn cuøng trang löùa ôû nhöõng nôi coù ñieàu kieän thuaän lôïi hôn veà moïi maët ñaëc bieät laø söï quan taâm, chaêm soùc cuûa cha meï ñoái vôùi caùc chaùu vì vaäy, ñeå treû coù theå töï phuïc vuï baûn thaân ñöôïc thì tröôùc heát coâ phaûi thöïc söï yeâu ngheà, meán treû vaø khi ñoù coâ daïy treû caùch veä sinh caù nhaân seõ ñaït keát quaû cao nhaát. Chuùng ta phaûi taïo ñöôïc cho treû moät thoùi quen toát, haønh vi veä sinh vaên minh vaø caùc kó naêng töï phuïc vuï baûn thaân saïch seõ, goïn gaøng; choã chôi, nôi chôi ngaên naép, saïch seõ vaø bieát giuùp ñôõ laãn nhau. Treân ñaây laø moät soá bieän phaùp giaùo duïc veä sinh cho treû ngöôøi daân toäc Jrai maø toâi ñaõ nghieân cöùu vaø thöïc nghieäm taïi lôùp mình vaø ñaõ ñaït ñöôïc moät soá keát quûa khaû quan tuy nhieân noù vaãn coøn moät soá haïn cheá nhaát ñònh.Raát mong ñöôïc söï ñoùng goùp yù kieán cuûa caùc ñoàng nghieäp ñeå Saùng kieán cuûa toâi ñöôïc hoaøn thieän hôn. Xin chaân thaønh caûm ôn!

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Vệ Sinh Cá Nhân Cho Trẻ 4
  • Giáo Dục Hành Vi Văn Hóa Học Tập Cho Sinh Viên Các Trường Đại Học Sư Phạm
  • Luận Án: Giáo Dục Hành Vi Văn Hóa Cho Sinh Viên Đh Sư Phạm
  • Rèn Luyện Tư Duy Cho Học Sinh Tiểu Học Như Thế Nào?
  • Một Số Phương Pháp Dạy Trẻ Khiếm Thính
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Phát Triển Thể Chất Cho Trẻ 5
  • Đề Tài Kinh Nghiệm “Giáo Dục Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số Giữ Gìn Một Số Nét Văn Hóa Truyền Thốn Dân Tộc Thông Qua Các Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp Trong Trường Ptdt Nội Trú”
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan Ở Lớp 2 Trường Tiểu Học Thạch Lâm 2
  • Chương Trình Môn Giáo Dục Thể Chất Cấp Tiểu Học 2022
  • Chú Trọng Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Học Sinh
  • PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO

    CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

    Người thực hiện: Phạm Thị An

    Chức vụ : Giáo viên

    Đơn vị công tác : Trường Mầm non TT Lam Sơn – Thọ Xuân

    SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

    THANH HÓA, NĂM 2022

    —————

    MỤC LỤC

    Nội dung Trang

    MỞ ĐẦU: …………..2

    Lý do chọn đề tài: …………… ……2

    Mục đích nghiên cứu: ……………….. 3

    Đối tượng nghiên cứu: …………….3

    Phương pháp nghiên cứu: ……………4

    NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ……………..4

    Cơ sở lý luận: ……………..4

    Thực trạng ………………………………………………………………………………….5

    Các biện pháp thực hiện:………………………………………7

    Kết quả thực hiện: …………………………………… .20

    3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: …………….21

    a. Kết luận: ……………………………………………………………………………………….21

    b. Kiến nghị:………………………………………………………………………………………22

    1. MỞ ĐẦU

    1.1. Lý do chọn đề tài

    Đứng trước tình hình đổi mới của đất nước, cùng với sự phát triển không ngừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước đang trên đường mở cửa những ảnh hưởng không nhỏ của nền nhiều nền văn hóa khác nhau. Thì việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất. Bên cạnh đó, việc tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm bản sắc văn hóa riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết- làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta “Hoà nhập mà không hoà tan”.

    Trong thời đại hiện nay, tiếp thu nhiều nền văn hóa đến từ các nước, chủ yếu đến từ phương Tây nên việc lễ nghi phép tắc dần dần không còn được coi trọng, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến thế hệ trẻ của chúng ta. Cộng thêm việc phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, con người trở nên lười giao tiếp trực tiếp, chai lì cảm xúc (vô cảm) và không sàng lọc được những gì nên nói nên làm.

    Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là “Tiên học lễ, hậu học văn” lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường bàn luận. Trong thời đại hiện nay, tiếp thu nhiều nền văn hoá khác nhau nên đâu đó vẫn còn nhiều câu chuyện thương tâm về đạo đức, lễ giáo của con người, việc mà tôi và các bạn đã nghe và thấy trên thông tin đại chúng, trong cuộc sống hằng ngày.

    Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là mẫu giáo bé là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ. Đây là giai đoạn khó khăn nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách vì kinh nghiệm của trẻ còn quá nghèo nàn, đơn điệu

    Việc phát triển toàn diện của trẻ được chứa đựng trong tất cả các hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi đều mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Giáo dục lễ giáo có tác động rất lớn đến sự phát triển đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè trong lớp.

    Giáo dục lễ giáo là gì?

    Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.

    Vậy giáo dục lễ giáo được thực hiện ở đâu?

    Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động. Thông qua đó những tính cách của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển. Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa.

    Ngày nay trong điều kiện kinh tế phát triển, đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều đất nước, nhiều nền văn hóa khác nhau. Làm thế nào cho thế hệ trẻ của chúng ta hòa nhập mà không hòa tan, trong mỗi con người Việt Nam, chúng ta vẫn giữ được những gì gọi là “Vốn văn hóa của dân tộc Việt Nam” trong thời kỳ đổi mới, thì việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi không đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ được truyền thống vốn có của ông cha ta từ từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần thiết và cấp bách nhất trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay .

    Trăn trở trước thực tế xã hội đang diễn ra, tôi nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng cần thiết và quan trọng nó là một trong những yếu tố hình thành nhân cách ban đầu và góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Giúp trẻ có hiểu biết, có hành vi ứng xử và thái độ đúng đối với các mối liên hệ, kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày của trẻ ở mức độ đơn giản, hình thành kỹ năng tự phục vụ bản thân, biết ứng xử trong gia đình ở trường lớp, với môi trường tự nhiên – xã hội. Giáo dục lễ giáo nói chung là giáo dục phép tắc, hành động, cách ăn nói, giao tiếp ứng xử lễ phép có văn hoá đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội hiện nay. Đây cũng là vấn đề mà giáo viên và các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm. Vì vây việc chăm sóc giáo dục lễ giáo trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức cần thiết đối với người giáo viên mầm non.

    Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là “Dễ nhớ, mau quên” và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và thường xuyên rèn luyện như các cụ xưa có câu “Dạy con từ thuở còn thơ” việc giáo dục lễ giáo nhằm tăng cường vốn hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng đưa trẻ vào môi trường thân thiện thật lành mạnh và trong sáng. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi ” để nghiên cứu.

    1.2. Mục đích nghiên cứu

    Như trên đã trình bày: Giáo dục lễ giáo đã trở thành nhiệm vụ quan trọng và được quan tâm ngay từ bậc học mầm non.phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non và phải được thực hiện nghiêm túc, thường xuyên để giúp trẻ có thể phát triển toàn diện về nhân cách. Mục đích nghiên cứu của tôi là nhằm tìm ra phương pháp hiệu quả nhất trang bị cho trẻ bước đầu có những có kỹ năng nhất định cần thiết về lễ giáo để trẻ có thể tự tin hơn trong giáo tiếp hàng ngày.

    – Giúp giáo viên nhận thức đúng tầm quan trọng, cần thiết phải giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non. Đồng thời bước đầu tháo gỡ những vướng mắc lúng túng về nội dung, biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ. Từ đó cùng các đồng nghiệp tìm ra được một số biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để giáo dục lễ giáo cho trẻ Mầm non. 

    – Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; có hành vi, thói quen đúng đắn để trao dồi kiến thức về lễ giáo, biết kính trên nhường dưới và biết nói lời “cảm ơn”, ”xin lỗi” đúng lúc đúng chỗ.

    – Hình thành cho trẻ sự mạnh dạn tự tin trước đám đông.

    1.3. Đối tượng nghiên cứu

    Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Thị trấn Lam sơn – Thọ Xuân – Thanh Hóa

    1.4. Phương pháp nghiên cứu

             - Phương pháp nghiên cứu lý luận.

             – Phương pháp điều tra thực trạng.

     - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

             – Nhóm phương pháp quan sát.

             - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm.

    2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN

    2.1. Cơ sở lý luận:

    Từ ngàn xưa cha ông ta đã đúc kết kinh nghiệm và có câu: “Tiên học lễ, 

    hậu học văn”. Lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận 

    đánh giá phẩm chất của một người dân Việt Nam. 

    Nhưng trong điều kiện kinh tế phát triển và đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hoá khác nhau. Điều đó đồng nghĩa với việc chúng ta sẽ tiếp thu thêm nhiều nền văn hóa phổ biến, rộng rãi khác. Nhưng làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta ” Hoà nhập mà không hoà tan” trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những cái thuộc về “văn hoá của dân tộc Việt Nam”. Như vậy trong thời đại ngày nay việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi chưa đủ mà còn phải giáo dục trẻ giữ được truyền thống văn hoá vốn có của con người Việt Nam, đó là nhiệm vụ cấp thiết trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay.  Mặt khác trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành và phát triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.  Bởi vậy, từ lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các 

    nhà giáo dục và các bậc phu huynh, nó chiếm một vị trí quan trong trong đời 

    sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và là nền văn hóa đặc biệt đối với trẻ. 

    Tuy nhiên trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi lễ phép còn ứng xử theo cách riêng của bản thân mình với người lớn tuổi, với bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên liên tục và xem nó như một phần công việc hàng ngày của mình. 

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là một phần rất quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ.Vì vậy trong mục tiêu trong giáo dục mầm non ghi rõ. Hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp mọi người, biết yêu thương và giữ gìn cái đẹp, thông minh ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tòi một số khả năng: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi.

    Để trẻ có thể dễ dàng tiếp thu những lễ nghi phép tắc, những hành vi văn minh, những lời nói cử chỉ đẹp thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa 3 môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội bên cạnh đó đòi hỏi người giáo viên phải thật sự là người hiểu biết, năng động, kiến thức, tình cảm, có nhiều sáng tạo.Chính vì thế, việc tìm ra biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ là rất cần thiết hiện nay trong giáo dục trẻ.

    Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng là vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm. Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và thường xuyên rèn luyện như các cụ xưa có câu “Dạy con từ thuở còn thơ”.

    Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy, đây cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên.

    Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú trọng và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao đâu đó vẫn còn những câu nói cụt, nói què, những hành vi thiếu văn minh. Vậy làm thế nào? Và bằng cách nào? để vệc giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Đây là vấn đề cấp bách của toàn xã hội không phải của riêng ai.

    Trăn trở với mục tiêu chung của ngành giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã hội là người giáo viên mầm non tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ không riêng bậc học mầm non mà còn nhiều bậc học khác. Đặc biệt, năm nay tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi” để góp một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.

    2.2. Thực trạng:

    Trong quá trình giảng dạy năm học 2022- 2022 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi. Thời gian vừa qua tôi được tiếp xúc gần gũi với trẻ tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và nắm được thực trạng tình hình của trẻ

    Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

    * Thuận lợi:

              – Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như tài liệu phục vụ giảng dạy.

              – Phòng học rộng rãi thoáng mát, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ rất thích đi học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ.

    – Hai giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn, có ý thức học hỏi đồng nghiệp và qua các phương tiện thông tin đại chúng.

    – Phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, luôn giúp đỡ và phối kết hợp với cô giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.

    * Khó khăn:

    – Trong lớp có không ít những cháu là con em người địa phương nên nhận thức của trẻ còn hạn chế, phụ huynh ít quan tâm đến vấn đề học tập của con cái đặc biệt là vấn đề giáo dục lễ giáo.

    – Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, thụ động.

    – Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh và một số trò chơi không lành mạnh đã ảnh hưởng không ít đến sự phát triển nhân cách của trẻ.

    – Nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn.

    Tình hình thực tế hiện nay cho thấy tâm lý phụ huynh luôn nuông chiều trẻ thái quá đã làm cho trẻ nhận thức một cách lệch lạc về hành vi của mình. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho trẻ ở tuổi mầm non nên thường cho rằng trẻ ở lớp như thế nào là do cô giáo.Nhận thức của phụ huynh còn hạn chế, con thích gì thì chiều đấy, do công việc bận rộn, có điều kiện kinh tế nên giao việc cho hết người giúp việc.Còn có trẻ ở nhà tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, chưa biết kính trọng , lễ phép với người lớn tuổi và bạn bè. Nếu trẻ được giáo dục trong môi trường lành mạnh tức gia đình, nhà trường và xã hội, nhà trường giáo dục về lễ giáo thì trẻ sẽ phát triển tốt hơn và ngược lại nếu gia đình mà không chú trọng vào việc giáo dục lễ giáo để trẻ tiếp thu hoặc nghe thấy mọi người nói những ngôn từ không đẹp thì trẻ sẽ bắt chước ngay.

    Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, ra vào lớp không xin phép, nói năng không biết dạ thưa, nhận và đưa người lớn bằng một tay, không biết cám ơn khi nhận quà, không biết xin lỗi khi làm sai, tranh giành đồ chơi với bạn, chưa quan tâm đến bạn cùng lớp, bạn gần lớp, bạn trong trường khi thấy bạn vui, buồn, khócđa số trẻ thường không quan tâm, lối sống của người lớn đã ảnh hưởng đến trẻ.

    Bên cạnh đó, những bộn bề lo toan cho công việc, cho đời sống kinh tế của mỗi gia đình nên việc chú trọng, quan tâm giáo dục cho con cái ngày càng hạn chế, bị lãng quên, đặc biệt là vấn đề giáo dục lễ giáo.

    Đứng trước thực trạng đó, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, chính vì thế “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi” là một lựa chọn đúng đắn.

    * Khảo sát thực trạng: 

    Vào đầu tháng 9, tôi tiến hành khảo sát để đánh giá về chất lượng giáo dục  lễ giáo của trẻ trong lớp để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, cụ thể : 

    Nội dung khảo sát

    Tổng số trẻ

    Đạt

    Chưa đạt

    Số lượng

    Tỉ lệ %

    Số lượng

    Tỉ lệ

    %

    – Trẻ biết chào hỏi lễ phép

    35

    25

    71,4%

    10

    28,5%

    – Biết cảm ơn, xin lỗi

    35

    24

    68,5%

    11

    31,4%

    – Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định

    35

    22

    62,8%

    13

    37,1%

    – Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường

    35

    26

    74,2%

    9

    25,7%

    – Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

    35

    20

    57,1%

    15

    42,8

    – Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

    35

    26

    74,2%

    9

    25,7%

    2. 3. Các biện pháp thực hiện

    Thực tế tại lớp, tôi sử dụng một số biện pháp như dùng lời giải thích, trò chuyện với trẻ, dùng câu chuyện kể, cho trẻ xem tranh và nhận xét nội dung tranh, giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các trò chơi, khích lệ nêu gương… Bằng những nội dung giáo dục gần gũi kết hợp với cách tác động đúng lúc đã giúp tôi thực hiện có hiệu quả việc giáo dục cho trẻ tại lớp.

    * Biện pháp 1: Tích cực học tập, tu dưỡng, rèn luyện để trở thành người giáo viên gương mẫu.

    – Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và con, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến  của trẻ.

    – Tôi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau. Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích. Cô thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo hay cô giáo là mẹ hiền, mẹ và cô là hai cô giáo, trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan trò giỏi.

    *Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua giờ học

    Đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào các giờ học nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.

    Ví dụ:

    + Phát triển thể chất: Cô thường xuyên nhắc nhở trẻ siêng năng thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn, trong lúc tập không chen lấn, không xô đẩy chúng tôi đó giáo dục trẻ có thói quen tốt trong cuộc sống hằng ngày trẻ ăn, ngủ đúng giờ, biết nhường nhịn, biết trật tự, biết kỷ luật, biết chờ đợi đến lượt và không từ chối công việc của chính mình.

    Đối với hoạt động phát triển thể chất cô giáo dục trẻ siêng năng tập thể dục đều đặn, thường xuyên giúp cơ thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn, trong lúc tập giáo dục trẻ không chen lấn, xô đẩy nhau qua đó giáo dục trẻ có thói quen tốt trong cuộc sống hằng ngày giáo dục trẻ ăn, ngủ đúng giờ

    + Phát triển nhận thức: Qua giờ khám phá khoa học “Cây xanh và môi trường sống”.

    Cô giáo dục trẻ biết chăm sóc vườn rau, nhổ cỏ cho rau,. không hái hoa, không bẻ cành, mà phải biết bảo vệ cây xanh để cây cho ta bóng mát, hoa quả, không khí trong lành.

    Dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh qua bài “Trường Mẫu giáo của chúng ta” tôi chú ý liên hệ giáo dục trẻ qua một số nội dung như sau:

    – Trong lớp các bạn đều đoàn kết thương yêu nhau, được cô giáo quý mến

    – Ngồi học cô nói phải chú ý lắng nghe, muốn nói phải đưa tay phát biểu.

    – Khi thấy khách đến biết chào, muốn ra vào lớp phải xin phép cô giáo.

    – Khi chơi với bạn biết đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, không tranh giành đồ chơi của bạn, chơi xong biết cất đúng nơi quy định, gọn gàng.

    – Biết lắng nghe người khác nói và chờ đến lượt.

    + Phát triển thẩm mỹ: “Vẽ người thân trong gia đình” giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé. Hay qua bài hát “Bông hồng tặng cô” giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì cho người lớn nên trao nhận bằng hai tay, nói lời cảm ơn.

    + Phát triển ngôn ngữ: Qua chuyện “Hai anh em” cô giáo dục trẻ lòng thật thà, yêu lao động,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm: “Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 4
  • Skkn Một Số Biện Pháp Phát Triển Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5
  • Một Số Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Hướng Nghiệp Ở Trường Thpt Hoà Phú
  • Nghệ Thuật Trong Tiếng Tiếng Anh
  • Các Từ Nối Chỉ Sự Đối Lập Trong Ielts Writing Và Ielts Speaking
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Cho Trẻ Mẫu Giáo 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Tổ Chức Các Hoạt Động Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Cho Trẻ 5
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Cho Trẻ 4 5 Tuổi
  • Phương Pháp Dạy Học Hợp Tác Trong Nhóm Nhỏ
  • Những Giải Pháp Hay Trong Dạy Học Theo Nhóm
  • Phương Pháp Dạy Học Theo Nhóm
  • Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục không ai khác là đội ngũ giáo viên đây chính là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ năm học 2022 – 2022 của ngành học mầm non là tiếp tục thực hiện nền giáo dục có chất lượng trong chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.

    Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ. Biết ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác những thông tin trên mạng nhằm áp dụng vào các hoạt động thiết thực một cách hợp lý và mang tính giáo dục cao. Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ. Tăng cường tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.

    Những biện pháp trên đã mang lại kết quả tốt sau thời gian áp dụng tại lớp mẫu giáo 5 tuổi A, trường Mầm non Lục Ba.

    Đối với trẻ: Hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, chất lượng của trẻ qua các hoạt động được nâng cao rõ rệt, ý thức cũng như sự hứng thú của trẻ được nâng cao, trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, có thể giải quyết được vấn đề linh hoạt và sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc hơn.

    Với những kết quả như trên trẻ lớp tôi đã đạt được các mục tiêu giáo dục của độ tuổi, 100% trẻ lớp 5 tuổi A đã hoàn thành chương trình giáo dục mầm non năm học 2022 – 2022.

    Đối với phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy an tâm, tin tưởng khi cho con em mình đến trường, lớp mầm non, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức, nhiệt tình đóng góp đồ dùng, nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải phục vụ cho việc làm đồ chơi sáng tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Qua đó, phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của nền giáo dục Mầm non trong thời đại mới và sẽ có tầm nhìn mới về vai trò và trách nhiệm đối với con em mình.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Dạy Học Sinh Viết Đúng Chính Tả Cho Học Sinh Lớp 1
  • Một Số Biện Pháp Nhằm Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Toán Lớp 1
  • Phương Pháp Dạy Học Sinh Lớp 1 Nhanh Biết Đọc Tiếng Việt
  • Các Biện Pháp Để Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Nhóm Trong Pp Dạy Học Tích Cực
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Dạy Học Vần Có Hiệu Quả
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100