Xem 19,107
Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Skkn Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Giáo Viên Lồng Ghép Tích Hợp Nội Dung Giáo Dục An Toàn Giao Thông Cho Trẻ Ở Trường Mầm Non Họa Mi. mới nhất ngày 28/05/2022 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 19,107 lượt xem.
--- Bài mới hơn ---
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………………………2
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………………………………2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………………………………………………………………….4
3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………………………….4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………………………………………….4
5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………………………….4
II.PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………………………………………….5
1.Cơ sở lí luận…………………………………………………………………………………………..5
2.Thực trạng……………………………………………………………………………………………..6
3. Nội dung và hình thức thực hiện biện pháp…………………………………………….9
a. Mục tiêu của biện pháp…………………………………………………………………………..9
b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp………………………………………10
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo giáo viên………………………………………10
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp……………………………………….10
Biện pháp 3: Phát động phong trào thi đua………………………………………………….13
Biện pháp 4: Khuyến khích giáo viên sưu tầm………………………………………………15
Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động……………………………..16
Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền………………………..18
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp……………………………………………………………20
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu………………..20
III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………………………..22
1.Kết luận………………………………………………………………………………………………..22
2.Kiến nghị……………………………………………………………………………………………..22
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
1
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung
giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi.
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trước đây, khi theo dõi một phóng sự trên truyền hình, tôi đã lặng người đi
khi nghe nhà báo Quản Hồng Đức chua xót nói: “Mỗi ngày Việt Nam có hơn 30
người đột ngột và vĩnh viễn từ bỏ cuộc sống trong khi đi lại trên đường. Và tử
thần sẽ gọi tên ai trong số chúng ta?”. Tôi đã từng nghe, tên những con đường gắn
liền với những vụ tai nạn giao thông thảm khốc. Tôi đã từng nghe, những câu
chuyện của bậc làm cha làm mẹ phải đau đớn tận mắt chứng kiến cảnh con gái nhỏ
bị xe tải cán như hoàn cảnh trong vụ tai nạn của bé Huỳnh Thị Hoài Ngọc (3 tuổi)
ở Củ Chi. Làm sao để tránh những rủi ro khi ngày ngày phải đối mặt với những
luồng xe đông vội vã chen lấn khi tắc đường, khi xe máy cũng muốn tranh vỉa hè
với người đi bộ? Nghịch lý ấy diễn ra hằng ngày hằng giờ, trên mọi nẻo đường
giữa cuộc sống hiện đại, là câu hỏi không có lời giải đápkhi kẻ thù mang tên “tai
nạn giao thông” vẫn chưa thể chế ngự. Người ta không khỏi rùng mình trước
những thông tin đáng sợ về sự thiệt hại con người và tài sản do tai nạn giao thông
gây ra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm. Theo Ủy ban An toàn giao thông quốc
gia, năm 2022 (tính từ 16-12-2015 đến 15-12-2016), cả nước xảy ra 21.589 vụ tai
nạn giao thông, làm chết 8.685 người, làm bị thương 19.280 người. Nếu nhẩm tính
sơ lược, ta sẽ giật mình khi biết được trung bình có khoảng 30 người tử vong mỗi
ngày, mỗi năm hơn chục ngàn ngườichết do tai nạn giao thông. Tình hình tai nạn
giao thông năm 2022 tuy đã có dấu hiệu giảm so với cùng kỳ năm 2022 (giảm
1.261 vụ, giảm 43 người chết, giảm 1.792 người bị thương). Nhưng đó vẫn chưa
thể là dấu hiệu đáng mừng cho đất nước. Đa phần các vụ tai nạn giao thông xảy ra
là do ý thức của người tham gia giao thông (chiếm 71,6%). Đã đến lúc mỗi người
Việt Nam cần phải nhận thức sâu sắc về tác hại khôn lường của tai họa này đến
toàn bộ tiến trình vươn lên của dân tộc, đến sự phát triển lành mạnh của giống nòi.
Cần phải dũng cảm và chân thành nhìn thẳng vào sự thật là trong nỗi đau tai nạn
giao thông có lỗi và trách nhiệm của từng cá nhân, của cả cộng đồng.
Bên cạnh lòng quyết tâm chúng ta còn cần sự đổi mới trong cách thức thực
hiện, nhất là trong việc giáo dục an toàn giao thông trong nhà trường.Trường học
là nơi có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ hiệu quả, tạo ra cho trẻ những
sân chơi bổ ích, giúp trẻ học hỏi từ cô và các bạn cùng trang lứa nhiều thói quen
tích cực.Trẻ em thường rất nhạy bén, cập nhật kiến thức, thông tin nhanh, dễ bắt
chước, nên đây là thế mạnh của trẻ cần được khai thác. Sau khi được trang bị vốn
kiến thức về văn hóa, pháp luật nói chung và luật lệ an toàn giao thông nói riêng,
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
2
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
3
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
– Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên.
– Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.
II. Phần nội dung
1.Cơ sở lí luận
An toàn giao thông là sự an toàn đối với người tham gia lưu thông trên các
phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng không. An toàn giao thông xuất phát từ sự
chấp hành tốt các luật lệ về giao thông, cư xử đúng mực của con người khi tham
gia giao thông. Trái lại với các hành vi an toàn giao thông là vi phạm luật giao
thông, gây tai nạn, làm ảnh hưởng đến người khác, gây hậu quả cho cộng đồng và
cần phải được lên án mạnh mẽ.
Nhận thức được tầm quan trọng của an toàn giao thông, Chính phủ đã có rất
nhiều nỗ lực để đẩy mạnh giáo dục an toàn giao thông. Từ năm 2007, Chính phủ
đã ban hành Nghị quyết số 32/2007ngày 29/6/2007 “Về một số giải pháp cấp bách
nhằm kiềm chế tai nạn giao thông”, đưa ra những giải pháp cấp bách: “đẩy mạnh
công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trật tự an toàn giao
thông”.Theo Nghị định của Chính phủ, từ ngày 15/12/2007, “tất cả mọi người đều
phải đội mũ bảo hiểm khi điều khiển xe mô tô, xe gắn máy”. Tuy nhiên, các con số
thống kê về tai nạn giao thông cho thấy tình hình giao thông vẫn chưa được khả
quan, vẫn chưa có cơ quan chức năng nào có thể đưa ra hướng giải quyết tối ưu.
Xóa bỏ tai nạn giao thông dường như đang đi vào lối mòn bế tắc.
Hiện nay, tai nạn giao thông xảy ra vì rất nhiều nguyên nhân khác nhau.
Chúng ta phải lên án những kẻ chỉ vì các lợi ích cá nhân mà quên đi tính mạng, sự
an toàn của người đi đường. Trên đường quốc lộ, đường lớn vẫn còn những kẻ rải
đinh xuống lòng đường để thu lợi bởi những đồng tiền kiếm được từ vá xe, thay
lốp. Họ chỉ biết quan tâm đến lợi ích vụn vặt trước mắt mà không hề hiểu hết được
sự nguy hiểm khôn lường từ hành động sai trái đó.Những chiếc đinh nhọn sẽ làm
thủng săm xe của người đi đường, đồng thời khiến người ngồi trên phương tiện
giao thông với tốc độ cao sẽ đột ngột bị văng ra khỏi xe và dẫn đến nguy cơ tử
vong rất lớn.Ta còn bắt gặp những kẻ vì ham muốn đua đòi thể hiện, vì nông nổi
ưa thích phô trương, vì muốn được đặt danh “con nhà giàu” mà mang tai nạn đến
các nẻo đường bằng những cuộc đua xe trái phép. Lợi ích vật chất từ những cuộc
đua xe trái phép thường là không nhiều hoặc là không quá cần thiết với những
“cậu ấm cô chiêu” này, nhưng tai họa từ những đường đua tốc độ luôn rình rập
những kẻ trong cuộc và cả những người vô tội tham gia giao thông trên cùng tuyến
đường. Ngoài ra, nguyên nhân gây ra tai nạn có thể do chất lượng đường sá của
một số tuyến đường còn hạn chế, ổ gà ổ voi đánh bẫy người đi đường. Tuy nhiên,
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
5
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
hầu hết tai nạn bắt nguồn từ ý thức của con người, bởi nếu như họ biết quý bản
thân mình, biết quan tâm đến người khác, biết tuân thủ luật lệ giao thông thì sẽ
chẳng có những điều thương tâm và đáng tiếc. Hồi chuông cảnh báo luôn rung lên,
nhắc nhở mọi người hãy biết chấp hành giao thông, vì sự an toàn của bản thân và
xã hội.
Trong các vụ tai nạn giao thông, nạn nhân là trẻ em chiếm một con số không
nhỏ. Vì vậy, giáo dục cho trẻ nhận thức về an toàn giao thông là điều vô cùng quan
trọng. Đây không chỉ là nhiệm vụ học tập của các em mà còn là cách để giữ gìn
cuộc sống an toàn. Việc học của các em không chỉ là đơn thuần tiếp nhận kiến thức
mà nên là quá trình chơi mà học. Thực tế đã cho thấy, tích hợp là phương pháp khả
thi giúp mềm hóa vấn đề thời sự nóng hổi này thành câu chuyện gần gũi với trẻ.
Tích hợp là sự lồng ghép giáo dục về an toàn giao thông vào nội dung các môn
học, các hoạt động của nhà trường một cách hài hòa. Chúng ta có thể tích hợp toàn
phần hoặc một phần nhỏ trong bài dạy sao cho hợp lý.
Với việc khai thác đề tài an toàn giao thông để tích hợp trong dạy học, giáo
viên có thể thiết kế thành công những giờ học hấp dẫn. Những câu chuyện, bộ
phim, tranh ảnh về an toàn giao thông để trẻ dễ dàng hơn trong việc lĩnh hội và tái
tạo kiến thức. Tuy nhiên, trong khi giáo dục trẻ, giáo viên cần xem xét mức độ tích
hợp như thế nào cho phù hợp nội dung, đặc điểm lứa tuổi. Khai thác nội dung giáo
dục an toàn giao thông cần có chọn lọc, có tính tập trung vào nội dung chính, có
mục đích nhất định, không tràn lan, tùy tiện.
2.Thực trạng
Tôi đã đưa ra bảng câu hỏi khảo sát đầu năm về tình hình tìm hiều pháp luật
và định hướng giảng dạy nội dung an toàn giao thông của các giáo viên trong
trường và thu được một số kết quả quan trọng.
* Bảng câu hỏi khảo sát:
1. Chính phủ đã lựa chọn tháng nào hàng năm làm tháng “an toàn giao
thông”?
a.Tháng 8
b Tháng 9
c Tháng 10
2. Việc tìm hiểu, tiếp cận pháp luật trong lĩnh vực an toàn giao thông của
đồng chí như thế nào?
a. Chủ động
b. Khi cầần sử dụng pháp luật để giải quyếết
vầến đếầ vếầ giao thôngthì mới tm hiểu quy
định liến quan
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
6
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
3.Theo đồng chí, nguyên nhân chính dẫn đến việc người dân còn thờ ơ với
quy định pháp luật giao thông là gì?
a.Bản thân không thích tìm hiểu hoặc không có môi trường,
điều kiện tiếp cận pháp luật
b.Nội dung pháp luật chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu
c.Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chưa được đẩy
mạnh, công tác tuyên truyền còn cứng nhắc, không hiệu quả
4. Theo đồng chí, nên đưa những nội dung an toàn giao thông vào bài giảng
như thế nào?
a. Lôầng ghép tch hợp
vào hoạt động hàng
ngày của trẻ
b. Dạy riếng một buổi
trong tuầần vào buổi
sinh hoạt của cô trò
c. Đưa vào chủ đếầ
phương tện giao
thông
5. Gia đình có cần kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ an toàn giao thông
không?
a. Cầần thiếết
b. Không cầần thiếết
6. Có cần tổ chức cho trẻ trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục an toàn giao
thông ngay ở trường/ lớp?
a. Cầần thiếết
b. Không cầần thiếết
7. Nên cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia thực tế với các tình huống
giao thông trong giờ học hoặc cuộc thi để làm quen với an toàn giao thông ở
trường/ lớp?
a. Cầần thiếết
b. Không cầần thiếết
8. Đồng chí có thường xuyên sưu tầm bài thơ, bài hát, câu chuyện về an toàn
giao thông cho trẻ không?
a. Thường xuyến
b. Tương đôếi ít
*Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên về giáo dục trẻ mầm non nội dung an
toàn giao thông
St
Nội dung khảo sát
Tổng số
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
7
Đánh giá
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
t
1
Giáo viên nhận thức vai trò của
việc tìm hiểu và tuyên truyền
pháp luật giao thông
2
Chú trọng lồng ghép tích hợp
giáo dục an toàn giao thông vào
các môn học, các hoạt động trong
ngày của trẻ.
3
4
giáo viên
Tốt
Khá
ĐYC
18
5
8
5
4
5
9
4
6
8
5
7
6
18
Tích cực sưu tầm, sáng tác thơ
ca, hò vè,.. có nội dung về an
toàn giao thông để đưa vào dạy
trẻ.
18
Làm tốt công tác phối hợp với
phụ huynh để cùng giáo dục nội
dung an toàn giao thông cho trẻ
mầm non
18
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
10
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
11
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Hình ảnhtrang trí lớp của lớp lá 3
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
13
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Nhằm tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do
khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình, việc tạo môi trường học tập xung
quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết. Qua các môi trường giáo dục này, sự tìm tòi
khám phá, bộc lộ khả năng sẽ được khơi dậy trong trẻ nhỏ. Dựa vào những điều
nhận thấy ở lớp học, trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các
kiến thức kỹ năng được củng cố và bổ sung.Vì vậy, tôi đã chỉ đạo giáo viên dành
một mảng tường trang trí lớp học tích hợp nội dungan toàn giao thông để trẻ cảm
nhận được sự thân thiện, gần gũi với giao thông, vừa kích thích trẻ hoạt động tích
cực, vừatạo cho trẻ sự hứng thú yêu thích lớp học. Môi trường học tập của trẻ cần
được đảm bảosắp xếp một cách hợp lý, phát huy trí tưởng tượng. Chẳng hạn như
từ góc trang trí về giao thông, trẻ biết kỹ hơn về các loại phương tiện giao thông,
nơi hoạt động, công dụng của mỗi loại.Trẻ biết thêm được những biển báo, ý nghĩa
và màu sắc củamỗi biển báogiao thôngnhư thế nào… Nhờ đó trẻ nhận thấy trách
nhiệm của mình với việc chấp hành luật lệ giao thông hiện tại và mai sau.
Ngoài việc trang trí lớp học, đồ dùng dạy học đóng vai trò hết sức quan
trọng và cần thiết cho giáo viên thực hiện các hoạt động có mục đích, có kế hoạch,
có hệ thống. Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình thành và phát triển tư duy,
ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh. Hiện nay đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục
thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình
dạy học ở trường mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ phế thải từ gia
đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có rất nhiều có thể tái sử dụng
làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặctrẻ tự tay làm ra, các
cháu sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn.
Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu sức lao động ngay khi còn bé. Đối
với các bé mầm non, dạy trẻ về an toàn giao thông tuy không khó nhưng cũng
không hề đơn giản, đòi hỏi giáo viên phải hết sức sáng tạo, linh hoạt. Việc sử dụng
các mô hình trực quan sinh động là phương pháp tốt nhất giúp các bé dễ học, dễ
nhớ.
Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, ngay từ đầu năm học tôi đã phát động
giáo viên thi đua làmđồ dùng dạy học sáng tạo phục vụ cho việc giáo dục tích
hợp.Việc tự làm đồ dùng, đồ chơi, là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho trẻ
mầm non, đáp ứng với thực tế tại lớp, giúp giáo viên thực hiện các hoạt động giáo
dục an toàn giao thông cho trẻ đạt hiệu quả.Qua những đồ dùng trực quan, trẻ hình
thành và phát triển tư duy, ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung
quanh. Đồ dùng đưa vào dạy trẻphải phong phú về nội dung, đảm bảo tính thẩm
mỹ, áp dụng có hiệu quả trong các hoạt động.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
14
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Một số đồ dùng về phương tiện giao thông do giáo viên trong trường thực hiện
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
giao thông”,”Cô dạy con”, “Trên đường”… hay câu chuyện “Thỏ con đi
học”,”Qua đường”,” Xe lu và xe ca”,” Kiến thi an toàn giao thông”… Một số giáo
viên đã linh hoạt tìm tòi và sưu tầm những cuốn sách, truyện tranh hấp dẫn để làm tư liệu
tham khảo trong việc dạy – học chính khóa hoặc ngoại khóa. Các tác phẩm như: “Cái hố
bên đường” (Thái Hà); “Ba ngọn đèn giao thông” (phỏng theo truyện Ba Màu của
L.Demcôva) đã xây dựng những hình tượng nhân vật sinh động, ngộ nghĩnh, tô vẽ thêm
nhiều màu sắc vào thế giới phương tiện giao thông của trẻ.
Tuy nhiên, từ những tài liệu đã sưu tầm, cô giáo cần chọn lọc những nội dung dễ
hiểu nhất, thêm gia vị hài hước để truyền đạt đến trẻ một cách nhẹ nhàng, tươi mới. Cô
và trẻ đồng hành trong học tập, cùng nhau khám phá những điều mới mẻ nhờ lăng
kính thơ ca, nhạc họa. Mỗi tiết học nhờ đó không còn đơn thuần là giờ giảng lý
thuyết nhàm chán mà trở thành những buổi vừa học vừa chơi bổ ích, và mỗi ngày
đến trường của trẻ đều là một ngày thật vui.
Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổchứctốtcác hoạt động ngoại khóa tích
hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông
Cùng với phương châm “học mà chơi, chơi mà học”, ngoài những hoạt
động học tập, vui chơi, chúng ta cũng cần quan tâm đến các hoạt động ngoại khóa
của trẻ.Cho trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa cũng phần nào giúp trẻ khỏe
mạnh tự tin hơn. Tham gia các hoạt động ngoại khóa còn giúp cô trò thư giãn, trải
nghiệm thực tế và học tập được nhiều kỹ năng sống.
*Tổ chức hội thi”Bé với an toàn giao thông”
“Trên sân trường chúng em chơi giao thông
Đi vòng quanh qua ngã tư đường phố
Đèn bật lên, màu đỏ thì em đứng lại
Đèn bật lên,màu xanh em nhanh qua đường”
Những câu hát ngộ nghĩnh, giàu hình ảnh trong bài hát:”Em đi qua ngã tư
đường phố” của nhạc sĩ Hoàng Văn Yến được các bé trường Mầm non HọaMi
thuộc làu trong Hội thi “Bé với an toàn giao thông”. Đây là hội thiđể hưởng ứng
tháng an toàn giao thông theo Chỉ thị 718/TT ngày 01 tháng 09 năm 1997 của Thủ
tướng Chính phủ: “Lấy tháng 09 hàng năm làm tháng an toàn giao thông”.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
16
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Một số hình ảnh của Hội thi “Bé với an toàn giao thông”
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
18
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
19
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở
trường Mầm non Họa Mi.
con những kiến thức cơ bản, tích lũy kỹ năng cho trẻ và dạy trẻ phòng tránh những
tai nạn không hay có thể bất ngờ xảy đến.
Thêm vào đó, lãnh đạo địa phương đã tạo điều kiện mọi mặt cho công tác
tuyên truyền cũng như vận động nhân dân, phụ huynh, hỗ trợ kinh phí đầu tư mua
sắm các đồ dùng hiện đại như ti vi màn hình phẳng, loa vi tính cho các lớp, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường, đáp ứng được yêu cầu đổi
mới của ngành giáo dục. Vì mục tiêu giáo dục an toàn giao thông, vì tương lai văn
hóa giao thông trở thành văn hóa ứng xử của người Việt, nhà trường luôn mong
muốn thông điệp “Đi an toàn, về hạnh phúc” sẽ được mọi gia đình khắc ghi và lan
tỏa xa hơn trong xã hội hiện nay.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Tích hợp là sự đan xen nội dung về an toàn giao thông vào các hoạt động
khác trong quá trình giảng dạy nhằm đưa nội dung này ngày càng thân thuộc trong
nhận thức của trẻ. Với phương châm “tích tiểu thành đại”, mỗi nội dung giáo dục
trong bài học được truyền tải từ từ nhưng thấm lâu vào tâm trí trẻ. Mỗi biện pháp
trong đề tài đều được sắp xếp theo một trình tự nhất định, đều là các mắt xích
quan trọng, liên kết chặt chẽ trong dây truyền lồng ghép nội dung an toàn giao
thông vào giáo dục trẻ mầm non. Trong quá trình áp dụng giáo viên cần chú ý
chọn lọc lượng kiến thức vừa phải, tránh ôm đồm khiến trẻ quá tải trong tiếp nhận.
Ngược lại, việc tích hợp an toàn giao thông sẽ là vô nghĩa hoặc chỉ là lý
thuyết suông nếu giáo viên chỉ nói qua nội dung này một cách sơ sài, không chuẩn
bị tranh ảnh, trò chơi… tạo hứng thú cho trẻ. Giáo viên sẽ khó lòng làm tốt phương
pháp tích hợp nếu chưa nắm rõ chuyên môn, chưa được bồi dưỡng kiến thức, chưa
được chỉ đạo cụ thể cách thức làm việc. Vì vậy, người quản lý phải xác định biện
pháp phù hợp với điều kiện nhà trường và lứa tuổi của trẻ,không nên rút ngắn giai
đoạn, cần tâm lý lựa chọn hình thức triển khai đến giáo viên một cách dễ hiểu, dễ
thực hiện
d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Đánh giá và so sánhkết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước
khi thực hiện, tôi đã thu được một số kết quả tích cực. Cụ thể được thể hiện rõ nét
trong biểu đồ:
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
20
--- Bài cũ hơn ---
Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Skkn Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Giáo Viên Lồng Ghép Tích Hợp Nội Dung Giáo Dục An Toàn Giao Thông Cho Trẻ Ở Trường Mầm Non Họa Mi. trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!
