Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Nhà Trẻ

--- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 Tại Lớp 3 Tuổi A Trường Mầm Non Minh Tiến” Xã Minh Tiến
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non 5
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5 Tuổi Thông Qua Các Câu Truyện Cổ Tích Việt Nam (Đối Tượng: 5
  • Giải Pháp Quản Lý Thực Hiện Chương Trình Giáo Dục Mầm Non Ở Các Trường Mầm Non Quận Tân Bình Thành Phố Hồ Chí Minh
  • “một Số Biện Pháp Chỉ Đạo, Thực Hiện Ctgdmn Mới Ở Lớp Mẫu Giáo Ghép Trường Mn Tả Phời”
  • TRƯỜNG MN BÔNG SEN LÊ THI PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ NHÀ TRẺ I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như các bạn đã biết, trong điều kiện kinh tế phát triển, đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hoá khác nhau. Làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta "Hoà nhập mà không hoà tan" - trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những gì gọi là "Vốn văn hoá của dân tộc Việt trong thời đại mới thì việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi không đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ được truyền thống văn hoá vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là "Tiên học lễ, hậu học văn" lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường bàn luận. Trong thời đại hiện nay tiếp thu nhiều nền văn hoá khác nhau nên đâu đó vẫn còn nhiều câu chuyện thương tâm về đạo đức lễ giáo của con người, việc mà tôi và các bạn đã nghe và thấy trên thông tin đại chúng, trong cuộc sống hằng ngày. III. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trăn trở với mục tiêu chung của giáo dục là người giáo viên Mầm non tôi nguyện góp sức một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ. Năm nay tôi được phân công đứng lớp 19 - 24 bao gồm ghép 25 - 36 tháng , hầu hết các cháu chưa làm quen với môi trường sư phạm, đa số cháu chưa đến trường, lớp. Phần lớn bố mẹ của các cháu công nhân lao động nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế. Bên cạnh đó vì mục tiêu của giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên. Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói lêu, trả lời có những câu cụt, câu què, ra vào lớp tự nhiên... Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức và phù hợp với chuẩn mực xã hội. Đầu tiên cô giáo cần giáo dục trẻ những hành vi văn hoá trong cuộc sống hằng ngày có thái độ đúng với cô giáo và người lớn, bạn bè, có tình yêu đối với mọi sự vật, hiện tượng xung quanh. Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi cô giáo chúng ta có trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ những con người phát triển toàn diện về nhân cách - trí tuệ. IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành phát động và luôn lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, để góp một phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành cho trẻ một nhân cách theo mục tiêu của ngành, của toàn xã hội. 1. Giáo dục lễ giáo thông qua tiết học: Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá. Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học "Cây xanh và môi trường sống". Cô giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào? Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì? Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo dục cháu không ngắt ngọn bỏ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích. + Đối với giờ học phát triển thể chất: Cô giáo dục trẻ siêng năng thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh, trong lúc tập các con không chen lấn, không xô đẩy nhau. + Đối với giờ học tạo hình: "Vẽ người thân". Cô có thể đàm thoại. Gia đình cháu gồm có những ai? Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn? Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau? Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé. + Giờ học : Hoạt động với đồ vật Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, cất đồ dùng gọn gàng , ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng. + Giờ làm quen văn học: Qua chuyện "Đôi bạn tốt". Trong chuyện có mấy nhân vật? Ai cứu gà con? Vịt con như thế nào? Có đáng yêu không? Cô đàm thoại cùng trẻ: Cô giáo dục cháu lòng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh. + Giờ học âm nhạc: Bài "Mùng 8 thang 3". Đàm thoại: Đối với cô giáo các con phải như thế nào? Khi tặng hoa cho cô, các con tặng bằng mấy tay? Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc nhận phải bằng hai tay, khi nhận các con nói lời cảm ơn. Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo chất lượng lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi,biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu mến cô giáo, đoàn kết với bạn bè, tôi thấy vui mừng và tiếp tục áp dụng. 2. Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp. Ví dụ: Qua trò chơi phân vai - y tá - bác sĩ. Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau ra sao? Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cô y tá, bác sĩ. + Trẻ chơi bán hàng: Người bán hàng: Cô, chú mua gì ạ? Người mua: Bao nhiêu một cân cá vậy cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình. Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trổng, câu cụt, câu què. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mục lên đến 65%. Từ kết quả có được như vậy tôi tiếp tục áp dụng. 3. Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi: Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, tôi tập trẻ đến lớp chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học. Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn. Giờ chơi cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi. Giờ dạo chơi sinh hoạt ngoài trời. Ví dụ: Tham quan vườn cây ăn quả. Đàm thoại: Muốn có nhiều quả ngon ta phải làm gì? Khi ăn quả các con nhớ đến ai? Giáo dục cháu kính trọng, yêu những người lao động, khi ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ và hạt bừa bãi. Giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh, qua nhiều lần như vậy, cháu lớp tôi có những thói quen đó khoản 70%, tôi tiếp tục áp dụng. 4. Xây dựng lễ giáo, góc tuyên truyền: Góc lễ giáo của lớp không thể thiếu đây là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề lễ giáo bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song, trẻ được trực quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu việc làm nào tốt, việc làm nào xấu. Để có một kết quả tốt về giáo dục lễ giáo cho trẻ, đầu năm học tôi đã lên kế hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ theo từng tháng và nội dung sau: Thời gian Nội dung giáo dục Yêu cầu đạt Tháng 9 - Trẻ đi học gọn gàng , không khóc nhè - Tập thói quen vệ sinh cá nhân sạch sẽ - Biết hỏi cô khi ra vào lớp 75% Tháng 10 - Tập giao tiếp xung hô với bạn cùng lớp - Biết chào ạ khi khách đến 80% Tháng 11 - Biết chơi và chia sẽ đồ chơi cùng bạn - Biết lễ phép khi trò chuyện cùng cô 85% Từng tháng tôi lên kế hoạch có yêu cầu nội dung cao hơn, góc lễ giáo thường để ngoài cửa sổ để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế hoạch chăm sóc của nhà trường để có hướng nhắc nhở con cái. Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tôi cho trẻ đến xem và trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh. Hằng tháng tôi lên kế hoạch chủ điểm lễ giáo và thay tranh ảnh bài thơ có nội dung phù hợp với chủ điểm từng tháng. Ngoài ra, tôi còn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh và nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến giờ hoạt động góc trẻ về góc học tập có thể mở ra xem. Đối với góc tuyên truyền tôi cũng dành một góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ đó phụ huynh sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc ở nhà. Từ đó việc áp dụng với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực hiện một cách tự nhiên. 5. Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học: Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá cây để tạo môi trường sạch đẹp. Còn đối với kệ góc đồ chơi đầu tuần tôi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp. Trong lớp tôi có sọt rác, để vào góc lớp, sau mỗi giờ nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong, tôi thường nhắc nhở, động viên trẻ sau khi ăn quà vặt nên bỏ rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động chơi tập xong cô cùng trẻ thu dọn đồ chơi và bỏ rác vào thùng Ở lớp tôi không có công trình vệ sinh nên tôi đào hai cái hố che bằng bao xi măng, hố nam riêng, nữ riêng cô tập cho trẻ đi tiêu tiểu đúng nơi quy định. Qua đó trẻ có thói quen vệ sinh văn minh hơn. 6. Phối hợp với các bậc phụ huynh: Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn sau một đoạn phim hành động, hay trẻ có những lời không nên đối với bố mẹ, khi không đồng ý cho trẻ chơi điện tử. Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa của vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ. Phụ huynh lớp tôi phần đông làm nghề lao động , công nhân nên họ ít quan tâm đến con cái mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo đối với trẻ lúc ở nhà. Phụ huynh giành thời gian chăm sóc con cái như vệ sinh thân thể, chải răng đúng cách, phụ huynh phải luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiết đối với bạn bè, đối với người lớn. Tôi luôn trao đổi với phụ huynh hằng tháng thông qua sổ liên lạc về sự tiến bộ của mỗi cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp tôi tiến bộ rõ rệt như xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp nhờ sự giáo dục bằng phương châm "Trường học là nhà, nhà là trường học". 7. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ: Như các bạn đã biết truyền thống của người Việt chúng ta luôn tôn sư trọng đạo. Vì vậy thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội như ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11... Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích cho xã hội. 8. Cô gương mẫu chuẩn mực: Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, gọn gàng tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ. Tôi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau. Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích. Cô thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo hay cô giáo là mẹ hiền, mẹ và cô là hai cô giáo, trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan trò giỏi. 9. Khích lệ nêu gương: Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê. Nhất là đối với trẻ lúc nào cũng muốn được khen và khen nhiều. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó có bạn nào có hành vi lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp và tặng trẻ bằng 1 tràn vỗ tay Ngoài ra, vào mỗi sáng tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ giáo để trẻ thực hiện. Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua. Ví dụ: Tháng 10 kể chuyện "giờ ăn của bé" Tuần khác tôi kể cho trẻ nghe hoặc những câu chuyện về ăn uống có văn hoá do tôi đặt ra hoặc sưu tầm, những giờ như vậy trẻ rất thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn. Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào hứng thực hiện tốt yêu cầu của cô. V. KẾT QUẢ NGUYÊN CỨU: Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về lễ giáo tăng lên rõ rệt đó là điều làm tôi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều. Giúp tôi có nghị lực trong công tác, lớp tôi đạt được kết quả như sau: - Trẻ biết chào hỏi lễ phép: 95%. - Trẻ biết xưng hô lễ phép: 95%. - Biết cảm ơn, xin lỗi: 100%. - Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định: 100%. - Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường: 98%. - Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn: 95%. - Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp: 90%. Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, không nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn. Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình. Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn. VI. KẾT LUẬN: Từ những biện pháp đã áp dụng tôi đã rút ra nhiều bài học bổ ích: Bản thân cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hò vè để góc lễ giáo và thư viện của bé ngày càng phong phú hơn, tôi thay đổi theo từng chủ điểm để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ. Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo dưới hình thức hò vè, ca dao, câu đố vào bài học để giáo dục trẻ. Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần hoặc tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ. Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ là những tấm gương sáng và mẫu mực về hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm đối với trẻ. Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình yêu thương, luôn thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ. Bên cạnh đó môi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện. VII. ĐỀ NGHỊ: Trong phạm vi lớp học: Tạo điều kiện cho lớp học tốt hơn như sau: - Cô giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh về lễ giáo để trẻ tri giác hằng ngày. - Góc âm nhạc có những bài hát về lễ giáo phù hợp. - Các góc tuyên truyền của lớp có nhiều bài viết và hình ảnh cho phụ huynh tham khảo. Tôi chân thành cảm ơn! Cần Thơ, ngày 3 tháng 4 năm 2012 Người viết Lê Thị Phố

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sự Cần Thiết Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Giải Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực Để Thu Hút Học Sinh Và Đảm Bảo Duy Trì Sĩ Số Ở Trường Thcs Quang Trung
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mẫu Giáo Nhỡ
  • Skkn Một Số Giải Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Năng Sống Cho Trẻ 4 5 Tuổi
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 4

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn: Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non 5
  • Luận Văn Đề Tài Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số
  • Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số Lớp 1.3
  • Luận Văn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số
  • Vắng Mặt Tại Nơi Cư Trú Trong Thời Gian Áp Dụng Biệp Pháp Giáo Dục Tại Xã, Phường, Thị Trấn
  • A. ĐẶT VẤN ĐÊ

    Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây

    là nền móng ban đầu có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát

    triển nhân cách cho trẻ.

    Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước. Trong

    mỗi đứa trẻ luôn có những tài năng tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc

    đầu đời là chìa khóa thành công cho tương lai sau này. Trẻ sinh ra có quyền được

    chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục một cách toàn diện.

    Vì vậy việc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là một việc làm

    hết sức cần thiết. Trong đó giáo dục lễ giáo là một phần quan trọng không thể

    thiếu được bởi giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ.

    Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá

    trình tâm lí của trẻ. Bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi

    nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao

    tiếp hàng ngày trẻ sẽ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi

    vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ

    định.

    Ngoài ra còn ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Khi

    giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử

    chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.

    Các nhà nghiên cứu cũng đã đánh giá cao vai trò của giáo dục lễ giáo với

    sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngoãn

    vâng lời người lớn biết kính trên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều

    có sự giáo dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ.

    Ngày nay thì việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lại vô cùng quan trọng và cần

    thiết. Giữa cuộc sống bộn bề lo toan và ngày càng phức tạp. Nhiều tệ nạn xã hội,

    và hành vi phạm pháp của những em nhỏ chưa đủ tuổi vị thành niên đã làm

    1

    không ít người phải đau lòng. Phải chăng đạo đức của các em chưa được quan

    tâm giáo dục đúng mức và đúng cách? Vấn đề này không phải là của riêng mỗi

    cá nhân ai hay tập thể nào mà nó là vấn đề của toàn xã hội, xã hội cần chung tay

    nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ trong giao tiếp với cộng đồng,

    đưa trẻ vào môi trường sống thật lành mạnh, trong sáng, giúp trẻ phát triển toàn

    diện về nhân cách.

    Thấy được sự cần thiết của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non

    và mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã quyết định

    chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho tre

    mẫu giáo 4 – 5 tuổi” năm học 2012-2013.

    B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ

    I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

    Từ ngàn xưa cha ông ta đã đúc kết kinh nghiệm và có câu: “Tiên học lễ,

    hậu học văn”. Lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận

    đánh giá phẩm chất của một người dân Việt Nam.

    Nhưng trong điều kiện kinh tế phát triển và đang trên con đường hội nhập,

    đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hoá khác nhau. Điều đó đồng

    nghĩa với việc chúng ta sẽ tiếp thu thêm nhiều nền văn hóa phổ biến, rộng rãi

    khác. Nhưng làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta ” Hoà nhập mà không

    hoà tan” trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những cái thuộc về “văn hoá của dân

    tộc Việt Nam”. Như vậy trong thời đại ngày nay việc giáo dục cho trẻ phát triển

    về trí tuệ thôi chưa đủ mà còn phải giáo dục trẻ giữ được truyền thống văn hoá

    vốn có của con người Việt Nam, đó là nhiệm vụ cấp thiết trong các mục tiêu

    phát triển con người toàn diện hiện nay.

    Mặt khác trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành và phát

    triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường

    nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu

    2

    biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo,

    biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.

    Bởi vậy, từ lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các

    nhà giáo dục và các bậc phu huynh, nó chiếm một vị trí quan trong trong đời

    sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và là nền văn hóa đặc biệt đối với trẻ.

    Tuy nhiên trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi

    lễ phép còn ứng xử theo cách riêng của bản thân mình với người lớn tuổi, với

    bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên mầm non, người trực

    tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc

    giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên

    liên tục và xem nó như một phần công việc hàng ngày của mình.

    II. THỰC TRẠNG VẤN ĐÊ

     Thuận lợi

    Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp

    4-5 tuổi mà tôi phụ trách được chọn làm lớp điểm cho khối.

    Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt

    học chuyên đề, tổ chức các cuộc hội thảo cho chị em đồng nghiệp học tập và rút

    kinh nghiệm.

    Đa số trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, đi học đều.

    Bản thân là một giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu

    nghề. Luôn gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và

    được phụ huynh tin tưởng.

    Lớp học luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các bậc cha mẹ học

    sinh trong việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.

     Khó khăn

    Phụ huynh đa số là những gia đình làm kinh doanh nên không có nhiều thời

    gian quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý của trẻ. Một số gia đình thì quá nuông

    3

    chiều con nên việc giáo dục lễ giáo cho con mình còn chưa được thực hiện đúng

    mức.

    Đôi lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo

    cho trẻ, nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự được quan tâm.

     Kết quả thực trạng

    Thời gian đầu trẻ đến lớp còn hay khóc nhè, cón có những thói quen tự do

    như ở nhà, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, ra vào lớp tự nhiên nói

    năng tự do ở trong lớp, không chú ý học bài mà ngồi chơi, không vứt rác đúng vào

    nơi quy định…

    Đứng trước tình hình như vậy, tôi thực sự trăn trở và tìm ra các giải pháp

    dạy trẻ để tất cả trẻ đều ngoan và có những thói quen, hành vi đúng đắn.

    Tôi quyết định thực hiện khảo sát chất lượng hành vi lễ giáo ở lớp mình và

    thu được kết quả như sau:

    Bảng 1: Khảo sát kết quả đầu năm học:

    STT

    Nội dung giáo dục

    Mức độ đạt được

    Tốt

    Khá

    TB

    SL

    %

    SL

    %

    SL

    %

    1

    Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép

    40

    28

    70

    8

    20

    4

    10

    2

    Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc 40

    22

    55

    10

    25

    8

    20

    40

    26

    65

    10

    25

    4

    10

    40

    28

    70

    9

    22

    3

    8

    Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi

    theo quy định

    Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ

    sinh môi trường

    5

    Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

    40

    21

    52.5

    13

    33.5

    6

    15

    6

    Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

    40

    24

    60

    12

    30

    4

    10

    III.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN

    1. Các giải pháp

    4

    6

    Mặt khác tôi luôn tìm hiểu kỹ về đặc điểm tâm lý của từng trẻ để có những

    cách ứng xử phù hợp với trẻ.

    Ví dụ: Lớp tôi có cháu Minh Thư, Mạnh Tường, Thiên Long… Ở lớp các

    cháu rất nhút nhát, trong giờ học ít tham gia phát biểu ý kiến, và dường như trẻ

    không thích tham gia vào các hoạt động tập thể. Chính vì vậy tôi luôn dành

    nhiều thời gian để trò chuyện, gần gũi trẻ. Nhiều lúc tôi tham gia chơi và hoạt

    động cùng trẻ và lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chung.

    Còn với những cháu hay làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen biết tự lập, tự

    phục vụ cho bản thân mình mà không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của

    người thân.

    2.3. Ứng dụng công nghệ thông tin và việc giáo dục lễ giáo cho tre

    thông qua các môn học

    Mỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên sử dụng trong giảng dạy đều

    hướng đến mục đích: góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ và ứng dụng

    công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là một trong những biện pháp đó. Để

    việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đòi hỏi người giáo viên mầm

    non không chỉ có năng lực sư phạm mà còn cần có những kinh nghiệm trong

    việc phối kết hợp giữa giáo án điện tử và phần giảng dạy của cô để việc ứng

    dụng tin học thực sự đem lại hiệu quả giáo dục cao.

    Ví dụ: Trong các tiết học tôi đã áp dụng công nghệ thông tin và đưa

    đên cho trẻ những hình ảnh thật về các hành vi văn minh, lễ phép. Cho trẻ xem

    những đoạn phim về các bạn nhỏ đang thực hiện công việc nhặt rác ở sân trường

    và giáo dục cho trẻ biết các bạn đang làm vệ sinh môi trường ở những nơi công

    cộng để giữ gìn vệ sinh chung.

    Hoặc có thể đưa ra clip về các hành vi đúng, sai về việc bảo vệ môi

    trường và tham gia giao thông. Yêu cầu trẻ lên chọn cho cô các hành vi đúng và

    chỉ ra các hành vi sai. Nếu cháu chọn đúng cô sẽ cho hiệu ứng mặt cười, và các

    7

    cháu chọn sai sẽ hiện ra mặt mếu. điều đó khiến trẻ rất hứng thú và tham gia học

    tập với hiệu quả cao.

    Các tiết học được tổ chức thường xuyên và thu hút được sự chú ý, thích thú

    của trẻ. Vì vậy lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều

    ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.

    Ví dụ:

    + Qua môn khám phá khoa học. Tiết “Cây xanh và môi trường sống”.

    Sau khi cho trẻ quan sát trên màn hình, đàm thoại về lợi ích của cây và các

    bạn nhỏ đang chăm sóc cho cây cô hỏi trẻ: Con có biết các bạn đang làm gì không?

    Các bạn có đáng khen không? Muốn được khen như các bạn thì con phải làm gì?

    Qua đó trẻ biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích bằng

    cách tưới nước cho cây, không bẻ cành ngắt lá… Có thể cho trẻ trực tiếp được tưới

    cây, nhổ cỏ cho cây, nhắc trẻ về nhà giúp đỡ bố mẹ chăm sóc cây trong vườn.

    + Môn làm quen văn học:

    Khi dạy bài thơ Lấy tăm cho Bà

    Sau khi cho trẻ đọc thơ và đàm thoại về nội dung bài thơ cô giáo dục trẻ biết

    ông bà là người sinh ra bố mẹ các con, các con phải giúp đỡ ông bà và mọi người

    trong gia đình dù chỉ là những việc nhỏ. Như vậy là các con đã thể hiện được tình

    yêu thương, kính trọng của mình với mọi người rồi.

    Hay khi kể cho trẻ nghe câu chuyện Cái hồ nhỏ

    Sau khi kể cho trẻ nghe và đàm thoại về nội dung câu chuyện: Bạn thỏ đã

    nhận ra lỗi của mình và xin lỗi các bạn Tôm, cua, ếch. Và bạn còn tự mình vớt hết

    rác trong hồ lên để cho nước trong sạch. Qua câu chuyện đó tôi lồng ghép giáo

    dục trẻ không vứt rác bừa bãi mà phải bỏ vào đúng nơi quy định, đồng thời giáo

    dục các cháu biết giữ gìn vệ sinh cho môi trường trong sạch. Và khi làm điều gì

    sai phải biết xin lỗi bạn bè và biết sửa lỗi. Như vậy mới được mọi người yêu quý.

    8

    + Môn học âm nhạc: Tiết dạy hát: Tập rửa mặt

    Sau khi dạy trẻ hát cô trò chuyện về nội dung bài hát:

    Sáng mai ngủ dậy các con phải làm những công việc gì? Vì sao các con lại

    làm việc đó? Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cho cơ thể luôn sạch sẽ để

    được mọi người yêu mến.

    2.5. Giáo dục lễ giáo cho tre mọi lúc mọi nơi

    Khi thực hiên giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã lồng ghép vào khi thực

    hiện các hoạt động trong ngày như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt

    động đón trả trẻ, hoạt động chiều…

     Hoạt động góc

    Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, trong giờ hoạt

    động góc trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau phản ánh sinh

    hoạt cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào các góc, qua

    đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận

    bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu

    hiện chưa đúng. Giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.

    Ví dụ: Ở góc phân vai: trò chơi bác sĩ.

    Tôi hướng dẫn trẻ biết đóng vai bác sĩ, biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần.

    +Bác sĩ biết hỏi bệnh nhân, cháu đau chỗ nào? Đau ra sao?

    +Trẻ đóng vai bác sĩ phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần.

    +Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói

    lời cảm ơn đối với bác sĩ.

    Ví dụ : Qua trò chơi bán hàng:

    Yêu cầu người bán hàng và người mua hàng phải nói nhẹ nhàng, đủ câu:

    + Bác mua gì đấy ạ?

    9

    + Bán cho tôi quả cam.

    Sau khi chơi xong tôi nhắc nhở trẻ thu dọn đồ chơi cất lên giá gọn gàng,

    ngay ngắn.

    Qua hoạt động góc cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp,

    trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình.

    Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống không . Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ

    câu, biết xưng hô chuẩn mực đối với cô và bạn.

    Trong khi chơi nếu trẻ làm việc gì sai đối với bạn, tôi nhắc nhở trẻ phải

    biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho cái gì thì nhận bằng hai tay và nói cảm ơn.

    Ngoài ra còn giáo dục cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi với

    bạn, gặp chuyện gì phải thông báo cho người lớn biết.

     Giờ hoạt ngoài trời.

    Ví dụ: Tham quan vườn cây.

    Cô đàm thoại với trẻ:

    – Khi đi tham quan các con phải đi như thế nào?

    – Muốn có cây xanh tốt ta phải làm gì?

    – Quả để làm gì?

    – Để có nhiều quả ngon phải làm gì?

    – Khi ăn quả các con nghĩ đến ai?

    Sau khi đàm thoại tôi giáo dục trẻ ngoan, không chen lấn, xô đẩy bạn. Biết

    kính trọng, yêu quý những người lao động, trước khi ăn quả phải rửa sạch và gọt

    vỏ, không vứt vỏ và hạt bừa bãi mà phải để vỏ vào nơi qui định.

    Giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ

    bạn bè, mọi người xung quanh.

     Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ:

    10

    Tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ

    dùng đúng nơi quy định và chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.

    Ra về nhắc trẻ từ tốn, không vội vàng, xô đẩy nhau chào Bố Mẹ và xin phép cô

    ra về. Dặn trẻ về nhà ngoan, nghe lời Ông Bà, Bố Mẹ

     Giờ ăn:

    Cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn cùng ăn cơm. Nhắc nhở trẻ ăn

    gọn gàng, không để cơm rơi vãi, nhặt rác bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định.

    Giờ ăn phụ chiều khi cô đưa cho trẻ, cô gợi ý để trẻ biết nói Cháu xin cô, Cháu

    cảm ơn cô, và biết nhận quà khi người lớn cho bằng hai tay.

    2.6. Phối kết hợp với các bậc phụ huynh

    Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò

    không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong

    việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là vô cùng cần thiết.

    Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đề nghị phụ huynh nói lên những

    đặc điểm tâm sinh lý của con mình để cô nắm rõ được. Phụ huynh phải trung

    thực cho dù là trẻ có vấn đề về sức khỏe hay điều kiện sống, tính cách đặc biệt.

    Có như vậy cô mới có biện pháp giáo dục tích cực và hiệu quả.

    Tiếp đó tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo

    dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong tình hình hiện nay, nhiều nền văn

    hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh

    của trẻ.

    Tôi cũng trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải

    giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những

    mong muốn của mình đó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.

    Hơn nữa phần đông phụ huynh lớp tôi là kinh doanh nên rất bận, không có

    nhiều thời gian dành cho con cái nhất là trong việc giáo dục lễ giáo. Tôi đã đưa

    ra yêu cầu là hàng tháng sẽ có kế hoạch học tập và sinh hoạt cũng như việc rèn

    11

    luyện lễ giáo cho trẻ do cô giáo lập ra. Kế hoạch này sẽ được dán ở bảng thông

    báo của lớp để tất cả mọi phụ huynh đều nắm được từ đó cùng cô có những biện

    pháp giáo dục phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.

    2.7. Giáo dục lễ giáo bằng hình thức khích lệ, động viên.

    Chúng ta đều biết trẻ nhỏ rất thích được khen ngợi, động viên, khi làm

    được việc tốt. Những lời động viên, những phần thưởng nhỏ cũng làm trẻ vui

    sướng và khích lệ trẻ cố gắng hơn nữa để lại được khen, được thưởng.

    Vì vậy cuối ngày tôi sẽ cho các trẻ tự nhận xét xem ngày hôm nay mình đã

    ngoan hay chưa, nhận xét trong lớp có những bạn nào ngoan, bạn nào chưa ngoan

    và cho trẻ cắm cờ bé ngoan.

    Ngoài ra tôi luôn dành thời gian để gần gũi với trẻ. Tôi tìm những câu nói hài

    hước, hóm hỉnh, những món quà bất ngờ, kịp thời và các hình thức khen dễ thương

    để động viên cho trẻ.

    Ví dụ: Thưởng cho trẻ những bông hoa, chiếc lá vào những ngày trẻ làm

    được việc tốt để trẻ có thể về khoe với Bố Mẹ. Hay những tràng pháo tay của

    bạn vè cùng với lời giới thiệu nhân vật được nhận thú vị.

    Trẻ rất thích thú và mong muốn ngày nào cũng ngoan để được nhận nhiều

    những món quà thú vị.

    Còn với những bạn chưa ngoan thì cô sẽ tạo cơ hội bằng cách cho trẻ lên

    đọc thơ, hát múa và tặng những món quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố

    gắng hơn nữa để lần sau cũng được nhận nhiều quà như các bạn.

    2.8. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:

    Truyền thống của người Việt Nam chúng ta luôn tôn sư trọng đạo và giữ

    vững những nét văn hóa đặc trưng. Vì vậy tôi thường xuyên tạo điều kiện cho

    trẻ có cơ hội được tham gia các buổi tổ chức ngày lễ, ngày hội như ngày nhà

    giáo Việt Nam, ngày tết trung thu, ngày tết nguyên đán…

    12

    Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ

    lòng tự hào dân tộc, tôi cũng đã cung cấp cho trẻ biết về ngày lễ, biết kính trọng

    những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Từ đó hình

    thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến

    khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích sau này.

    Ví dụ: Ngày nhà giáo Việt Nam tôi tổ chức cho các tổ trong lớp thi hát về

    cô giáo. Các tổ sẽ phải nhớ được các bài hát về cô giáo và hát thi với nhau. Sau

    đó trò chuyện để trẻ hiểu thêm về ý nghĩa công việc của các cô giáo. Giáo dục

    trẻ biết quí trọng, nghe lời cô giáo, cố gắng học giỏi để cô vui lòng.

    Hay đến ngày Tết trung thu tôi chuẩn bị mâm ngũ quả, đèn ông sao và rất

    nhiều hoa quả, bánh kẹo. Mời trẻ cùng chuẩn bị, bày mâm ngũ quả và thắp đèn.

    Nhắc trẻ giúp đỡ nhau trong khi làm, cùng nhau làm để có một sản phẩm đẹp.

    Tôi đóng vai làm chị Hằng kể cho trẻ nghe về ngày tết trung thu có trăng sángg,

    có chị hằng, chú cuội… và tổ chức cho trẻ rước đèn, hát múa.

    Cùng với cuộc thi Bé khỏe bé thông minh do nhà trường tổ chức tôi cũng đã

    tổ chức cho lớp mình thi Bé khỏe bé thông minh. Trong cuộc thi có các bức tranh

    hành động đúng và sai như: tranh em bé quét nhà, tranh em bé chào hỏi, tranh em

    bé bẻ cành cây, tranh các bạn tranh giành nhau… Yêu cầu trẻ dán tranh hành động

    đúng vào bảng có khuôn mặt cười và tranh hành động sai vào bảng có khuôn mặt

    mếu. Để trẻ tự tìm tranh đúng hay sai và dán vào bảng phù hợp. Và những cháu

    nào thực hiện tốt thì sữ có phần thưởng. Trẻ rất hứng thú khi tham gia cuộc thi và

    đem lại hiệu quả cao.

    III. KIỂM NGHIỆM

    Qua quá trình tìm hiểu và áp dụng các giải pháp trên vào giáo dục lễ giáo

    đối với trẻ trong lớp mình tôi đã thu được kết quả như sau:

    Bảng 2: Khảo sát kết quả cuối năm học:

    Mức độ đạt được

    13

    STT

    Nội dung giáo dục

    Tốt

    Khá

    TB

    SL

    %

    SL

    %

    SL

    %

    1

    Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép

    40

    35

    87.5

    4

    10

    1

    2.5

    2

    Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc

    40

    31

    77.5

    6

    15

    3

    7.5

    40

    34

    85

    4

    10

    2

    5

    40

    33

    82.5

    4

    15

    2

    10

    Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi

    theo quy định

    Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ

    sinh môi trường

    5

    Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

    40

    29

    72.5

    6

    15

    5

    12.5

    6

    Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

    40

    30

    75

    7

    17.5

    3

    7.5

    14

    XÁC NHẬN CỦA

    THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

    Bỉm Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2013

    Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,

    không sao chép nội dung của người khác.

    Người viết

    Trần Thị Kim Tuyến

    15

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm: Một Số Biện Pháp Và Hình Thức Tổ Chức Nhằm Phát Triển Tính Tích Cực Vận Động Trong Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mẫu Giáo Lớn
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Phương Pháp Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ 4
  • 3 Phương Pháp Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mầm Non Hiệu Quả
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Trẻ 4
  • Giáo Dục Đạo Đức Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Dân Tộc.
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 4 Tuổi
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Lớp 1
  • /

    Sáng kiến kinh nghiệm

    Một số biện pháp giáo dục lễ giáo

    cho trẻ MGB 3-4 tuổi tại trường mầm non A Đông Mỹ

    Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo

    Tác giả: Nguyễn Thị Thùy Linh

    Chức vụ: Giáo viên

    Năm học: 2012 -2013

    ĐẶT VẤN ĐỀ

    Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là mẫu giáo bé là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ. Đây là giai đoạn khó khăn nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách vì kinh nghiệm của trẻ còn quá nghèo nàn, đơn điệu…

    Việc phát triển toàn diện của trẻ được chứa đựng trong tất cả các hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi… đều mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Giáo dục lễ giáo có tác động rất lớn đến sự phát triển đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè trong lớp.

    Giáo dục lễ giáo là gì? Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.

    Vậy giáo dục lễ giáo được thực hiện ở đâu?

    Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động. Thông qua đó những tính cách của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển. Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa.

    Nhưng nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh thì chiều con quá mức, cũng có phụ huynh do công việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái cho người giúp việc. Có nhiều cháu mới đi học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống không với người lớn tuổi, bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên dạy ở ở lớp C1 (3-4 tuổi) trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hiện nay là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo. Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp C1 trường mầm non A xã Đông Mỹ” để nghiên cứu.

    GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện, nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Vì vậy, giao tiếp chiếm một vị trí quan trong trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.

    Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Nếu được giáo dục tốt, khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.

    Các tác phẩm văn học, các hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo và quá trình giao tiếp của trẻ với bạn bè với cô giáo là những phương tiện giáo dục lễ giáo tốt nhất cho trẻ. Điều đó nhằm hình thành ở trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với mọi người xung quanh, kính trọng lễ phép người lớn tuổi.

    II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

    Trường Mầm non A xã Đông Mỹ thuộc Huyện Thanh Trì, ngoại thành Hà Nội. Trường đã được cấp trên đầu tư xây mới hai tầng khang trang, rộng rãi. Hiện nay trường có 8 lớp, 2 lớp nhà trẻ và 6 lớp mẫu giáo.

    Trường đã vinh dự được công nhận là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 vào tháng 11/2012.Năm học 2012-2013 tôi được BGH nhà trường phân công dạy lớp MGB C1. Lớp có 2 giáo viên trình độ chuẩn, với 32 cháu trong đó có 17 nam và 15 nữ.

    Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

    1. Thuận lợi:

    – Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Trì, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 4
  • Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Phương Pháp Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực.3
  • Kỹ Năng Sống Dành Cho Học Sinh Cấp 3
  • Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Phổ Thông
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5 Tuổi

    --- Bài mới hơn ---

  • Giáo Dục Tình Cảm Đạo Đức Cho Trẻ 5
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục “tấm Gương Đạo Đức Hồ Chí Minh” Cho Trẻ Mẫu Giáo 4
  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ 3 4 Tuổi Học Tốt Môn Toán Trường Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ 5 6 Tuổi Học Tốt Môn Toán
  • Luận Văn Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Toán Lớp 5
  • Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục

    lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.

    Đối tượng : 5-6 Tuổi.

    I /Đặt Vấn Đề

    Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói của MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Nuôi dưỡng nền văn học .

    Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành và đào luyện từ trong ca dao dân tộcthì không thể có truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì không có Truyền Kỳ Mạn Lục của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của dân tộc đã học tập,tiềp thu những hìn tượng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất là cách nhìn nhận về con người và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học của họ như: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần Đăng khoa…

    Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú . Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào đó quan niệm nghệ thuật

    về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn của mình .

    Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là một môi trường đắc địa để những bài học đạo đức,luân lý được đưa đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó,thường khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem.Nhưng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức được tình cảm đạo đức ban đầu như:

    Tình yêu thương lòng biết ơn,tinh thần đoàn kkêt….mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những quan hệ hành vi của trẻ nhận thức được sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi ,học hỏi ,suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài ” Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam“.

    1.Cơ Sở Lý Luận:

    Là một loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.

    Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước đi chập chững đầu tiên vào thế giớ các giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hìn thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của con người Việt Nam đạo đức như là cái gốc của sự tôt sấu trên đời.Quan niệm được phản ánh trong truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng sử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà con người lao độmg mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần gũi,vừa cao cả,nó không chỉ là cái vốn có,cần phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn.

    2.Cơ Sở Thực Tiễn:

    Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.Tư duy của trẻ là tư duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói ,làm như thế này có nghĩa là tốt,như thế kia là xấu,hay còn phải làm như thế nào ?…Nhưng qua những câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con người trong các mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.

    Qua một vài năn thực hiện tôi đã thu được một số kết quả khả quan:Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau;

    a)Thuận Lợi:

    -Trẻ đi học tương đối đều ,được làm quen và củng cố thường xuyên nên đã thành hệ thống .

    -Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm .

    b)Khó Khăn :

    -Trường mầm non Việt Long là trường mầm non nông thôn và đặc biệt lớp tôi là một lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả ,kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với các phương tiện thông tin sách báo…

    Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên nhận thức của trẻ còn yếu.

    -Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.

    3.Biện Pháp Thực Hiện

    Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi,không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.

    a)Lập kế hoạch cho chủ điểm;

    Trước hết để cho nội dung lôzíc và phù hhợp với chủ điểm,tôi xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho cả một năm ngay từ đầu năm. Tìm hiểu theo từng chủ điểm của ban giám hiệu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện cổ tích Việt Nam từ đó điều chỉnh,bổ xung một số truyện mà tôi sưu tầm sao cho phù hợp với đặc điểm của trẻ cuẩ lớp theo các chủ điiểm.

    Chương trình của lớp tôi là 10 chủ điểm.Tôi thấy số lượng truyện cổ tích Việt Nam còn rất ít và đưa vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho tàng truyện cổ tích của chúng ta rất phong phú .Truyện cổ tích dù ở thể loại nào :Truyện cổ về loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt đều mang nội dung tình cảm,nêu được những bài học đạo đức cho các em ở lứa tuổi mầm non.Chính vì vậy

    Tôi đã bỏ ra khá niều thời gian sưu tầm lựa chọn một số truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình để cho trẻ của tôi được học(ngoài chương trình quy định của ban giám hiệu)để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.

    Ví dụ

    *Chủ điểm gia đình(Tấm Cám,người con út hiếu thảo)

    *Chủ điểm ngành nghề – Sự tích quả dưa hấu, anh nông dânba điều ước.

    *Chủ điểm động vật- Sự tích con khỉ , cóc kiện trời.

    *Chủ điểm thực vật – Sự tích cây thìa là,cây khế ,cây tre trăm đốt.

    b,Chuẩn bị đồ dùng dạy học

    Bản thân tôi khẳng định : Đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện dạy học đạt kết quả cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát ,trực tiếp hoạt động ,qua đó trẻ cảm nhận dược tình cảm ,tích cách của các nhân vật trong truyện một cách sâu sắc.Vì vậy trươc khi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện tôi chuẩn bị đồ dùng thật

    chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể ,có thể cho trẻ xem đĩa.

    ví dụ khi kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật . kể song cho trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo anh nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv..

    +Thuộc truyện

    +Nhập vai kể diễn cảm

    +Phương pháp cá thể hóa

    +Phương pháp tích hợp

    * Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .

    -Để đạt dược giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc các tình tiết tròg truyện để từ đó nhập vai tốt .

    * Phương pháp cá thể hóa

    Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.

    * Phương pháp tích hợp

    Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôzích , hợp lý giụp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng và sâu sắc với trẻ.

    Ví dụ :

    Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật .

    Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trường xung quanh , biết về cây tre gần gũi và rất quen thuộc của địa phương và một số loại cây khác …

    d, Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi nơi.

    Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một giờ hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chương trình đa số là truyện hiện đại và thơ truyện cổ tích còn ít .

    Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày :

    +Giờ đón trẻ

    +Giờ hoạt động ngoài trời

    +Giờ HĐ góc

    +Giờ HĐ chung

    +Giờ trả trẻ

    Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của tình cảm.Một hành vi tốt của trẻ thường do cảm xúc khi được khích lệ khen ngợi hoặc do tình yêu lòng mong muốngiúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy . Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện được định kỳ khi trẻ phân biệt được điều tốt ,điều xấu ,những hành vi ứng xử nào cần làm và làm như thế nào ? Những hành vi nào không nên làm và không được làm đồng thời trẻ có những hành vi động cơ đúng đắn.

    Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt lõi của công tác giáo dục đạo đức và được thực hiện liên tục ,thường xuyên , cần luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .

    -Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất.

    Ví dụ : cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiêngần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân:cô hỏi trẻ nhà con có em bé không ?Con thường làm gì với em bé nếu em đòi đồ chơi của con thì con làm gì ?Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ nghe.

    -Hoặc giờ hoạt động góc :

    Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhơ mà không sợ ảnh hưởng đến sự hoạt động tích cực của trẻ ,ở đây trẻ được thoải mái về không gian và thời gian …

    -Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bước làm quen với tác phẩm văn học.

    e,Phối hợp với phụ huynh

    -Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chương trình học của cả một năm cho phụ huynh nắm được

    – Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huy n muợn phô tô những câu truyện đã chọn cho phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh nhũng bản phụ huynh phô tô đẻ phụ huynh kể cho con em mình nghe.

    -Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.

    Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ tại gia đình .

    4.Kết quả đạt được như sau:

    Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa chọn đạt kết quả như sau:

    -Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.

    -Trẻ tiếp thu được những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày .

    -Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ

    học mà còn được thể hiện ở tất cả các hoạt động;

    +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi

    +Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ .

    +Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình cảm với người thân trong lúc vui buồn .

    + Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập.

    Kết quả khảo sát như sau: III.Kết Thúc Vấn Đề

    1. Kết Luận

    Vởy giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng như đầu bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo dục con người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình yêu thương, con người giàu lòng nhân nghĩa khi trưởng thành .

    Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục này góp phần chúng tôi đất nước sau này .

    2. Bài học kinh nghiệm :

    Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:

    -Lập kế hoạchchi tiết cho từng chủ điểm .

    -Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.

    -Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .

    -Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng như từng phụ huynh để nắm chắc tình hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ ,có phưong pháp tác động kịp thời ở lớp cũng như ở nhà.

    3.Khuyến nghị:

    Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đẻ giáo viên được học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong phú.Nhà trường tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên di tham quan quan học hỏi ,trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trường khác trong huyện trong thành phố. Từ đó chúng tôi học hỏi được kinh nghiệm của các đồng nghiệp về các phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn

    Gửi bởi in Tags: Hà Vũ SKKN mầm non

    sang kien kinh nghiem, sang kien kinh nghiem am nhac mam non, sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn chữ cái, sang kien kinh nghiem mam non mon tao hinh, sang kien kinh nghiem mam non mon van hoc

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài Một Vài Biện Pháp Quản Lý Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Trong Trường Tiểu Học
  • Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Từ Đề Tài Nckh Giải Nhất Quốc Gia
  • Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Thpt
  • Giải Pháp Về Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Thpt
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Gd Đạo Đức Học Sinh Thcs
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Dân Tộc.

    --- Bài mới hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 4 Tuổi
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Lớp 1
  • Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Tiếng Việt 1
  • Để lồng gép nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ vào các môn học, với nội dung bài dạy có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm, cảm xúc, tình yêu thương giữa con người với con người, giữa con người với vạn vật xung quanh, rồi tình yêu quê hương đất nước, thói quen về hành vi văn minh trong cuộc sống. Từ đó, trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động như: Đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, hát múa, khám phá môi trường xung quanh, tạo hình, học toán, chữ cái… Thông qua các bài học giúp trẻ lĩnh hội được những tri thức tình cảm vào tâm trí trẻ, từ đó trẻ có thói quen về hành vi lễ phép, hành vi có văn hóa…

    – Qua giờ kể chuyện “Ba cô gái” Cô có thể lồng ghép để giáo dục lễ giáo cho trẻ như:

    Cô có thể đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ:

    Bà cụ sinh được mấy người con, Bà phải làm lụng như thế nào để nuôi các con khôn lớn, nhờ có bàn tay chăm sóc của mẹ mà các cô gái đã lớn và đẹp như thế nào, Các cô đi lấy chồng có về thăm mẹ không, nhận được tin mẹ ốm ai là người về thăm mẹ ngay, trong Ba người con ai là người yêu thương mẹ mình nhất, làm sao con biết, các con có thương mẹ mình không, vậy khi mẹ ốm các con phải làm gì, các con có vâng lời cha mẹ không, vâng lời cha mẹ các con phải làm gì ?

    Khi trẻ trả lời cô phải nhắc nhở trẻ phải vòng tay và trả lời hết câu như: Thưa cô dạ có, thưa cô dạ không, thưa cô con có, thưa cô con không… không trả lời trống không. Qua đó tôi đã giáo dục cách xưng hô lễ phép cho trẻ, đồng thời thông qua bài học tôi cũng đã giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị và sống có hiếu với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em mình…

    – Hoặc thông qua câu chuyện “Quả bầu tiên”

    Cô có thể đàm thoại với trẻ là: Các con thấy cậu bé là người như thế nào, cậu bé có thương Én không, Én có muốn bỏ cậu bé để đi tránh rét không, vì sao, vì có tính thật thà và lòng nhân hậu của cậu bé mà cậu bé đã được chim Én trả ơn bằng cái gì, lão nhà giàu có ác không, lão có thương con Én thật không, làm sao con biết, vậy các con có thương chim Én không, nếu thương én thì các con làm gì ?…

    Qua câu chuyện tôi giáo dục trẻ, tính thật thà, lòng nhân hậu, dạy trẻ yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người và vạn vật xung quanh.

    Thông qua môn học Làm quen chữ cái:

    Vào giờ học cô có thể lồng ghép các bài thơ, bài hát có nôi dung mang tính giáo dục lễ giáo cao để giáo dục trẻ, và nhắc nhở trẻ ngồi ngay ngắn, khi nghe cô hỏi nếu muốn trả lời thì phải giơ tay, khi trả lời thì phải vòng tay, không nói theo, học xong phải biết cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng. Qua bài học tôi cũng đã giáo dục được cho trẻ về mọi hành vi văn minh và rèn luyện thói quen gọn gàng, ngăn nắp.

    Cô có thể đàm thoại với trẻ: Trong lớp mình gồn có những ai, các con có yêu thương các bạn không, yêu thương các bạn các con phải làm gì … ?

    Qua bài học, cô giáo dục trẻ lòng thân ái yêu thương, giúp đỡ bạn bè.

    Thông qua giờ học âm nhạc: Bài “Cô giáo như mẹ hiền”.

    Cô giáo có yêu thương các con không? Vậy các con phải làm thế nào để được cô giáo thương nào?

    Vậy còn các con có yêu thương và kính trọng cô giáo không, yêu thương và kính trọng cô giáo các con phải làm gì, nhân ngày 8-3 các con định tặng cô món quà gì nào, khi tặng hoa cho cô, các con tặng bằng mấy tay ?

    Thông qua đó giáo dục trẻ biết yêu thương và kính trọng cô giáo, khi trẻ nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc nhận phải bằng hai tay, và khi nhận các con phải biết nói lời cảm ơn.

    Thông qua môn Khám phá khoa học:

    Thông qua bài học “Tìm hiểu một số loại hoa”

    Cô giáo có thể đàm thoại: Hoa có đẹp không, hoa dùng để làm gì, hoa có ích lợi như thế nào ?

    Qua bài học, cô giáo dục các cháu khi nghe cô hỏi, nếu muốn trả lời thì phải giơ tay, khi trả lời thì phải vòng tay, không nói theo, không ngắt hoa bừa bãi, mà phải biết chăm sóc và bảo vệ hoa, để hoa cho ta nhiều lợi ích và hoa là vẻ đẹp của thiên nhiên, làm cho cuộc sống chúng ta thêm tươi đẹp.

    Thông qua giờ học thể dục:

    Cô giáo dục trẻ chăm chỉ tập thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, trong giờ học các con phải đứng đúng khoảng cách, không tren lấn xô đẩy lẩn nhau.

    Thông qua giờ thể dục cô giáo dục trẻ phải đoàn kết với nhau,và chăm chỉ tập luyện để cho cơ thể thêm khỏe mạnh.

    2. Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi:

    Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ ” Học mà chơi, chơi mà học”, trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống hàng ngày của người lớn, nên tôi tiến hành lồng gép giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi, qua đó trẻ được giao tiếp ứng xử những câu chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, trong khi trẻ tham gia hoạt động tôi theo dõi quan sát lắng nghe, nắm bắt được tính cách từng cá nhân trẻ, để kịp thời uốn nắn cho trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó hình thành ở trẻ thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp và biết sắp xếp đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong.

    Đối với bệnh nhân thì phải nghe lời bác sĩ, khi nhận thuốc, nhận đơn thuốc thì phải nhận bằng hai tay và biết nói lời cảm ơn đối với y tá, bác sĩ.

    Trẻ nhập vai người bán hàng: Cô, chú mua gì ạ ?

    Khi trẻ chơi bán hàng cô giáo dục trẻ lúc đông người các bác phải biết xếp hàng thứ tự, khi trao và nhận hàng thì phải cầm bằng hai tay, biết mời, chào và nói lời cảm ơn. Hoặc thông qua các góc chơi khác như: góc nấu ăn, gia đình, góc xây dựng…trẻ không tranh dành đồ chơi, biết nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, tạo mối quan hệ đoàn kết giữa các bạn trong nhóm, và giữa nhóm này với nhóm kia …

    Khi chơi xong phải biết cất đồ chơi vào đúng nơi quy định.

    Đây là một cộng đồng thu nhỏ mà thông qua đó trẻ tái tạo lại cảnh diễn ra trong cuộc sống hàng ngày của người lớn. Thông qua hoạt động vui chơi này rèn cho trẻ có thói quen gọn gàng ngăn nắp, và giáo dục trẻ biết thể hiện các mối quan hệ trong xã hội, hành vi trong giao tiếp, cách xưng hô ứng xử với mọi ngưới xung quanh…đồng thời thông qua hoạt động này, làm cho trẻ tự tin hơn trong khi giao tiếp, và ứng xử với mọi người xung quanh.

    Từ đó, trẻ đã hết nói trống không, không nói câu cụt, câu què, trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mục, không tranh dành đồ chơi, biết xếp đồ chơi gọn gàng sau khi chơi và để đúng nơi quy định.

    3. Giáo dục lễ giáo thông qua mọi lúc mọi nơi:

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi đây là một biện pháp hết sức quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho trẻ, bởi trẻ mẫu giáo mới bắt đầu hình thành trí nhớ có chủ định, cho nên trẻ dễ nhớ nhưng mau quên. Vì vậy, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi là thời gian cô gần gủi trẻ nhiều nhất, để theo dõi được từng cá nhân trẻ, bất cứ khi nào, bất cứ lúc nào cô cũng lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, thông qua hoạt động này cô thường xuyên nhắc nhỡ và giáo dục trẻ để hình thành cho trẻ về thói quen hành vi văn minh “Lễ giáo” cho trẻ.

    Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ giáo viên luôn ân cần và chuẩn mực trong khi giao tiếp với bố mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ đến lớp chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học, vào lớp chào bạn bè. Trong thời gian này cô gần gủi, ân cần, tập cho trẻ nói tiếng phổ thông, trò chuyện cởi mở với trẻ, tạo niềm tin cho trẻ, để từ đó trẻ sẽ bộc lộ tâm tư tình cảm, cảm xúc của mình về gia đình, bạn bè… qua đó cô giáo dục tình yêu thương, lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh.

    Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì giáo viên phải nhắc nhở, sửa sai cho trẻ phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, nếu ai cho gì thì các con phải nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn.

    Trong giờ chơi giáo viên luôn luôn nhắc nhở các cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi, không được xô đẩy và đánh nhau, phải biết giúp đỡ lẫn nhau.

    Qua hoạt động dạo chơi giáo viên thường xuyên tập cho trẻ biết bảo vệ môi trường như: Không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường, không ngắt lá bẻ cành cây, biết chăm sóc tưới nước cho cây, thích lao động, yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi, biết giữ gìn môi trường xanh, sạch, đẹp.

    Trong giờ ăn, giáo viên tập cho trẻ trước khi ăn là phải vệ sinh chân tay, mặt mũi sạch sẽ, khi nhận cơm phải nhận bằng 2 tay và biết cảm ơn. Khi ăn phải biết mời cô, mời các bạn, ăn uống phải từ tốn, nhai kỹ, không được làm rơi cơm và thức ăn, nếu làm rơi đồ ăn thì phải lượm bỏ vào chén đựng đồ ăn rơi, trong khi ăn không được nói chuyện mất vệ sinh, nếu bị ho và hắt hơi thì phải che miệng và quay mặt đi chỗ khác, Đồng thời khi trẻ ăn cô nên tạo một không khí vui vẻ thật thoải mái để giúp trẻ ăn ngon miệng. Như vậy tôi đã giáo dục cho trẻ về hành vi văn minh trong khi ăn uống.

    Chúng cháu mời cô ăn cơm. Tôi mời các bạn ăn cơm. Cô mời các con ăn cơm.

    Ngoài ra bắt đầu giờ ngủ trưa còn cho trẻ nghe những câu chuyện những bài hát những câu ca dao mang nặng tình cha, tình me, tình thầy trò, tình bạn bè, tình yêu quê hương đất nước…để in sâu trong tâm trí trẻ.

    Như vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi đã giúp trẻ cảm nhận được những “điều hay việc tốt” những tình cảm yêu thương trong cuộc sống, và đã hình thành cho trẻ một nhân cách con người mới trong xã hội hiện nay.

    4. Thông qua góc tuyên truyền lễ giáo :

    Góc lễ giáo của lớp không thể thiếu, đây là biện pháp rất hiệu quả đối với chuyên đề giáo dục lễ giáo, bởi lẽ trẻ mẫu giáo ở lứa tuổi này mới bắt đầu hình thành trí nhớ có chủ định nên đặc biệt trẻ dễ nhớ, nhưng lại mau quên, trẻ phải tư duy bằng trực quan hình tượng là chủ yếu. Chính vì vậy cô cần phải trang trí góc tuyên truyền phải sinh động, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ, từ đó trẻ được quan sát những hình ảnh gương tốt, việc tốt hoặc qua thơ ca, chuyện kể thì trẻ dễ tiếp thu, và cảm nhận được việc làm nào tốt, việc làm nào xấu một cách dễ dàng hơn. Bên cạnh đó, thông qua góc tuyên truyền lễ giáo này, giúp phụ huynh nắm bắt được kế hoạch chăm sóc giáo dục của cô, để có biện pháp hổ trợ cùng cô trong công tác chăm sóc giáo dục lễ giáo cho trẻ đem lại hiệu quả cao.

    Sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo để trưng bày cho trẻ xem, hoặc các bài thơ, bài hát có nội dung mang tính giáo dục cao, để khi rảnh cùng trẻ đọc.

    Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, về nhà dạy cho trẻ nói tiếng phổ thông, kể và hát cho các cháu nghe những câu chuyện, những bài hát đậm đà tình cảm, nang tính giáo dục cao, để hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương con người, yêu quê hương đất nước…

    Sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo các bài thơ hay bài hát nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh lôi cuốn trẻ vào góc lễ giáo và trò chuyện, đàm thoại với trẻ về những hành vi văn minh, nếp sống văn hóa cho trẻ hiểu.

    Hàng tháng lên kế hoạch chủ điểm có lồng gép giáo dục lễ giáo vào tranh ảnh, thơ ca, có nội dung phù hợp với chủ điểm từng tháng.

    Từ đó: Việc áp dụng với biện pháp này, trẻ trở nên lễ phép hơn, hiểu việc làm của cô nhiều hơn, cách ứng xử trong giao tiếp văn minh hơn.

    5. Phối hợp với các bậc phụ huynh:

    Với mục tiêu xã hội hoá giáo dục, thì gia đình cũng đóng một vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt phụ huynh đầu năm giáo viên cần trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trẻ mẫu giáo ở trên địa bàn xã Ea Hồ, do trẻ mới bắt đầu làm quen với thế giới bên ngoài, chưa hiểu tiếng cô, trong khi sự quan tâm của bậc làm cha làm mẹ còn rất hạn chế. Bên cạnh đó nước ta đang trong thời kỳ mở cửa hội nhập với nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí của phương tây đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn bè và có những lời không phải đối với bố mẹ, cô giáo và người lớn khi không đồng tình với cách làm của trẻ. Từ đó để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của vấn đề, để cùng cô giáo và nhà trường giáo dục lễ giáo cho trẻ.

    Phụ huynh lớp Lá 2 Trường Mẫu giáo Hoa B’Lang hơn 98% là người dân tộc tại chỗ dân trí thấp, hầu hết là họ làm nghề nông nên họ ít quan tâm đến con em mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thông tôi luôn phổ biến và tuyên truyền cách nuôi con khỏe và dạy con ngoan theo khoa học và cách giáo dục lễ giáo đối với trẻ lúc ở nhà. Phụ huynh phải giành thời gian chăm sóc con em mình như vệ sinh thân thể, chải răng đúng cách, ăn uống hợp vệ sinh… phụ huynh phải luôn mẫu mực trong khi giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai kịp thời khi trẻ mắc phải sai phạm trong khi giao tiếp đối với bạn bè, và những người xung quanh…

    Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh hàng tháng bằng cách thông qua sổ bé ngoan về sự tiến bộ của các cháu để phụ huynh nắm bắt kịp thời. Qua một thời gian thực hiện đã có những tiến bộ rõ rệt, như xưng hô lễ phép, lịch sự trong khi giao tiếp đúng như câu ca dao đã nói “Một cây làm chẳng nên non. ba cây chụm lại nên hoàn núi cao”. Đúng vậy! Nếu chúng ta cùng đồng lòng góp sức vào sự nghiệp giáo dục thì chắc chắn sẽ thành công.

    6. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:

    Như chúng ta đã biết: truyền thống của người Việt luôn “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn”. Vì vậy thông qua các hoạt động tổ chức ngày hội ngày lễ như ngày giỗ Tổ Hùng Vương 10/3, Tết quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3… Từ những ý nghĩa đó, tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ biết gữi gìn truyền thống và lòng tự hào về dân tộc, biết nhớ ơn và kính trọng những anh hùng đã hy sinh vì tổ quốc, vì dân tộc, vì lợi ích trồng người. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với mọi người, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu để trở thành một người con có ích cho xã hội, một nhân tài của đất nước.

    7. Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học:

    Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học thể dục sáng giáo viên thường xuyên cho trẻ nhặt rác, nhặt lá cây để tạo môi trường sạch đẹp. Đối với góc học tập, và góc đựng đồ chơi đầu tuần nên tổ chức cho trẻ thi đua lau chùi, sắp xếp gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn sắp xếp đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.

    Ngoài ra cần giáo dục trẻ khi ăn quà, hoặc các giờ học tạo hình là các con phải bỏ rác vào soạt đúng nơi quy định, không được xả rác bừa bãi gây ô nhiễm môi trường.

    8. Cô gương mẫu chuẩn mực:

    Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ hay bắt chước, luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi, cử chỉ của cô đều được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn phải là một tấm gương sáng, chuẩn mực trong mọi tình huống giao tiếp với mọi người, với trẻ cô không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, gần gũi trò chuyện với trẻ, để trẻ đặt được niềm tin ở cô, cháu hỏi gì cô trả lời ngắn gọn rõ ràng, tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến tâm sự của trẻ, rồi khiêm tốn lịch sự trong khi giao tiếp với phụ huynh, lắng nghe sự đóng góp ý kiến của phụ huynh.

    Tâm lý của trẻ mẫu giáo, thích được khen hơn là chê, lúc nào cũng muốn được cô khen, và khen nhiều. Vì vậy hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình, về bạn trong ngày xem trẻ đã làm tốt chưa.

    Ví dụ: Hôm nay bạn Y Thuận đã giúp bạn Ra Lan làm gì nhỉ ? bạn đã ngoan chưa, đã xứng đáng để nhận hoa bé ngoan chưa, được rồi, vì sao bạn được, cho cả lớp vỗ tay tuyên dương và tặng trẻ một bông hoa.

    Ngoài ra, hàng ngày tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ giáo để trẻ thực hiện. Nhằm kích lệ trẻ học ngoan, muốn được cắm cờ, trẻ sẽ nỗ lực hết mình để đạt được. Vì trẻ ở lứa tuổi này, thích được động viên khen ngợi, nếu được khen ngợi trẻ thêm tự tin và hào hứng, thực hiện tốt các yêu cầu của cô đề ra.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 4
  • Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Phương Pháp Quản Lý Lớp Học Bằng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực.3
  • Kỹ Năng Sống Dành Cho Học Sinh Cấp 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mẫu Giáo 3

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Định Hướng Xây Dựng Chương Trình Giáo Dục Vật Lý Trong Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Skkn Một Số Biện Pháp Quản Lý, Chỉ Đạo Nâng Cao Chất Lượng Các Hoạt Động Giáo Dục Ngoài Giờ Lên Lớp Cho Học Sinh Trường Tiểu Học Thị Trấn Cẩm Thủy
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Để Thực Hiện Tốt Tiết Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp Ở Khối 6
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Phẩm Chất Cho Học Sinh Lớp 5 Tại Trường Tiểu Học Quảng Tâm
  • 1.1. Lý do chọn đề tài:

    Trong quá trình xây dựng nền văn hoá mới, vấn đề hình thành hệ giá trị chuẩn mực xã hội mới phù hợp với truyền thống, bản sắc dân tộc và yêu cầu của thời đại là một trong những vẫn đề có ý nghĩa quyết định. Giải quyết vấn đề này trong lĩnh vực đạo đức chính là làm hình thành hệ giá trị và chuẩn mực đạo đức mới phù hợp với truyền thống và yêu cầu của thời đại. Trong các nhà trường nước ta hiện nay luôn lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là cơ bản của giáo dục.

    Nghị quyết của bộ chính trị về cải cách giáo dục đã ghi rõ: “Giáo dục thế hệ trẻ yêu quê hương tổ quốc, xã hội chủ nghĩa và tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tính thật thà khiêm tốn, dũng cảm. Do đó việc giáo dục lễ giáo cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu dài, xuyên suốt trong quá trình giáo dục”. Nó đòi hỏi phải có sự chung tay, góp sức của gia đình và toàn xã hội, muốn thế hệ trẻ có đủ trí, đức những lớp người đó không ai khác chính là thế hệ trẻ hôm nay. Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của một nước độc lập Bác viết: ‘‘Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Vệt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ vào một phần lớn công học tập của các cháu”.

    Ta cũng nhận thấy rõ hơn việc hình thành nhân cách tình cảm lối sống cho trẻ là nhiệm vụ rất quan trọng trong cơ sở giáo dục Mầm Non và trong các bậc cha mẹ trẻ. Khoa học cũng đã khẳng định rằng: Nền móng đầu tiên của nhân cách, sự phát triển về mặt đạo đức cho trẻ sau này đều mang rõ dấu ấn của thời thơ ấu. Vì thế lứa tuổi này ta phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, trên cơ sở đó mà từng bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng yêu cầu mà xã hội mới đặt ra.

    Tại trường học Mầm Non việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các chế độ sinh hoạt hằg ngày của cô và trẻ như : Đón trẻ, thể dục sáng, giờ hoạt động chung, hoạt động vui chơi, đi dạo, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động chiều, nêu gương và chuẩn bị ra về. Thông qua hoạt động hằng ngày cô giáo giáo dục lễ giáo cho trẻ có ý thức, tự tin và tôn trọng mọi người xung quanh, giáo dục tinh thần tự lực tự giác, ý thức kỷ luật trật tự trong sinh hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình thương quan hệ đoàn kết nhân ái với bạn bè. Biết yêu mến và tôn trọng người lớn Giáo dục nề nếp cho trẻ còn thông qua trò chơi vì: Vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo. Các đặc điểm tâm lý mới, tính cách mới của trẻ được hình thành chủ yếu trong hoạt động chủ đạo này. Vì vậy trong công tác giáo dục nề nếp cho trẻ thông qua trò chơi là một phương tiện mạnh mẽ nhất.

    VD: Trong khi chơi trẻ đã thể hiện rõ các tính cách của trẻ qua các nhân vật, cách đóng vai, cách ứng sử với trẻ trong nhóm chơi.

    giữa các vai chơi với nhau. Khi chơi thể hiện tính cách của từng vai chơi vì vậy

    việc nêu gương quan trọng ngay cả đối với trẻ đóng vai.

    Giáo dục nề nếp lễ giáo thông qua hoạt động học tập nhằm trau dồi cho trẻ những tri thức cần thiết về cuộc sống xung quanh mà giúp trẻ gắn bó với quê hương, biết yêu quý người lao động có những hành vi văn minh, làm giàu vốn tri thức về cuộc sống cho trẻ.

    Thông qua hoạt động học cô giáo từng bước giáo dục trẻ có ý thức kỷ luật, kỹ năng, biết chủ động tự lực vượt qua những khó khăn để hình thành được công việc mà cô giáo giao cho.

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua lao động vừa sức phù hợp với đời sống sinh hoạt cũng là phương tiện giáo dục nề nếp cho trẻ .Thông qua lao động hình thành cho trẻ những phẩm chất của người lao động. Trẻ tự giác khi có tinh thần trách nhiệm,những công việc hợp với lứa tuổi sẽ giúp trẻ cảm thấy mình tốt hơn đồng thời biết quan tâm đến người khác.

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao chính là một cơ sở lý luận giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách, tình cảm trí tuệ. Là nền tảng vững chắc cho sự nghiệp học tập suốt đời của trẻ.

    Tuy nhiên một bộ phận gia đình thuộc dân tộc thiểu số vùng cao vẫn còn giữ những hủ tục, những quan niệm dân tộc ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách, tình cảm của trẻ. Vì vậy giáo dục lễ giáo chính là một giải pháp đúng đắn cho trẻ vùng dân tộc thiểu số vùng cao hiện nay nhằm mục đích tăng cường giáo dục truyền thống đạo đức văn minh cho thế hệ trẻ.

    Bên cạnh đó cùng với sự phát triển chung của nền văn hoá xã hội trẻ chịu sự tác động trực tiếp của nhiều tác động tâm lý bên ngoài xã hội, đó là tác động giáo dục của người lớn. Chính vì vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ nói chung và trẻ dân tộc thiểu số ở Trường Mầm Non Điền Trung vùng cao nói riêng là một biện pháp mang tính cấp bách và rất cần thiết cho việc hình thành và phát triển nhân cách hành vi của trẻ vùng dân tộc thiểu số sau này. Chính vì vậy bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi dân tộc thiểu số ” để nâng cao chất lượng nề nếp cho trẻ.

    1. 2. Mục đích nghiên cứu:

    – Khảo sát thực trạng một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 – 4

    tuổi dân tộc thiểu số ở trường mầm non Điền Trung

    1. 3. Đối tượng nghiên cứu:

    – Thực trạng giáo dục lễ giáo của trẻ lớp mẫu giáo bé C2 3 – 4 tuổi trường mầm non Điền Trung

    1. 4. Phương pháp nghiên cứu:

    – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

    – Phương pháp quan sát sư phạm.

    – Phương pháp dùng lời.

    – Phương pháp dùng trò chơi.

    – Phương pháp trực quan, trải nghiệm.

    – Phương pháp thống kê và xử lý và xử lý sơ liệu.

    2. NỘI DUNG

    2.1. Cơ sở lý luận

    Đất nước việt nam dân tộc việt nam có truyền thống văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc với 54 dân tộc anh em trên cả nước, mỗi một dân tộc có một bản sắc tập tục quan niệm riêng. Và ngày hôm nay cùng tiến lên trên con đường hội nhập nền kinh tế của nước ngoài tác động không nhỏ đến nền văn hoá Việt Nam, vì vậy để thế hệ trẻ thơ mãi giữ được bản sắc truyền thống văn hoá của dân tộc mà không bị lai căng pha trộn thì giáo dục không chưa đủ mà phải đi sâu có mục đích chính là hình thành phát triển lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số một cách toàn diện.

    Lễ giáo là nét đẹp văn hoá truyền thống được đặt lên hàng đầu của lứa tuổi mẫu giáo là bước ngoặt đầu tiên hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách như: Giáo dục nhân cách nói với người lớn, phong cách ứng sử có phép tắc có văn hoá, có đạo lý phù hợp với nhu cầu của xã hội.

    Thực tế từ xưa đến nay người ta đã khẳng định vai trò to lớn của giáo dục tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi người đặc biệt với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số vùng cao hiện nay.

    Cùng với sự phát triển của văn hoá kinh tế xã hội đạo đức trẻ đang bị xuống cấp nghiêm trọng những lễ giáo lễ nghi hành vi ứng sử lối sống tốt đẹp đang bị bào mòn, hành vi đạo đức sống lệch lạc ngày càng gia tăng. Còn với trẻ dân tộc thiểu số vùng cao thì sao?

    Trẻ còn mang nhiều hủ tục của người dân tộc mường: Như trẻ nói tiếng mường. Khi trẻ đến lớp khi chào cô trẻ cũng chào bằng tiếng dân tộc.

    VD: Coan cháo cô giào! Hay khi muốn gọi cô trẻ cũng gọi: Cô giào ới! Đặc biệt trẻ nói tiếng dân tộc với nhau trong khi học khi chơi, trẻ giao tiếp với nhau chỉ xưng hô bằng mày tao với nhau như thói quen hằng ngày của trẻ ở nhà.

    VD: Khi trẻ muốn gọi bạn sang cùng chơi trẻ gọi ngay:

    Lái ní mân ho! Có nghĩa sang đây với tao.

    VD: Khi trẻ hỏi cô giáo về cái gì trẻ cũng nói bằng tiếng dân tộc: Cài chi ní!

    Có nghĩa là: Cái gì đây? Nhưng trẻ chỉ hỏi ngang, buông trôi không ý thức được câu hỏi của mình là hỏi ai? Hay ngay trong hoạt động góc khi chơi với nhau trẻ dân tộc chỉ dùng tiếng dân tộc với nhau.

    VD: Trẻ chơi trong góc xây dựng khi trẻ phân công việc cho nhau hay bảo nhau lấy gì thì trẻ đều phát âm bằng tiếng dân tộc như:

    Ho xây xoong rối dâu trông cân ti. Tao xây song rồi mày trồng cây đi.

    Đó chính là điều mà nhiều giáo viên như tôi phải quan tâm lo ngại. Bởi trẻ chỉ giao tiếp bằng tiếng dân tộc, tôi nghĩ phải làm thế nào cho trẻ có lễ phép với cô giáo, làm thế nào để trẻ nói với nhau bằng tiếng việt. Đặc biệt là làm sao để trẻ sưng hô với nhau một cách lịch sự với các bạn cùng chơi.

    Bước đầu của trẻ đến trường Mầm Non chào cô, chào bạn bằng tiếng dân tộc, chưa có thói quen giữ gìn vệ sinh, giao tiếp với các bạn và cô giáo còn là một hạn chế vì vậy hình thành giáo dục nhân cách ăn nói, lễ phép trong giao tiếp cho trẻ dân tộc vùng cao là một việc rất quan trọng phù hợp với văn hoá Việt Nam. Chúng ta phải giúp trẻ dân tộc thiểu số làm quen với một số chuẩn mực đạo đức và những hành vi có văn hoá trong cuộc sống hằng ngày, để hình thành thói quen hành vi văn minh.

    Vì những lý do đã nêu ở trên với mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số được coi là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác giáo dục trẻ dân tộc hiện nay. Bản thân là một giáo giáo viên Mầm Non lại xuất phát từ một thành viên sinh ra và lớn lên ở vùng cao nơi dân tộc thiểu số chiếm phần lớn, nên tôi phần nào hiểu được tâm lý nhân cách và truyền thống cũng như phong tục của người dân tộc thiểu số vùng cao nơi tôi sinh sống và công tác.

    Tôi bắt đầu nghiên cứu chọn đề tài này nhằm mục đích tự tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức lễ giáo cho trẻ nói chung và trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm Non Điền Trung vùng cao huyện Bá Thước nói riêng. Tôi nhận thấy giáo dục lễ giáo đạo đức cho trẻ dân tộc thiểu số là hết sức quan trọng đối với lớp trẻ vùng dân tộc hiện nay. Nhưng làm được điều này không phải việc một sớm một chiều, nhất là trong lúc này tâm hồn trẻ đang ngây ngô trong sáng như một tờ giấy trắng. Vì vậy cha mẹ phải là những người thầy đầu tiên uốn nắn trẻ và gia đình cũng là trường học đầu tiên của trẻ. Nhưng một gia đình của trẻ dân tộc thiểu số thì sao?

    Bước đầu trẻ đã có một số kỹ năng tích luỹ được một số tri thức, thói quen lễ giáo của vùng dân tộc thiểu số để sử dụng trong cuộc sống hàng ngày bằng cách học lõm, bắt trước người lớn. Trẻ được trải nghiệm, được nhìn thấy, được nghe thấy. Vì vậy giáo viên và gia đình là người quan sát trực tiếp đến trẻ phải gương mẫu, dạy và tập cho trẻ những hành vi văn minh ở mọi lúc, mọi nơi nhằm hình thành những kỹ năng sống ban đầu của trẻ.

    Đó là lí do đã thúc đẩy tôi bắt đầu triển khai áp dụng “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi vùng dân tộc thiểu số”. Nhằm hình thành và

    phát triển nhân cách lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao.

    2. 2. Thực trạng

    2.2.1. Thuận lợi :

    Trẻ trong lớp đều có chung một độ tuổi, có sự thống nhất giáo dục của hai cô giáo về phương pháp.

    Số trẻ được đi học từ nhà trẻ nên đã có một số thói quen lễ giáo.

    Đa số trẻ hiểu tiếng việt khi giao tiếp.

    Một số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ như tập nói đủ câu, gọi dạ bảo vâng, biết cảm ơn khi được giúp đỡ, biết xin lỗi khi làm sai, biết được khi được ai cho một vật gì thì biết xin bằng hai tay.

    Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tân giúp đỡ tạo điều kiện về mọi mặt.

    2.2.2. Khó khăn:

    Một số phụ huynh chưa quan tâm rèn luyện cho trẻ nói đủ câu, còn để cho trẻ tự làm theo ý của trẻ chưa cương quyết.

    Trẻ có thói quen nói trống không, ra vào lớp một cách tự do chưa có nề nếp thói quen, chưa biết xin phép đi vệ sinh khi có nhu cầu, có trẻ tự ra ngoài nhưng có trẻ tè ra quần.

    Nhiều trẻ chưa biết xin và cảm ơn khi được người khác giúp đỡ, chưa biết xin lỗi khi bị mắc lỗi, chưa biết xin bằng hai tay khi người lớn đưa, chưa biết chơi cùng các bạn một cách đoàn kết, đang còn tranh dành đồ chơi của các bạn.

    Phần đông trẻ chưa có thói quen, chưa có nề nếp. Trẻ đến trường còn khóc không muốn ở trường, không muốn tham gia các hoạt động cùng cô giáo và các bạn.

    Nhận thức của phần lớn phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục lễ giáo cho con cái mình ngay từ lứa tuổi bập bẹ, trẻ tự học, tự phục vụ mình một cách không có hệ thống, không khoa học.

    Nhận thức trẻ không đồng đều, tư duy còn chậm, trẻ còn hỏi và trả lời cô bằng tiếng dân tộc, có trẻ lại trả lời cô bằng những câu trống không. Trẻ ra vào lớp một cách tự nhiên trong khi học cũng như trong khi chơi.

    Bên cạnh đó lại có những gia đình nuông chiều con quá mức chỉ mải mê kiếm tiền sao nhãng việc học hành ít quan tâm đến những hành vi của trẻ.

    Cũng do đời sống kinh tế khó khăn, đại bộ phận các gia đình vùng đồng bào dân tộc thiểu số ở các vùng sâu vùng xa còn thiếu các phương tiện thông tin đại chúng còn thiếu, trình độ văn hoá của các bậc cha mẹ thấp.

    Một bộ phận không biết đọc biết viết nên thiếu kinh nghiệm trong nuôi dạy con cái.

    Đứng trước tình hình như vậy tôi lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì? để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức chuẩn mực của xã hội. Tôi đã nghiên cứu và áp dụng có hiệu quả các biện pháp mà tôi đưa ra ngay trong lớp tôi phụ trách.

    2.2.3. Thực trạng ban đầu:

    Qua một thời gian trải qua quá trình tiến hành thực nghiệm, khảo sát ban đầu trên trẻ cho thấy kết quả đầu năm của trẻ trên lớp được như sau:

    Nội dung khảo sát

    SCKS

    Kết quả khảo sát

    Đạt

    Chưa đạt

    Số cháu

    %

    Số cháu

    %

    Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép

    30

    9

    30

    21

    70

    Biết cảm ơn, xin lỗi nhận đồ vật bằng hai tay.

    30

    13

    43

    17

    57

    Ho, ngáp, hắt hơi biết lấy tay che miệng

    30

    12

    40

    18

    60

    Mạnh dạn giới thiệu tên, tuổi

    30

    11

    37

    19

    63

    Trẻ biết tự xúc để ăn

    30

    12

    40

    18

    60

    Thói quen chờ đợi đến lượt

    30

    13

    43

    17

    57

    Thực hiện các yêu cầu của cô giáo và người lớn.

    30

    12

    40

    18

    60

    Phân biệt được các hành vi tốt, xấu

    30

    13

    43

    17

    57

    2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện.

    Biện pháp 1: Giáo viên và phụ huynh là tấm gương cho trẻ noi theo trong mọi hoạt động

    Các bậc phụ huynh và cô giáo có sự ảnh hưởng nhiều nhất tới sự phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy để giáo dục được lễ giáo cho trẻ dân tộc thiểu số trước tiên phụ huynh và giáo viên phải là tấm gương cho trẻ noi theo.

    Đúng vậy cô giáo phải có phẩm chất của một nhà giáo và là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Khi xưng hô với trẻ tôi luôn ân cần nhẹ nhàng, khi giao tiếp với phụ huynh trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi ân cần khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng tôn trọng ý kiến của trẻ.

    Là người lớn luôn phải giữ đúng lời hứa để gương mẫu cho trẻ. Cha mẹ phải làm gương cho trẻ phải biết giữ những mối quan hệ hành vi quan hệ họ hàng một cách có hiệu quả để nuôi dạy con cách sống, cách thể hiện tình cảm nhân cách sống với mọi người. Hãy làm gương tốt cho trẻ vì lứa tuổi này trẻ bắt trước rất nhanh kể cả những thói xấu của người lớn, chính vì thế ta phải dạy cho trẻ những đức tính tốt như: Sự cảm thông, kiên trì, an ủi, lòng bao dung để trẻ duy trì nuôi dưỡng những phẩm chất tốt đẹp.

    Bất kỳ ở đứa trẻ nào cũng thích được thương yêu gần gũi vì thế mọi biểu hiện của cô giáo từ lòng nhân hậu vị tha công bằng sẽ để lại dấu ấn trong trẻ. Vì vậy khi giao tiếp với bạn bè đồng nghiêp hay với phụ huynh trước mặt trẻ tôi luôn có chuẩn mực trong giao tiếp. Đặc biệt tôi phải luôn chú ý đến trang phục gọn gàng, lịch sự, không đi ngang qua mặt trẻ để trẻ có thể học được cái hay cái đẹp từ cô. VD: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo đầu tóc gọn gàng, sạch đẹp, đi học biết chào cô khi đến lớp không khóc nhètrước tập thể lớp. Ngay hôm sau tôi thấy có nhiều cháu đi học biết chào hỏi cô, ăn mặc sạch sẽ. Vì cháu bắt chước bạn để được cô khen.

    Còn khi chê trẻ không chê chung chung nhưng cũng phải tìm cách chê thật khéo léo. Không chê trước tập thể lớp mà phải gần gũi, ân cần, nhắc nhỡ, góp ý riêng với trẻ để trẻ không vì xấu hổ mà có ý nghĩ không muốn đi học.

    – Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm một cách hào hứng được tham gia các tình huống và sử lí tình huống. Ví dụ: khi cô tặng quà cho trẻ, trẻ được tặng quà phải biết xin và cảm ơn.

    Trẻ được nhận quà biết xin và cảm ơn

    Nhìn chung, để giáo dục cho trẻ dân tộc thiểu số có một lễ giáo văn hoá tốt đẹp thì trước tiên cô giáo và phụ huynh phải là tấm gương tốt cho học cho trẻ học tập noi theo.

    Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo, nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số.

    Việc hình thành giáo dục lễ giáo thói quen, cần giáo dục cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi để nhằm mục đích giúp trẻ dễ nhớ và khắc sâu được, nhưng trẻ sẽ rất dễ quên nếu ta không uốn nắn sữa chữa hàng ngày cho trẻ.

    Để đưa trẻ vào nền nếp trước tiên từ việc đón trẻ đến lớp và trả trẻ về. Trẻ dân tộc vùng cao đến trường chưa có nề nếp, trẻ chào cô bằng tiếng dân tộc, có trẻ chào cô nhưng lí dí rụt dè. Đặc biệt những ngày đầu tiên trẻ còn nhút nhát tôi đã gần gũi và trò chuyện với trẻ. Trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhắc trẻ chào cô. Đặc biệt cô làm gương trước cho trẻ bằng cách chào phụ huynh của trẻ trước và chào trẻ của mình.

    VD: Cô chào con! Và ngay sau đó trong đầu trẻ đã nảy ra suy nghĩ về lí do đó, kết quả của ngày hôm sau khi nghe cô chào: Cô chào con! Thì ngay lập tức trẻ đã chào cô. Tôi phải khen ngợi và khuyến khích để trẻ thích thú sau đó là nhắc trẻ chào các

    bạn của mình vào chào tạm biệt người đưa mình đến trường.

    Trẻ chào cô giáo khi đến lớp

    Đặc biệt khi đón trẻ tôi ân cần trò chuyện với trẻ và phải nghiêm túc trong việc xưng hô với trẻ và bố mẹ trẻ, tập cho trẻ đến lớp chào cô sau đó là chào tạm biệt người thân, chào các bạn, trẻ cất đồ dùng rồi vào lớp theo đúng nội quy. Đó là việc rèn nề nếp khi trẻ đến lớp

    Từ đó tập cho trẻ thói quen văn minh ở trường lớp, Giáo dục trẻ tinh thần tự lực tự giác ý thức kỷ luật trật tự trong sinh hoạt hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh chung.

    Giáo dục trẻ quan hệ đoàn kết nhân ái với bạn bè biết yêu mến và tôn trọng người lớn. Có ý thức giữ gìn tài sản chung và tài sản riêng. Để giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ tôi thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, để giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh chung. Không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi quy định.

    Kiểm tra việc giao tiếp ứng xử bằng ngôn ngữ của trẻ, tránh trường hợp nói tục chửi bậy ở trẻ. Vì thế tôi luôn kiểm tra chỉnh sửa để trẻ ứng sử một cách có văn hoá.

    Tôi thường xuyên giáo dục trẻ biết nói có chừng mực, từ tốn và cần giữ gìn vệ sinh chung. Khi cho trẻ ăn bất cứ thứ gì tôi cũng giáo dục trẻ bỏ rác đúng nơi quy định.

    VD: Ăn xong con phải bỏ vỏ vào đâu?

    Giáo dục trẻ biết xin lỗi, cảm ơn: khi trẻ chơi tự do hay trong bất kỳ các hoạt động nếu trẻ làm gì sai đối với bạn. Với bản thân tôi việc phải làm ngay là phải giúp trẻ nhận ra lỗi của mình và sửa sai, sau đó việc tiếp theo nên làm là phải xin lỗi cô xin lỗi bạn. Nếu ai cho gì thì phải biết xin và nói lời cảm ơn, nếu người lớn cho gì thì phải nhận bằng 2 tay và biết nói cảm ơn người đó.

    Từ những việc làm đó diễn ra hàng ngày và thường xuyên sẽ giúp trẻ hình thành một nề nếp thói quen tốt đẹp h

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Giúp Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quảgiáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thcs
  • Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thpt: Việc Làm Cần Thiết
  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Sống (Kns) Cho Học Sinh Lớp 2 Thôngqua Các Môn Học
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Phát Triển Thể Chất Cho Trẻ 5
  • Đề Tài Kinh Nghiệm “Giáo Dục Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số Giữ Gìn Một Số Nét Văn Hóa Truyền Thốn Dân Tộc Thông Qua Các Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp Trong Trường Ptdt Nội Trú”
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan Ở Lớp 2 Trường Tiểu Học Thạch Lâm 2
  • Chương Trình Môn Giáo Dục Thể Chất Cấp Tiểu Học 2022
  • Chú Trọng Giáo Dục Thẩm Mỹ Cho Học Sinh
  • PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN

    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO

    CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

    Người thực hiện: Phạm Thị An

    Chức vụ : Giáo viên

    Đơn vị công tác : Trường Mầm non TT Lam Sơn – Thọ Xuân

    SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

    THANH HÓA, NĂM 2022

    —————

    MỤC LỤC

    Nội dung Trang

    MỞ ĐẦU: …………..2

    Lý do chọn đề tài: …………… ……2

    Mục đích nghiên cứu: ……………….. 3

    Đối tượng nghiên cứu: …………….3

    Phương pháp nghiên cứu: ……………4

    NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ……………..4

    Cơ sở lý luận: ……………..4

    Thực trạng ………………………………………………………………………………….5

    Các biện pháp thực hiện:………………………………………7

    Kết quả thực hiện: …………………………………… .20

    3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: …………….21

    a. Kết luận: ……………………………………………………………………………………….21

    b. Kiến nghị:………………………………………………………………………………………22

    1. MỞ ĐẦU

    1.1. Lý do chọn đề tài

    Đứng trước tình hình đổi mới của đất nước, cùng với sự phát triển không ngừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước đang trên đường mở cửa những ảnh hưởng không nhỏ của nền nhiều nền văn hóa khác nhau. Thì việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất. Bên cạnh đó, việc tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm bản sắc văn hóa riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết- làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta “Hoà nhập mà không hoà tan”.

    Trong thời đại hiện nay, tiếp thu nhiều nền văn hóa đến từ các nước, chủ yếu đến từ phương Tây nên việc lễ nghi phép tắc dần dần không còn được coi trọng, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến thế hệ trẻ của chúng ta. Cộng thêm việc phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, con người trở nên lười giao tiếp trực tiếp, chai lì cảm xúc (vô cảm) và không sàng lọc được những gì nên nói nên làm.

    Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là “Tiên học lễ, hậu học văn” lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường bàn luận. Trong thời đại hiện nay, tiếp thu nhiều nền văn hoá khác nhau nên đâu đó vẫn còn nhiều câu chuyện thương tâm về đạo đức, lễ giáo của con người, việc mà tôi và các bạn đã nghe và thấy trên thông tin đại chúng, trong cuộc sống hằng ngày.

    Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là mẫu giáo bé là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ. Đây là giai đoạn khó khăn nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách vì kinh nghiệm của trẻ còn quá nghèo nàn, đơn điệu

    Việc phát triển toàn diện của trẻ được chứa đựng trong tất cả các hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi đều mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Giáo dục lễ giáo có tác động rất lớn đến sự phát triển đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè trong lớp.

    Giáo dục lễ giáo là gì?

    Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.

    Vậy giáo dục lễ giáo được thực hiện ở đâu?

    Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động. Thông qua đó những tính cách của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển. Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa.

    Ngày nay trong điều kiện kinh tế phát triển, đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều đất nước, nhiều nền văn hóa khác nhau. Làm thế nào cho thế hệ trẻ của chúng ta hòa nhập mà không hòa tan, trong mỗi con người Việt Nam, chúng ta vẫn giữ được những gì gọi là “Vốn văn hóa của dân tộc Việt Nam” trong thời kỳ đổi mới, thì việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi không đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ được truyền thống vốn có của ông cha ta từ từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần thiết và cấp bách nhất trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay .

    Trăn trở trước thực tế xã hội đang diễn ra, tôi nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng cần thiết và quan trọng nó là một trong những yếu tố hình thành nhân cách ban đầu và góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Giúp trẻ có hiểu biết, có hành vi ứng xử và thái độ đúng đối với các mối liên hệ, kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày của trẻ ở mức độ đơn giản, hình thành kỹ năng tự phục vụ bản thân, biết ứng xử trong gia đình ở trường lớp, với môi trường tự nhiên – xã hội. Giáo dục lễ giáo nói chung là giáo dục phép tắc, hành động, cách ăn nói, giao tiếp ứng xử lễ phép có văn hoá đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội hiện nay. Đây cũng là vấn đề mà giáo viên và các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm. Vì vây việc chăm sóc giáo dục lễ giáo trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức cần thiết đối với người giáo viên mầm non.

    Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là “Dễ nhớ, mau quên” và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và thường xuyên rèn luyện như các cụ xưa có câu “Dạy con từ thuở còn thơ” việc giáo dục lễ giáo nhằm tăng cường vốn hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng đưa trẻ vào môi trường thân thiện thật lành mạnh và trong sáng. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi ” để nghiên cứu.

    1.2. Mục đích nghiên cứu

    Như trên đã trình bày: Giáo dục lễ giáo đã trở thành nhiệm vụ quan trọng và được quan tâm ngay từ bậc học mầm non.phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non và phải được thực hiện nghiêm túc, thường xuyên để giúp trẻ có thể phát triển toàn diện về nhân cách. Mục đích nghiên cứu của tôi là nhằm tìm ra phương pháp hiệu quả nhất trang bị cho trẻ bước đầu có những có kỹ năng nhất định cần thiết về lễ giáo để trẻ có thể tự tin hơn trong giáo tiếp hàng ngày.

    – Giúp giáo viên nhận thức đúng tầm quan trọng, cần thiết phải giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non. Đồng thời bước đầu tháo gỡ những vướng mắc lúng túng về nội dung, biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ. Từ đó cùng các đồng nghiệp tìm ra được một số biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để giáo dục lễ giáo cho trẻ Mầm non. 

    – Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; có hành vi, thói quen đúng đắn để trao dồi kiến thức về lễ giáo, biết kính trên nhường dưới và biết nói lời “cảm ơn”, ”xin lỗi” đúng lúc đúng chỗ.

    – Hình thành cho trẻ sự mạnh dạn tự tin trước đám đông.

    1.3. Đối tượng nghiên cứu

    Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Thị trấn Lam sơn – Thọ Xuân – Thanh Hóa

    1.4. Phương pháp nghiên cứu

             - Phương pháp nghiên cứu lý luận.

             – Phương pháp điều tra thực trạng.

     - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

             – Nhóm phương pháp quan sát.

             - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm.

    2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN

    2.1. Cơ sở lý luận:

    Từ ngàn xưa cha ông ta đã đúc kết kinh nghiệm và có câu: “Tiên học lễ, 

    hậu học văn”. Lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận 

    đánh giá phẩm chất của một người dân Việt Nam. 

    Nhưng trong điều kiện kinh tế phát triển và đang trên con đường hội nhập, đất nước chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hoá khác nhau. Điều đó đồng nghĩa với việc chúng ta sẽ tiếp thu thêm nhiều nền văn hóa phổ biến, rộng rãi khác. Nhưng làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta ” Hoà nhập mà không hoà tan” trong mỗi chúng ta vẫn giữ được những cái thuộc về “văn hoá của dân tộc Việt Nam”. Như vậy trong thời đại ngày nay việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ thôi chưa đủ mà còn phải giáo dục trẻ giữ được truyền thống văn hoá vốn có của con người Việt Nam, đó là nhiệm vụ cấp thiết trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện hiện nay.  Mặt khác trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành và phát triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi.  Bởi vậy, từ lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các 

    nhà giáo dục và các bậc phu huynh, nó chiếm một vị trí quan trong trong đời 

    sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và là nền văn hóa đặc biệt đối với trẻ. 

    Tuy nhiên trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi lễ phép còn ứng xử theo cách riêng của bản thân mình với người lớn tuổi, với bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên liên tục và xem nó như một phần công việc hàng ngày của mình. 

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là một phần rất quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ.Vì vậy trong mục tiêu trong giáo dục mầm non ghi rõ. Hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp mọi người, biết yêu thương và giữ gìn cái đẹp, thông minh ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tòi một số khả năng: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi.

    Để trẻ có thể dễ dàng tiếp thu những lễ nghi phép tắc, những hành vi văn minh, những lời nói cử chỉ đẹp thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa 3 môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội bên cạnh đó đòi hỏi người giáo viên phải thật sự là người hiểu biết, năng động, kiến thức, tình cảm, có nhiều sáng tạo.Chính vì thế, việc tìm ra biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ là rất cần thiết hiện nay trong giáo dục trẻ.

    Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng là vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm. Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và thường xuyên rèn luyện như các cụ xưa có câu “Dạy con từ thuở còn thơ”.

    Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy, đây cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên.

    Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú trọng và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao đâu đó vẫn còn những câu nói cụt, nói què, những hành vi thiếu văn minh. Vậy làm thế nào? Và bằng cách nào? để vệc giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Đây là vấn đề cấp bách của toàn xã hội không phải của riêng ai.

    Trăn trở với mục tiêu chung của ngành giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã hội là người giáo viên mầm non tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ không riêng bậc học mầm non mà còn nhiều bậc học khác. Đặc biệt, năm nay tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi” để góp một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.

    2.2. Thực trạng:

    Trong quá trình giảng dạy năm học 2022- 2022 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi. Thời gian vừa qua tôi được tiếp xúc gần gũi với trẻ tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và nắm được thực trạng tình hình của trẻ

    Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

    * Thuận lợi:

              – Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như tài liệu phục vụ giảng dạy.

              – Phòng học rộng rãi thoáng mát, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ rất thích đi học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ.

    – Hai giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn, có ý thức học hỏi đồng nghiệp và qua các phương tiện thông tin đại chúng.

    – Phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, luôn giúp đỡ và phối kết hợp với cô giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.

    * Khó khăn:

    – Trong lớp có không ít những cháu là con em người địa phương nên nhận thức của trẻ còn hạn chế, phụ huynh ít quan tâm đến vấn đề học tập của con cái đặc biệt là vấn đề giáo dục lễ giáo.

    – Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, thụ động.

    – Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh và một số trò chơi không lành mạnh đã ảnh hưởng không ít đến sự phát triển nhân cách của trẻ.

    – Nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn.

    Tình hình thực tế hiện nay cho thấy tâm lý phụ huynh luôn nuông chiều trẻ thái quá đã làm cho trẻ nhận thức một cách lệch lạc về hành vi của mình. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho trẻ ở tuổi mầm non nên thường cho rằng trẻ ở lớp như thế nào là do cô giáo.Nhận thức của phụ huynh còn hạn chế, con thích gì thì chiều đấy, do công việc bận rộn, có điều kiện kinh tế nên giao việc cho hết người giúp việc.Còn có trẻ ở nhà tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, chưa biết kính trọng , lễ phép với người lớn tuổi và bạn bè. Nếu trẻ được giáo dục trong môi trường lành mạnh tức gia đình, nhà trường và xã hội, nhà trường giáo dục về lễ giáo thì trẻ sẽ phát triển tốt hơn và ngược lại nếu gia đình mà không chú trọng vào việc giáo dục lễ giáo để trẻ tiếp thu hoặc nghe thấy mọi người nói những ngôn từ không đẹp thì trẻ sẽ bắt chước ngay.

    Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, ra vào lớp không xin phép, nói năng không biết dạ thưa, nhận và đưa người lớn bằng một tay, không biết cám ơn khi nhận quà, không biết xin lỗi khi làm sai, tranh giành đồ chơi với bạn, chưa quan tâm đến bạn cùng lớp, bạn gần lớp, bạn trong trường khi thấy bạn vui, buồn, khócđa số trẻ thường không quan tâm, lối sống của người lớn đã ảnh hưởng đến trẻ.

    Bên cạnh đó, những bộn bề lo toan cho công việc, cho đời sống kinh tế của mỗi gia đình nên việc chú trọng, quan tâm giáo dục cho con cái ngày càng hạn chế, bị lãng quên, đặc biệt là vấn đề giáo dục lễ giáo.

    Đứng trước thực trạng đó, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, chính vì thế “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi” là một lựa chọn đúng đắn.

    * Khảo sát thực trạng: 

    Vào đầu tháng 9, tôi tiến hành khảo sát để đánh giá về chất lượng giáo dục  lễ giáo của trẻ trong lớp để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, cụ thể : 

    Nội dung khảo sát

    Tổng số trẻ

    Đạt

    Chưa đạt

    Số lượng

    Tỉ lệ %

    Số lượng

    Tỉ lệ

    %

    – Trẻ biết chào hỏi lễ phép

    35

    25

    71,4%

    10

    28,5%

    – Biết cảm ơn, xin lỗi

    35

    24

    68,5%

    11

    31,4%

    – Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định

    35

    22

    62,8%

    13

    37,1%

    – Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường

    35

    26

    74,2%

    9

    25,7%

    – Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn

    35

    20

    57,1%

    15

    42,8

    – Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp

    35

    26

    74,2%

    9

    25,7%

    2. 3. Các biện pháp thực hiện

    Thực tế tại lớp, tôi sử dụng một số biện pháp như dùng lời giải thích, trò chuyện với trẻ, dùng câu chuyện kể, cho trẻ xem tranh và nhận xét nội dung tranh, giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các trò chơi, khích lệ nêu gương… Bằng những nội dung giáo dục gần gũi kết hợp với cách tác động đúng lúc đã giúp tôi thực hiện có hiệu quả việc giáo dục cho trẻ tại lớp.

    * Biện pháp 1: Tích cực học tập, tu dưỡng, rèn luyện để trở thành người giáo viên gương mẫu.

    – Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và con, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, tôn trọng lời nói của trẻ, lắng nghe ý kiến  của trẻ.

    – Tôi hứa điều gì với trẻ là thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau. Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo lắng. Tác phong quần áo tôi luôn chú ý ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu rất thích. Cô thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo hay cô giáo là mẹ hiền, mẹ và cô là hai cô giáo, trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan trò giỏi.

    *Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua giờ học

    Đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào các giờ học nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.

    Ví dụ:

    + Phát triển thể chất: Cô thường xuyên nhắc nhở trẻ siêng năng thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn, trong lúc tập không chen lấn, không xô đẩy chúng tôi đó giáo dục trẻ có thói quen tốt trong cuộc sống hằng ngày trẻ ăn, ngủ đúng giờ, biết nhường nhịn, biết trật tự, biết kỷ luật, biết chờ đợi đến lượt và không từ chối công việc của chính mình.

    Đối với hoạt động phát triển thể chất cô giáo dục trẻ siêng năng tập thể dục đều đặn, thường xuyên giúp cơ thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn, trong lúc tập giáo dục trẻ không chen lấn, xô đẩy nhau qua đó giáo dục trẻ có thói quen tốt trong cuộc sống hằng ngày giáo dục trẻ ăn, ngủ đúng giờ

    + Phát triển nhận thức: Qua giờ khám phá khoa học “Cây xanh và môi trường sống”.

    Cô giáo dục trẻ biết chăm sóc vườn rau, nhổ cỏ cho rau,. không hái hoa, không bẻ cành, mà phải biết bảo vệ cây xanh để cây cho ta bóng mát, hoa quả, không khí trong lành.

    Dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh qua bài “Trường Mẫu giáo của chúng ta” tôi chú ý liên hệ giáo dục trẻ qua một số nội dung như sau:

    – Trong lớp các bạn đều đoàn kết thương yêu nhau, được cô giáo quý mến

    – Ngồi học cô nói phải chú ý lắng nghe, muốn nói phải đưa tay phát biểu.

    – Khi thấy khách đến biết chào, muốn ra vào lớp phải xin phép cô giáo.

    – Khi chơi với bạn biết đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, không tranh giành đồ chơi của bạn, chơi xong biết cất đúng nơi quy định, gọn gàng.

    – Biết lắng nghe người khác nói và chờ đến lượt.

    + Phát triển thẩm mỹ: “Vẽ người thân trong gia đình” giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé. Hay qua bài hát “Bông hồng tặng cô” giáo dục trẻ khi nhận hoặc trao vật gì cho người lớn nên trao nhận bằng hai tay, nói lời cảm ơn.

    + Phát triển ngôn ngữ: Qua chuyện “Hai anh em” cô giáo dục trẻ lòng thật thà, yêu lao động,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm: “Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 4
  • Skkn Một Số Biện Pháp Phát Triển Thẩm Mỹ Cho Trẻ 5
  • Một Số Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Hướng Nghiệp Ở Trường Thpt Hoà Phú
  • Nghệ Thuật Trong Tiếng Tiếng Anh
  • Các Từ Nối Chỉ Sự Đối Lập Trong Ielts Writing Và Ielts Speaking
  • Những Biện Pháp Hay Về Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non

    --- Bài mới hơn ---

  • 10 Cách Giáo Dục Con Cái Bằng Lời Nói
  • Bài 18: Giáo Dục Con Cái
  • Trình Bày Suy Nghĩ Những Biện Pháp Trong Giáo Dục Con Cái Của Bố Mẹ Để Có Gia Đình Hạnh Phúc
  • Giáo Dục Con Cái Trong Gia Đình
  • Suy Nghĩ Của Anh Chị Về Cách Giáo Dục Con Cái
  • Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong và ngoài lớp học vì tôi nghĩ khi phụ huynh dẫn con đến trường điều đầu tiên hiện ra trước mắt cháu là cảnh vật xung quanh ngôi trường, một không gian xanh – sạch – đẹp giúp cháu có cái nhìn thân thiện hơn về mái trường mà cháu đang học. Với cương vị là một giáo viên đứng lớp, một chủ tịch công đoàn của trường, hàng tháng tôi vận động các cô cùng các cháu học sinh trong khối dọn vệ sinh trường lớp, nhặt rác bỏ vào thùng rác, tạo thói quen không vức rác bừa bãi trên sân trường và nơi công cộng. Tôi tạo điều kiện cho các cháu tự mình trồng và chăm sóc thêm cây hoa, cây cảnh trong trường, điều này khiến các cháu rất vui và thích thú, qua đó tôi giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu lao động, thêm gần gũi với thiên nhiên hơn.

    Tôi tham mưu với nhà trường trồng thêm cây xanh nhân dịp lễ khai giảng, lễ tết. Đồng thời vận động phụ huynh đóng góp thêm cây tạo thêm màu xanh cho sân trường. Đầu năm đến nay phụ huynh đã đóng góp và trồng thêm một số cây như: Cây bằng lăng, cây xanh, sây si, cây hoa sữa.

    Đối với môi trường sư phạm trong lớp học đầu năm tôi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp theo các góc đúng nơi qui định, mỗi góc chơi tôi đều làm mới để tạo sự chú ý cho trẻ. Sau mỗi lần chơi hoạt động góc nhắc trẻ để gọn đồ chơi đúng nơi, như vậy tạo cho trẻ thói quen ngăn nắp, ý thức tự giác, trách nhiệm đối với công việc.

    Trong các giờ hoạt động xé dán hoặc giờ nêu gương cuối tuần tôi thường nhắc trẻ bỏ rác vào thùng rác để giữ vệ sinh chung cho lớp đến nay hầu như các cháu đã có ý thức, kỹ năng giữ gìn vệ sinh chung, không còn cảnh vức rác bừa bãi như đầu năm học nữa.

    * Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo qua ngôn ngữ kèm điệu bộ, hành vi và ứng xử.

    Như chúng ta biết để dạy cháu một câu chào giao tiếp như: Cháu chào cô. Cháu chào bác… xem ra thật đơn giản bởi câu chào ngắn gọn thì bất cứ trẻ 3-4-5 tuổi nào cũng có thể thực hiện được, nhưng cũng câu chào đó thể hiện thế nào cho có lễ phép. Nếu như cháu vừa chạy, vừa chào cô hoặc cháu chào cô với ngữ điệu cao giọng thì lời chào chỉ mang hình thức đối phó, rập khuôn mà không có tính giáo dục. Vậy để dạy cháu biết lễ phép với người lớn thông qua lời chào sao cho phù hợp không phải là chuyện dễ. Có một câu trong bài hát “Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ hiền”Cô giáo là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, cô đóng vai trò hết sức quan trọng, theo tôi muốn giáo dục có hiệu quả thì cô phải có kiến thức, kỹ năng, thái độ chuẩn mực phù hợp với từng đối tượng khi sử dụng lời chào và làm gương cho trẻ noi theo. Để giáo dục lễ giáo đạt hiệu quả thì việc chào hỏi phải thực hiện thường xuyên tạo ra một thói quen trong kỹ năng sống hằng ngày của trẻ. Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi thường xuyên làm gương và vận dụng dạy trẻ thể hiện ngôn ngữ khi chào hỏi trong mọi lúc mọi nơi như:

    – Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ.

    – Trẻ đến lớp chào cô, khi chào chúng ta nên quan sát từng cử chỉ, thái độ của trẻ chúng ta nên hướng dẫn nhắc nhở trẻ từng thái độ như: vòng tay trước ngực, nhìn về phía cô, đầu hơi cúi, giọng nói nhẹ hơi hạ giọng về từ cuối câu như: Cháu chào cô ạ! rồi nhắc nhở trẻ chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.

    – Theo kinh nghiệm nhiều năm thì việc cháu thực hiện lời chào vẫn được diễn ra thường xuyên nhưng để có kỹ năng phù hợp với lễ giáo, thì mỗi lớp chỉ đạt khoảng 60%. Có cháu vừa chào cô vừa nhìn bạn hoặc vừa chào vừa chạy vào lớp… Có thể các cháu không hiểu hết ý nghĩa của lời chào. Mặc dù không cố ý nhưng nếu đó là một thói quen thì sẽ rất bất tiện cho việc giao tiếp sau này khi hình thành nhân cách sẽ không phù hợp với thái độ đạo đức của người Việt.

    * Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi và các hoạt động học.

    * Giáo dục lễ giáo qua hoạt động vui chơi ngoài trời

    – Trong giờ sinh hoạt ngoài trời, chơi tự do, hay giờ lao động, tôi thường chú ý quan sát lớp, giúp cháu chơi hoặc lao động thật vui vẻ, đoàn kết, không tranh dành, xô đẩy nhau nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, tôi kịp thời uốn nắn, giúp trẻ nhận ra cái sai biết xin lỗi với thái độ biết lỗi và sửa sai kịp thời, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn chân thành.

    – Nhà giáo dục như chúng ta cần biết giáo dục lễ giáo ngoài cách giáo dục trực tiếp còn thông qua cách giáo dục gián tiếp như ” Ăn quả nhớ kẻ trồng cây”

    Ví dụ: Tham quan vườn cây ăn quả.

    + Đàm thoại: Muốn có nhiều quả ngon ta phải làm gì?

    + Khi ăn quả các con nhớ đến ai?

    + Để có những quả ngon bổ dưỡng cho các con ăn thì người trồng cây phải vất vả vun trồng chăm sóc…

    Qua đó giáo dục cháu kính trọng, yêu quý công việc của những người lao động, khi ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt bỏ vỏ và hạt bừa bãi. Giáo dục cháu chăm sóc cây, bảo vệ cây và giữ gìn vệ sinh môi trường sống cho cây.

    * Giáo dục lễ giáo qua hoạt động góc

    Thông qua các hoạt động góc trẻ được thực hành, được trải nghiệm các vai khác nhau trong cuộc sống hàng ngày của người lớn, trẻ tái hiện lại những công việc mà người lớn làm hàng ngày.

    Ví dụ: Trẻ được đóng vai mẹ, bố, người bán hàng, người nấu ăn, y tá, bác sĩ, cô giáo …

    Lợi dụng vào đặc điểm sẵn có này tôi tích cực lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các hoạt động vui chơi ở góc. Tôi nhập vai chơi cùng trẻ quan sát và lắng nghe những lời đối thoại của các cháu để kịp thời uốn nắn khi có những biểu hiện chưa chuẩn mực từ đó hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp.

    Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng:

    + Người bán hàng: Chào cô chú! Cô, chú mua gì ạ?

    + Người mua: Cô ơi! Bao nhiêu một cân cá vậy cô?

    Ví dụ: Qua trò chơi phân vai – y tá – bác sĩ.

    – Trẻ đóng vai bác sĩ thăm hỏi bệnh nhân ân cần, nhẹ nhàng, biết cách xưng hô cho phù hợp với từng bệnh nhân, hỏi bệnh nhân đau ở chỗ nào? Đau ra sao?…Bác sĩ kê đơn thuốc cho bệnh nhân.

    Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc và nói lời cảm ơn đối với cô y tá, bác sĩ.

    Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình, trẻ hết nói trống không, biết nói và trả lời những câu hỏi đầy đủ.

    Giáo dục lễ giáo cần được lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động như: Khám phá khoa học, kể chuyện, đọc thơ, hát múa, toán,… Tiết dạy giúp trẻ hướng tới những cảm xúc, tình cảm từ đó hình thành cho trẻ những thói quen hành vi lễ phép.

    Ví dụ: * Qua giờ khám phá khoa học “Trò chuyện về không khí, khí hậu”

    Tôi đàm thoại với trẻ:

    Không khí giúp ích cho con người như thế nào?

    Nếu không có bầu không khí con người và mọi vật có sống được không?

    Vì sao nguồn không khí ngày càng bị ô nhiễm nhiều?

    Biết được lợi ích của không khí giáo dục cháu biết bảo vệ cây xanh, không vứt rác xuống ao hồ sông suối, khuyên ngăn ba mẹ không đốt phá rừng bừa bãi.

    * Qua giờ phát triển thể chất: Giáo dục trẻ siêng năng tập thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khỏe mạnh, trong lúc tập không xô đẩy hoặc chen lấn nhau.

    * Giờ hoạt động tạo hình: Nặn người thân trong gia đình

    * Cô đàm thoại:

    – Gia đình con gồm có bao nhiêu người?

    – Gia đình con thuộc gia đình đông con hay ít con?

    – Mọi người trong gia đình phải sống như thế nào?

    Giáo dục trẻ biết cách xưng hô biết yêu thương kính trọng người lớn tuổi, biết nhường nhịn chăm sóc em nhỏ.

    Giờ làm quen văn học: Qua truyện “Tấm cám”

    Cô đàm thoại:

    Tấm là người như thế nào?

    Mẹ con Cám là người như thế nào?

    Con thích nhân vật nào nhất? Vì sao?

    Cô giáo dục cháu lòng thật thà chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác. Hình thành lòng nhân ái đối với người xung quanh.

    *Giờ âm nhạc: Bài “Bông hoa mừng cô”

    + Cô đàm thoại:

    – Đối với cô giáo con phải như thế nào?

    – Khi tặng hoa cho cô các con tặng bằng mấy tay?

    Từ đó giáo dục trẻ khi trao hoặc nhận quà từ người lớn phải bằng hai tay, khi nhận quà phải nói lời cảm ơn.

    * Học lễ giáo qua hoạt động lễ hội

    Con người Việt Nam ta có truyền thống tôn sư trọng đạo. Vì vậy thông qua các hoạt động lễ hội tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào, biết kính trọng những người đã hy sinh, ngã xuống vì độc lập dân tộc. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu trở thành con ngoan trò giỏi, những con người có ích cho xã hội.

    Về phương pháp giảng dạy tôi luôn chú trọng tìm tòi sáng tạo ra những điều mới lạ để cung cấp cho trẻ. Tôi không chỉ dạy những kiến thức có trong chương trình ngoài ra tôi còn đưa những kiến thức hay nằm ngoài chương trình: Ví dụ tôi cho trẻ xem hình ảnh video, câu chuyện mang ý nghĩa giáo dục lễ giáo ( Truyện: cây vú sữa; thơ : Tình mẹ con; chương trình: Qùa tặng cuộc sống…) những lúc như vậy tôi thấy trẻ rất thích thú, từ đó tôi đặt vài câu hỏi để cháu trả lời.

    Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo chất lượng lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa trình, biết nói lới cảm ơn, xin lỗi, yêu mến cô giáo, đoàn kết với bạn bè, tôi thấy vui mừng tiếp tục áp dụng và đạt được kết quả cao trong giáo dục.

    * Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo qua góc tuyên truyền lễ giáo

    – Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì phụ huynh có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Nhưng đối với trường tôi phụ huynh là người dân tộc chiếm tỉ lệ khá cao nên việc tùy tiện dùng từ phổ thông của họ như:”Mày” “Tao” “Nó” nên con em họ đến lớp cũng sử dụng những từ không hợp với yêu cầu giáo dục vì vậy trong buổi họp mặt đầu năm tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo,việc giáo dục con trẻ cần sự phối hợp giữa cô và gia đình dạy trẻ sử dụng từ có lễ giáo, thái độ hành vi ứng xử chuẩn mực hơn để hình thành cho trẻ nề nếp và thói quen tốt hơn. Nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn vì xem một đoạn phim hành động, hay trẻ có những lời không hay đối với bố mẹ, khi bố mẹ không đồng ý cho chơi game… Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa của vấn đề và cùng nhà trường giáo dục trẻ.

    Hình ảnh trên nhằm giáo dục đồng thời tuyên truyền cho phụ huynh biết giáo dục trẻ có thái độ lịch sự, lễ phép với người lớn hơn mình, chơi cùng bạn phải biết nhường nhịn, chơi xong cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, không ngồi gần khi xem tivi, khi ngáp hoặc hắt hơi phải che miệng, biết yêu thương chăm sóc vật nuôi…

    Đây là những hoạt động tưởng chừng như đơn giản nhưng một phần nào cũng giúp cha mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của chuyên đề giáo dục lễ giáo cho trẻ, làm cho phụ huynh thấy được kết quả của các cháu ngày một ngoan hơn, biết yêu quý gần gũi người thân trong gia đình, yêu quý cô giáo, bạn bè, luôn có nhu cầu được làm việc tốt, những công việc phù hợp với khả năng của trẻ, giáo dục trẻ có tính nết thật thà, biết xin lỗi, nhận lỗi, với biện pháp “Mưa dầm thấm lâu” tôi tin rằng cháu sẽ ngoan hơn và dần sẽ hình thành nề nếp lễ giáo hơn.

    * Biện pháp 5: Khích lệ nêu gương

    Ở lứa tuổi này các cháu rất thích được khen, mặt dù trẻ không đạt kết quả như yêu cầu của cô, nhưng hình thức khen là để động viên khích lệ kịp thời.Ngày nào tôi cũng cho các cháu cắm cờ, ngoài tuyên dương về vấn đề học tập tôi còn chú trọng đến vấn đề lễ giáo, tôi cho trẻ tự nhận xét về bản thân mình, trong ngày đó có bạn nào có hành vi lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp vỗ tay tuyên dương bạn và tặng cho các bạn ấy một ngôi sao nhỏ cuối tuần nếu bạn nào được nhiều ngôi sao nhất bạn ấy sẽ là người tiêu biểu nhất, đáng khen nhất trong tuần.

    + Trong một ngày tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn để trẻ thực hiện.

    + Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua.

    Ví dụ: Chuyện “Tích Chu”, ” Thỏ con vâng lời mẹ”, ” Cây vú sữa” ” Ai đáng khen nhiều hơn”…cho trẻ nghe. Hoặc những câu chuyện do tôi sưu tầm, hay tự sáng tạo về vấn đề ăn uống có văn hoá, những giờ như vậy trẻ rất thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn được cô tặng nhiều ngôi sao nhỏ, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn cố phấn đấu ngoan hơn, giỏi hơn đó là một thành công lớn trong việc vận dụng biện pháp nêu gương trong giáo dục lễ giáo .

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Vài Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mn
  • Biện Pháp Rèn Luyện Thói Quen Vệ Sinh Thân Thể Cho Trẻ Mầm Non 4
  • Chuyên Đề: Một Số Biện Pháp Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Học Sinh Chậm Tiến
  • Những Vấn Đề Đặt Ra Và Giải Pháp Phát Triển Giáo Dục Và Đào Tạo Ở Việt Nam Trong Bối Cảnh Cách Mạng Công Nghiệp 4.0
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Mầm Non 5

    --- Bài mới hơn ---

  • Đề Tài Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 5 Tuổi Thông Qua Các Câu Truyện Cổ Tích Việt Nam (Đối Tượng: 5
  • Giải Pháp Quản Lý Thực Hiện Chương Trình Giáo Dục Mầm Non Ở Các Trường Mầm Non Quận Tân Bình Thành Phố Hồ Chí Minh
  • “một Số Biện Pháp Chỉ Đạo, Thực Hiện Ctgdmn Mới Ở Lớp Mẫu Giáo Ghép Trường Mn Tả Phời”
  • Giáo Dục Mầm Non Là Gì? Mục Tiêu Và Phương Pháp Nghiên Cứu
  • Khái Niệm Giáo Dục Và Giáo Dục Mần Non Là Gì?
  • Mẫu giáo bé là giai đoạn vô cùng quan trọng để tạo cho trẻ một số kỹ năng sống ban đầu, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển sau này của trẻ. Sáng kiến kinh nghiệm giúp các thầy cô sẽ có thêm nhiều kinh nghiệm, biện pháp hay để áp dụng vào thực tế giảng dạy.

    Đề tài: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 5- 6 TUỔI.

    PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

    Đứng trước tình hình đổi mới của đất nước, cùng với sự phát triển không ngừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước đang trên đường mở cửa những ảnh hưởng không nhỏ của nền nhiều nền văn hóa khác nhau. Thì việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất. Bên cạnh đó, việc tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm bản sắc văn hóa riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết- làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta “Hoà nhập mà không hoà tan”.

    Từ ngàn xưa kinh nghiệm của cha ông ta đã đúc kết nhiệm vụ học đầu tiên của mỗi con người phải là “Tiên học lễ, hậu học văn” lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận và đánh giá về một ai đó mà chúng ta thường bàn luận. Trong thời đại hiện nay, tiếp thu nhiều nền văn hoá khác nhau nên đâu đó vẫn còn nhiều câu chuyện thương tâm về đạo đức, lễ giáo của con người, việc mà tôi và các bạn đã nghe và thấy trên thông tin đại chúng, trong cuộc sống hằng ngày.

    2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:

    Như chúng ta đã biết, giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ mọi người; biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh, hình thành một số kỹ năng cơ bản như: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi….

    Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng là vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm. Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và thường xuyên rèn luyện như các cụ xưa có câu “Dạy con từ thuở còn thơ…”.

    Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy…, đây cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên.

    Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú trọng và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao đâu đó vẫn còn những câu nói cụt, nói què, những hành vi thiếu văn minh…. Vậy làm thế nào? Và bằng cách nào?… để vệc giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Đây là vấn đề cấp bách của toàn xã hội không phải của riêng ai.

    Trăn trở với mục tiêu chung của ngành giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã hội là người giáo viên mầm non tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ không riêng bậc học mầm non mà còn nhiều bậc học khác. Đặc biệt, năm nay tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi” để góp một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 Tại Lớp 3 Tuổi A Trường Mầm Non Minh Tiến” Xã Minh Tiến
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Nhà Trẻ
  • Sự Cần Thiết Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực
  • Giải Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực Để Thu Hút Học Sinh Và Đảm Bảo Duy Trì Sĩ Số Ở Trường Thcs Quang Trung
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Mẫu Giáo Nhỡ
  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3 4 Tuổi

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Một Số Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Lớp 1
  • Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Môn Tiếng Việt 1
  • Chương Trình Lớp 1 Bị ‘kêu’ Nặng: Bộ Gd&đt Đưa Ra 3 Giải Pháp
  • Các Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Mầm Non
  • Một Số Biện Pháp Phát Triển Giáo Dục Mầm Non
  • “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    A- PHẦN MỞ ĐẦU

    I- Tên và địa chỉ trường Mầm non nghiên cứu

    II- Thời gian sinh viên đi thực tế

    III- Lý do chọn trường

    B- PHẦN NỘI DUNG

    Chương I- Cơ sở khoa học của đề tài

    1. Cơ sở lí luận

    2. Cơ sở thực tiễn

    C- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    I- VỀ THỰC TRẠNG ĐỊA PHƯƠNG CỦA NHÀ TRƯỜNG

    TRONG VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3-4 TUỔI

    1. Thuận lợi

    2. Một số khó khăn khi giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường MN.

    II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

    Biện pháp 1: Công tác tuyên truyền giáo dục

    Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh

    Biện pháp 3: Đối với cô giáo

    Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học các

    hoạt động

    Biện pháp 5: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi.

    D- KẾT LUẬN

    I- KẾT QUẢ

    * Về cháu

    * Về phụ huynh

    II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM

    III- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT

    IV : TÀI LIỆU THAM KHẢO

    A- PHẦN MỞ ĐẦU

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -1-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    I – Tên : Đặng Thanh Phương

    – Địa chỉ trường Mầm non nghiên cứu: TRƯỜNG VƯỜN TRẺ SƠN

    CA – Tổ 1 – Khu 5- Thị trấn Thác Mơ – huyện Phước Long – tỉnh Bình

    Phước

    II – Thời gian sinh viên đi thực tế: 2006 đến 2009

    III- Lý do chọn trường :

    Trường Mầm non Sơn ca tọa lạc tại Khu 5- Thị trấn Thác Mơ. Là một vị trí

    trung tâm Thị trấn cho nên rất thuận lợi cho việc huy động trẻ ra lớp. Phụ huynh

    học sinh phần lớn đều là CB-CNVC Nhà nước, nhận thức được việc cho trẻ đến

    trường là quan trọng.

    Bản thân, khi vừa tốt nghiệp sư phạm Mầm non thì được Sở GD-ĐT Bình

    Phước phân công về trường địa phương công tác giảng dạy, bản thân cũng từng

    là cựu học sinh của trường nên được Ban giá m hiệu nhà trường và các cô giáo

    đồng nghiệp quan tâ m giúp đỡ. Từ việc soạn giảng đến làm đồ dùng đồ chơi

    phục vụ cho chuyên môn. Bên cạnh đó, gia đình cũng ở gần trường nên tiện cho

    việc đi lại công tác, yên tâm dạy tốt.

    Thời gian thực tế tại trường Vườn trẻ Sơn ca là từ năm 2006-2009.

    B- PHẦN NỘI DUNG

    Chương I

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -2-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI

    1. Cơ sở lí luận

    rong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Đại hội Đảng lần thứ VIII và

    Nghị quyết Trung ương II, Đảng đã khẳng định “Phát triển sự nghiệp

    giáo dục là sự nghiệp của tồn xã hội, của Nhà nước, của cộng đồng,

    của từng gia đình và của mọi công dân, kết hợp tốt giáo dục trường học và giáo

    dục gia đình, giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, người

    lớn làm gương cho trẻ em noi theo”.

    Từ lâu, giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các nhà giáo

    dục và các bậc phụ huynh, sự quan tâm trên không chỉ ngẫu nhiên, bởi để các

    nhà tâ m lí học, giáo dục học đã quan tâm đến nhận thức lễ giáo của trẻ vì đây là

    khâu giao tiếp chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống sinh hoạt hàng ngày

    của trẻ, là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi là sự hình thành và phát triển nhân cách

    cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện,

    nhằ m giáo dục đạo đức và lối sống cho trẻ vừa phát triển trí tuệ vừa phát triển

    đạo đức, thẩm mĩ, vừa phát triển nhân cách của trẻ.

    Qua tiếp xúc với câu chuyện, bài thơ có nội dung giáo dục lễ giáo tác động

    đến sự giáo dục lễ giáo cho từng cá nhân trẻ từ ý thức, tình cảm, ý chí của trẻ

    nhằ m mục đích phát triển nhân cách của trẻ.

    Qua hoạt động học tập, giao tiếp, góc tuyên truyền và sinh hoạt hàng ngà y

    của trẻ đều có mối quan hệ với nhau như: thơ, truyện, … tất cả đều cuốn hút tạo

    điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện.

    * Vai trò của giáo dục lễ giáo trong sự phát triển tâm lí trẻ 3-4 tuổi:

    – Bước vào trường mầm non tất cả đều có những hình thức hoạt động khác

    nhau nhưng cùng chung một sự giáo dục nhân cách của trẻ, thông qua cử chỉ,

    hành động của giáo viên để gây sự chú ý và hoạt động tâm lí của trẻ, phối hợp

    các dạng hoạt động: Học tập, lao động, trò chuyện, góc tuyên truyền … đều

    mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ. Qua những hành vi văn minh

    và lịch sự của từng trẻ.

    – Qua tiếp xúc với những hình ảnh có tính giáo dục cao, sẽ hình thành phẩm

    chất tâm lí và đặc điể m nhân cách cho trẻ.

    – Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định và quá

    trình tâm lí của trẻ.

    – Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý,

    ghi nhớ và cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay

    giao tiếp hàng ngày … trẻ sẽ đi sâu kiến thức và hiểu biết của mình đối với mọ i

    T

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -3-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ một

    cách có chủ đích.

    – Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.

    Qua giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, đứa trẻ sẽ tiếp thu và sẽ học

    theo sự thể hiện của từng nhân vật của các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh biế n

    những cái có trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngà y

    của mình, trẻ sẽ ngoan hơn, giỏi hơn. Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng,

    mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọ i

    người.

    – Phương tiện tốt nhất để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ là giáo

    dục lễ giáo.

    – Qua các hình thức giáo dục lễ giáo có tác động rất mạnh đến sự phát triể n

    đời sống tình cảm của trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giáo tiếp với cô giáo và

    bạn bè trong lớp.

    – Phẩm chất đạo đức và ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ

    trong việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo và

    người lớn tuổi được bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ luôn có ý thức trong cách

    ăn, nói, và hành động đều thể hiện sự nhẹ nhàng, khéo léo hơn nếu được giáo

    dục và hợp tác chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Từ đó, trẻ sẽ tuân theo hành

    vi chuẩn mực của người lớn. Giáo dục lễ giáo là sự phát huy nhận thức và sự

    hình thành nhân cách của trẻ 3-4 tuổi.

    – Giáo dục lễ giáo là gì? là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tư cách, lối

    sống của trẻ. Hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.

    – Qua giáo dục lễ giáo, trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ và tình cả m

    giữa bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh có

    nội dung giáo dục trẻ cao và qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo. Đây là phương

    tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi vớ i

    mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình:

    + Biện pháp giáo dục trẻ được sử dụng khi giáo viên đề ra nhiệm vụ

    tìm hiểu kiến thức của trẻ qua giao tiếp với bạn bè hàng ngày.

    + Trong hành vi cử chỉ của trẻ với mọi người khi đến lớp.

    + Giáo dục lễ giáo thông qua các tác phẩm văn học và góc tuyên

    truyền.

    Trẻ luôn luôn củng cố các kiến thức giáo dục trong các tiết học và các hoạt

    động hàng ngày của trẻ ở trừơng mầ m non, kích thích ngôn ngữ, sự thông minh,

    nhanh trí, linh hoạt và nhanh nhẹn trong cách ứng xử với bạn bè.

    – Các nhà nghiên cứu đã đánh giá cao vai trò đặc biệt của giáo dục lễ giáo

    với sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ luôn giao tiếp và hình thành đúng với lễ

    giáo, trẻ ngoan ngỗn vâng lời người lớn hơn, từ tốn hơn, tất cả đều được giáo

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -4-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ. Tất nhiên tùy thuộc vào sự nhậ n

    thức của trẻ theo từng độ tuổi để giáo dục.

    * Tính tích cực nhận thức của trẻ:

    Như chúng ta biết rằng, ở trường mầ m non đều mang tính đặc trưng của hai

    xu hướng.

    . Một là: Mang tính mục đích và tự giáo dục chặt chẽ.

    . Hai là: Không ngừng nâng cao tính giáo dục trong giao tiếp, tạo cho trẻ

    sự tự tin trong ăn nói và đối xử với mọi người. Nhiều công trình nghiên cứu tính

    giáo dục, và các lĩnh vực khác nhau về vấn đề dạy học cho trẻ trong trường mầm

    non. Luôn kết hợp một cách hợp lý giữa tính tích cực giữa cô và trẻ.

    2. Cơ sở thực tiễn:

    Ngày nay, khi đất nước đang trên đà phát triển tới hội nhập kinh tế, vă n

    hóa, tha m gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục

    nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới. Sự giao lưu hội nhập các

    nền văn hóa thế giới. Việc giữ gìn và phát huy nền văn hóa dân tộc càng được đề

    cao, việc chúng ta hội nhập chứ không thể hòa tan, biết học hỏi, tiếp thu những

    tinh hoa văn hóa của nhân loại để là m giàu thê m nét bản sắc văn hóa riêng của

    dân tộc mình.

    Trước những cơ hội và thách thức đó đất nước đang cần có những co n

    người mới, xã hội chủ nghĩa với những đức tính thông minh, năng động, sáng

    tạo, dám làm, dám chịu trách nhiệm, sống có nghĩa tình.

    Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục

    trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là ở lứa tuổi mầ m

    non. Vì vậy, trong mục tiêu đào tạo ghi rõ “Hình thành cho trẻ những cơ sở ban

    đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹnh,

    phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn

    giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết,

    thích khám phá và tìm tòi một số kĩ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết

    xin lỗi và nhận lỗi”.

    Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi mầm non, việc giáo

    dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Khi

    thực trạng xã hội đang có nhiều thay đổi do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường,

    xu thế hội nhập các nền văn hóa trên tồn thế giới không ít người.

    Không giữ được minh tha hóa về đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợ i

    ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí của dân tộc thì việc giáo dục lễ

    giáo cho trẻ càng cần thiết hơn, không chỉ với giáo dục mầm non mà còn với các

    cấp học khác.

    Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh

    thì chiều con quá mức thích gì được nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn

    bề kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chă m sóc giáo dục con

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -5Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    cái cho người giúp việc. Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa được chú trọng

    còn để trẻ ở nhà chơi tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, trẻ còn

    đang nói ngọng, nói tục, chưa biết kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi và bạn

    bè. Đứng trươc thực trạng đó, là một cô giáo mầm non, người trực tiếp chăm

    sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục

    lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc là m cần thiết có

    vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ, không riêng bậc học mầm non mà còn

    nhiều bậc học khác. Đây là vấn đề lớ của tồn xã hội, việc giáo dục lễ giáo nhằ m

    tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng nhằm đưa trẻ vào môi

    trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng.

    Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO

    CHO TRẺ 3-4 TUỔI”.

    -6-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    -7-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    .Ví dụ: Tôi dán lên tường lớp tranh một em bé đang mời ông uống nước,

    em bé tặng quà cho bà bằng hai tay … trẻ nhìn tranh và biết được hành động của

    em bé này ngoan hay hư nên làm theo hay không là m theo.

    – Xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp, đầm ấm, vui tươi, khẩu hiệu

    “Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường”, “Lễ tổng kết năm học” hội thi “Bé làm

    quen với văn học”, “Gia đình dinh dưỡng tuổi thơ”. Thông qua các hoạt động

    đó mà các cấp lãnh đạo như Ủy ban thị trấn, Phòng Giáo dục, Phụ nữ, Đồn

    thanh niên, Hội cha mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của chuyên đề giáo

    dục lễ giáo cho trẻ mầm non. Làm cho họ thấy được kết quả của các cháu ngà y

    một ngoan hơn, biết yêu quí và gần gũi với những người thân trong gia đình,

    yêu quí thầy cô giáo, bạn bè, luôn có nhu cầu được là m việc tốt, góp phần giúp

    đỡ những người thân thiết bằng những việc là m vừa với sức và phù hợp khả

    năng của trẻ. Trẻ thích giao tiếp vui vẻ với người xung quanh, biết lễ phép vớ i

    mọi người, nhường nhịn em bé, giúp đỡ bạn bè. Giáo dục trẻ có đức tính thật

    thà, biết nhận ra đúng sai, biết nhận lỗi và xin lỗi, biết những hành vi tốt xấu.

    Hình thành cho trẻ tinh thần đồn kết, giáo dục tình yêu Bác Hồ những người có

    công với đất nước, các bậc vĩ nhân trên thế giới. Đó là những phương tiện tham

    mưu tốt nhất, hữu hiệu nhất tạo đà vững chắc để chuyển biến nhận thức của tồn

    Đảng, tồn Dân và tồn xã hội.

    . Ví dụ: Cuối mỗi năm học trường chúng tôi tổ chức hội thi “Bé khỏe bé

    ngoan” cấp lớp, và cấp trường mời các đại biểu có mặt để đại biểu và phụ huynh

    thấy được kết quả giáo dục của cô trên trẻ.

    Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh.

    Như chúng ta thường dạy trẻ “Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ

    hiền”. Tôi hiểu rằng với câu nói đó, lời dạy đó luôn có ý nghĩa gần gũi trẻ và cô,

    cô và mẹ … mẹ ở nhà là cô giáo và cô giáo ở trường giống như người mẹ thứ

    hai của trẻ. Nếu sự kết hợp của hai người mẹ tốt thì chắc chắn đứa trẻ sẽ có

    phẩ m chất đạo đức tốt, ngoan ngỗn, lễ phép, biết giúp đỡ mọi người, mọi vật

    xung quanh. Do đó, người lớn phải có những cử chỉ ân cần, có lòng vị tha, vă n

    minh lịch sự trong cuộc sống, tấ m gương sáng cho trẻ noi theo, đó là điều hết

    sức quan trọng và cần thiết. Thông qua biện pháp này, tôi thường xuyên gặp gỡ

    trao đổi với phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm bắt hồn

    cảnh gia đình của từng cháu để có biện pháp kịp thời, đối với trẻ có cá tính đặc

    biệt tôi phải gặp riêng từng phụ huynh để trao đổi và thống nhất biện pháp giáo

    dục lễ giáo cho trẻ.

    Tìm hiểu điều kiện hồn cảnh sống từng gia đình, nắ m được đặc điểm tâ m

    sinh lí của trẻ. Đồng thời trao đổi thân mật với gia đình về quá trình học tập

    cũng như mọi sinh hoạt của trẻ ở lớp. Qua từng thời kì, từng giai đọan nên tổ

    chức họp phụ huynh để trao đổi với phụ huynh có biện pháp phối hợp giữa gia

    đình và nhà trường.

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -8-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    Đối với cô giáo phải nghiêm túc công tác phối hợp với phụ huynh thông qua

    “Sổ Bé ngoan”, “Sổ liên lạc”, hoặc trực tiếp trao đổi với phụ huynh để dễ dàng

    theo dõi trẻ hàng ngày. Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các

    bộ môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui

    chơi âm nhạc, cụ thể về bài thơ, bài hát, câu chuyện qua đó, cô giáo có biện pháp

    và phương pháp giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nhất.

    . Ví dụ: Ở lớp tôi chủ yếu là con bố mẹ công nhân viên chức, gia đình có

    điều kiện nên nuông chiều theo mọi yêu cầu của con, con muốn gì bố mẹ đều đáp

    ứng, nếu bố mẹ không chiều thì trẻ không chịu đến trường. Thấy việc này, tôi đã

    tham mưu với phụ huynh khi trẻ đã quen với sự nuông chiều thì không phải một

    sớm một chiều trẻ thay đổi ngay mà phải có sự kết hợp giữa phụ huynh và cô

    giáo, phải kiên trì dành nhiều thời gian để khuyên răn và nhắc nhở cháu. Cô giáo

    cũng cần trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải nói

    cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những mong muốn

    của mình dó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.

    Do vậy, về việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường hết sức quan trọng để

    chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề không có người lớn nào bỏ qua. Vì trẻ

    em “Chóng nhớ – mau quên” vì vậy ở lớp có cô giáo, ở nhà có mẹ. Trẻ học đ i

    đôi với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọ i

    việc là m. Qua đây cũng đòi hỏi mỗi một cô giáo phải làm tốt công tác này. Đó

    cũng là cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.

    Biện pháp 3: Đối với cô giáo

    Cô giáo như người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ được tốt, cô

    giáo đóng vai trò hết sức quan trọng luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.

    Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô giáo qua các hoạt động, qua các hành động,

    giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, giờ ngủ.. trẻ cảm thụ rất nhanh, cô luôn trực tiếp chăm sóc

    trẻ hàng ngày nhiều hơn ở nhà với bố mẹ, vì suốt ngày trẻ ở trường với cô còn ở

    nhà với bố mẹ thì rất ít. Vì thế, cô giáo phải luôn tìm tòi và suy nghĩ về những

    việc làm tốt, câu nói hay, cử chỉ đẹp, thái độ hành vi để giáo dục trẻ phát triển tồn

    diện, đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa theo đúng mục tiêu của ngành học

    mầm non mà Bộ Giáo dục – Đào tạo.

    Giáo viên thực sự yêu nghề, mến trẻ, luôn “Coi trẻ như con đẻ của mình”,

    tôn trọng mọi ý kiến của trẻ, luôn lấy tình cảm mẹ – con để giáo dục trẻ, luôn tạo

    cho trẻ sự an tồn tuyệt đối khi ở bên cô, tuyệt đối cô giáo không dùng những

    hành vi thiếu văn minh đối với trẻ như: chửi bới trẻ, đánh đập trẻ, như vậy trẻ sẽ

    xa dần cô giáo, xa dần trường lớp, và cung cấp cho trẻ những hành vi ứng xử

    không tốt.

    Cô giáo phải thực sự gương mẫu mọi lúc, mọi nơi, ăn nói phải văn minh,

    lịch sự tôn trọng trẻ, phải đối xử công bằng, vô tư đối với trẻ, quần áo đầu tóc gọn

    gàng mỗi khi lên lớp. Đặc biệt là khi đứng trước trẻ tôi luôn tỏ thái độ nghiêm túc

    nhẹ nhàng với mọi người và với trẻ. Bản thân tôi luôn có ý thức xây dựng mố i

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -9-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    đồn kết, đầm ấm vui tươi trong tập thể sư phạm, tạo sự thân mật “Cô giáo như mẹ

    hiền”. Nghiêm túc thực hiện chế độ sinh hoạt trong một ngày của trẻ. Cô giáo

    phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.

    Cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo trong cách lên lớp thu hút cháu. Cô có

    thể tự sáng tác ra những câu chuyện bài thơ về lễ giáo và kể cho trẻ nghe, hoặc

    cô có thể ghi qua băng, dùng rối để kể trẻ sẽ tiếp thu nahnh và dễ nhớ hơn. Cô

    giáo đã biết ứng dụng các công nghệ hiện đại cho trẻ xe m đĩa qua Video… các

    câu chuyện về lễ giáo. Phối hợp với phụ huynh học sinh và được nhiều phụ

    huynh đặt mua những câu chuyện sáng tạo do cô giáo tự biên, tự diễn để không

    những ở trường mà cả ở nhà, trẻ cũng được nghe những câu chuyện, bài thơ

    mang tính giáo dục lễ giáo mà không hề gò bó trẻ.

    . Ví dụ: Tôi đã sáng tác một câu chuyện để giáo dục lễ giáo cho trẻ như

    s a u:

    “Trong gia đình kia, bố mất sớm, chỉ có hai mẹ con sống với nhau. Thương

    con bố mất sơm, người mẹ danh mọi quan tâm chăm sóc cho con, biết mẹ yêu

    thương, người con hay vòi vĩnh mẹ, cậu thích gì được nấy, không chịu làm việc

    giúp mẹ, suốt ngày chỉ biết chơi bời phá phách. Người mẹ thấy vậy rất đau lòng

    bị ốm nặng, nhưng người con không quan tâm. Đến khi đói bụng người con mới

    chạy về tìm mẹ, thì người mẹ đã mệt lắm rồi. Từ đó, hkông còn ai nấu cơm cho

    mẹ ăn nữa, không ai chăm sóc tắm rửa cho cậu nữa. Cậu lúc này mới thấy

    thương mẹ, cậu hối hận lắm, cậu lấy nước cho mẹ uống, cậu thức trắng đêm để

    quạt mát cho mẹ ngủ. Được cậu chăm sóc, người mẹ dần dần bình phục khỏe

    lại, cậu mừng lắm. Cậu khóc vì hối hận và vui vì mẹ đã khỏe. Người con bẻn lẻn

    nói “Con xin lỗi mẹ, con sẽ không bao giờ làm mẹ buồn nữa đâu”. Người mẹ

    cũng ôm con vào lòng, từ đó hai mẹ con sống với nhau rất vui vẻ, người con làm

    việc chăm chỉ, nghe lời mẹ”.

    Cô phải chú ý quan sát trẻ hàng ngày khi thấy trẻ có hành động lễ phép,

    việc làm tốt, cô giáo phải động viên trẻ kịp thời tuyên dương trẻ trước tập thể, để

    làm gương và động viên trẻ là m nhiều việc tốt và ngoan hơn để được cô khen

    nhiều hơn. Ngược lại, khi thấy trẻ là m một việc chưa ngoan, chưa lễ phép cô

    cũng cần có thái độ nghiêm khắc ngay để trẻ biết được việc đó là sai, trẻ không

    nên làm như vậy.

    . Ví dụ: Tôi thấy trẻ nói bậy, tôi lại trực tiếp nới với trẻ, con nói như vậy là

    không ngoan, chưa lễ phép, lần sau con không nói như vậy nữa.

    Khi thấy cháu Ngọc Linh có việc là m lạ: Biết nhặt là bỏ vào thùng rác, khi

    cô đưa gì, biết nói lời cảm ơn, thì ngay lúc đó tôi tuyên dương cháu Linh trước

    tập thể cho cả lớp vỗ tay khen bạn để động viên trẻ “Nói điều hay làm việc tốt”.

    Tóm lại, cô giáo luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, luôn là người

    mẹ hiền thứ hai của trẻ. Từ đó, tôi xác định tầm quan trọng của việc giáo dục

    lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi.

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -10-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các môn học các hoạt động

    Ở trường mầm non, trẻ được thực hiện nhiều hoạt động: Hoạt động học tập

    có chủ đích, hoạt động vui chơi … việc giáo dục lễ giáo thông qua các môn học

    trẻ được là m quen như: Qua bài thơ, bài hát, qua câu chuyện hoặc là m quen qua

    môi trường xung quanh là cần thiết. Đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng một

    cách sáng tạo thông qua hoạt động học tập có chủ đích, trẻ có những cảm xúc

    vui vẻ, hóm hỉnh. Đồng thời, phát triển tư duy logic, phản ánh tình yêu quê

    hương, đất nước, tình cảm giữa những người gần gũi, biết yêu thương, kính

    trọng cô giáo, biết nhận ra cái thiện, cái ác, tôn trọng lễ phải, lên án cái xấu. Từ

    đó, cô giáo giúp trẻ hướng tới cái đẹp trong cuộc sống phù hợp với đạo đức

    thẩ m mỹ của trẻ, cũng từ đó trẻ thể hiện được cảm xúc vui mừng thể hiện sự hồn

    nhiên trong sáng ngây thơ, thể hiện được tình cảm thiết thực. Thông qua nộ i

    dung cốt truyện, trẻ nhập được vai vào các nhân vật, hiểu được tính cách của

    nhân vật, trẻ tự nhân ra được việc làm tốt và việc là m chưa tốt. Qua đó, cô giáo

    lồng giáo dục lễ giáo cho trẻ giúp trẻ khắc sâu việc tốt cần là m và việc xấu nê n

    tránh.

    . Ví dụ: Thông qua câu chuyện “Thỏ con không vâng lời” trẻ biết được việc

    không vâng lời của thỏ con là không ngoan và vì không vâng lời mẹ nên thỏ con bị

    lạc đường như vậy là xấu. Nhưng sau đó, thỏ con đã nhận lỗi biết xin lỗi mẹ, biết

    cảm ơn bác gấu, vì bác gấu đã đưa thỏ con về, như vậy là ngoan.

    Thông qua câu chuyện đó, cô giáo giúp trẻ khắc sâu việc làm tốt và việc

    không nên là m cho trẻ, trẻ tiếp nhận một cách thoải mái dễ nhớ.

    Thông qua việc quan sát các loại rau, các loại cây, cô giáo giúp trẻ tướ i

    nước, chă m sóc cây, không bứt lá cây, bẻ cành cây, đó chính là những việc là m

    tốt, nên làm.

    Khi cô giáo lên lớp, cô cần chú ý sử dụng các phương pháp, biện pháp khác

    nhau:

    . Ví dụ: Kể chuyện cô sử dụng băng rối, cũng có thể sử dụng băng hình

    hoặc có thể dùng băng ghi âm, sử dụng mô hình … để hấp dẫn, thu hút trẻ. Là m

    cho nội dung câu chuyện được khắc sâu trong trẻ, trẻ dễ nhớ nhớ, nhớ lâu hơn.

    Bài học đi vào lòng trẻ nhẹ nhàng.

    . Ví dụ: Cô cho trẻ hát thuộc bài hát “Càng lớn càng ngoan” hàng ngày trẻ

    hát nhằm tạo cho trẻ có ý thức về lễ giáo hơn.

    Tóm lại, thông qua tác phả m văn học bài hát, qua làm quen với môi trường

    xung quanh trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp biết việc là m tốt, việc làm xấu,

    yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, yêu những người gần gũi xung quanh tôn trọng,

    lễ phép với người lớn tuổi.

    Biện pháp 5: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc, mọi nơi

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -11-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    Trẻ ở trường cả ngày, ngồi các hoạt động co chủ đích trẻ được chơi tự do,

    cô giáo phải là người thường xuyên quan sát trẻ khi thấy trẻ có hành vi đẹp, cô

    kịp thời động viên trẻ. Việc giáo dục lễ giáo có thể tiến hành mọi lúc, mọi nơi.

    * Giờ đón trẻ, cô giáo nhắc trẻ chào cô, chào các bạn, chào bố mẹ

    * Khi tổ chức cho trẻ ăn, cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn

    cùng ăn cơm.

    Giờ ăn phụ, quà chiều khi cô đưa cho trẻ quà, cô gợi ý để trẻ biết nói

    “Cháu xin cô”, “Cháu cảm ơn cô”, và nhận quà bằng hai tay.

    * Gợi ý khi ở nhà trước bữa ăn các con có mời bố mẹ ăn cơm không?

    * Khi ở nhà, ba mẹ, ông bà cho gì các con nói như thế nào và con nhận

    bằng mấy tay, trẻ nói đúng cô khen, nếu không đúng cô nhắc nhở trẻ.

    * Khi trẻ làm sai việc gì, cô cần có mặt kịp thời để giúp trẻ nhận ra cái sai,

    đúng, trẻ biết xin lỗi khi lỡ làm sai việc gì và hứa không là m sai nữa.

    * Hàng ngày, trẻ được nhận xét, bình bầu bạn ngoan, bạn không ngoan, vì

    sao ngoan, vì sao chưa ngoan, động viên trẻ ngoan, nhắc nhở trẻ chưa ngoan và

    phát cánh hoa bé ngoan cho cháu ngoan vào cuối ngày, phiếu bé ngoan vào cuố i

    tuần.

    * Khi bất ngờ có khách đến lớp, cô phải là người chào trước, trẻ sẽ chào

    theo cô, từ đó tập cho trẻ thói quen chào hỏi khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo

    dục trẻ chào mời khách khi đến nhà.

    Như vậy, ở mọi lúc, mọi nơi cô giáo cũng có thể giáo dục lễ giáo cho trẻ

    giúp trẻ “Nói lời hay, làm việc tốt”.

    C- KẾT LUẬN

    I- KẾT QUẢ

    * Về cháu:

    Qua kết quả đánh giá, điều tra cho thấy chất lượng giáo dục lễ giáo của

    trường tôi, lớp tôi luôn đạt kết quả cao. Trường tôi là trường trọng điể m, lớp tôi

    là lớp điể m, luôn được công nhận là lớp chất lượng cao về nề nếp của trẻ, trẻ

    ngoan ngỗn, lễ phép sạch sẽ và khỏe mạnh.

    Trẻ biết nói lời hay, làm việc tốt, biết xin lỗi, cảm ơn, biết chào hỏi lễ phép

    khi có khách vào lớp.

    Trẻ biết rửa tay bằng xà bông trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, có ý thức

    bỏ rác vào thùng rác, không vứt lung tung, bừa bãi.

    Trẻ biết yêu quí cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp và biết giữ gìn cái đẹp, yê u

    thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu những người gần gũi xung quanh,

    vâng lời người lớn.

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -12-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    Trường tôi là một trường tập trung nên khi có khách đến thăm trường, đến

    thi giáo viên giỏi ai cũng khen các cháu ngoan, lễ phép.

    * Về phụ huynh:

    Đa số các bậc phụ huynh đã thấy được tầ m quan trọng của giáo dục lễ giáo

    ở trường mầm non. Cụ thể, khi đưa, đón trẻ phụ huynh rất vui tươi, nhẹ nhàng,

    tỏ thái độ thân thiện với cô giáo, nói năng tế nhị.

    Phụ huynh đã sưu tầm tranh, ảnh, họa báo có nội dung hình ảnh về giáo dục

    lễ giáo cho cô để cô trang trí ở góc tuyên truyền.

    Phụ huynh cũng thực sự quan tâm tới cuộc thi “Bé khỏe, bé ngoan”

    -13-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    T

    Phước Long, tháng …… năm 2009

    Người viết

    Đặng Thị Thanh Phương

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -14-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi”

    Tài Liệu Tham Khảo

    – Sách Tâm lý- Giáo dục lứa tuổi mầ m non

    – Sách lễ giáo từ 3-4 tuổi

    – Thực tế của lớp khi đi giảng dạy

    – Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII – Đại hội Đảng lần thứ VIII và

    Nghị quyết Trung ương V.

    – Sách Giáo dục trẻ ở tuổi Mầm non.

    Người thực hiện: Đặng Thị Thanh Phương

    -15-

    Vườn trẻ Sơn Ca

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Một Số Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ Dân Tộc.
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Lễ Giáo Cho Trẻ 3
  • Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Trẻ 4
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100