Đề Xuất 12/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Thực Hiện Hiệu Quả Chuyên Đề Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Thông Qua Hoạt Động Tạo Hình Cho Trẻ 4 / 2023 # Top 12 Like | Photomarathonasia.com

Đề Xuất 12/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Thực Hiện Hiệu Quả Chuyên Đề Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Thông Qua Hoạt Động Tạo Hình Cho Trẻ 4 / 2023 # Top 12 Like

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Một Số Biện Pháp Thực Hiện Hiệu Quả Chuyên Đề Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Thông Qua Hoạt Động Tạo Hình Cho Trẻ 4 / 2023 mới nhất trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HIỆU QUẢ CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hải Long SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn NHƯ THANH NĂM 2018 MỤC LỤC 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp và các giải pháp, tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này. Hoạt động tạo hình còn là phương tiện để trẻ thể hiện những ấn tượng, hiểu biết và ý muốn của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy được trong nhiều hoạt động khác. Việc tham gia vào các hoạt động khác sẽ khơi nguồn cảm hứng làm nảy sinh những ý tưởng, sáng tạo của trẻ. Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình?. Theo tôi môi trường hoạt động thuận lợi và quá trình thực hiện các kỷ năng tạo hình của trẻ sẽ có ảnh hưởng không nhỏ tới khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình. Tuy nhiên hoạt động tạo hình không thể thực hiện được nếu không có môi trường trong và ngoài lớp học, nguyên vật liệu tạo hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn, xây dựng môi trường giáo dục và sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng. Môi trường giáo dục càng phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng phát huy bấy nhiêu. Xuất phát từ lý do này tôi đã xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học, tìm tòi và sưu tầm các nguyên vật liệu, đặc biệt là nguyên vật liệu hết sức gần gũi với trẻ nhằm khuyến khích tính chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình của trẻ lớp tôi. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp thực hiện hiệu quả chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm Non Hải Long 1. 2. Mục đích nghiên cứu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong lĩnh vực hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi 1. 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi 1. 4. Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết. – Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin. – Phương pháp thống kê xử lý số liệu. – Phương pháp quan sát. – Phương pháp đàm thoại. – Phương pháp trực quan và hành động. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận * Quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu giáo viên phải xây dựng được môi trường xã hội và môi trường vật chất, trong và ngoài lớp học. Khi sắp xếp môi trường giáo dục giáo viên cần phải nhạy bén trong vấn đề sắp xếp phù hợp các góc chơi, học liệu, nguyên vật liệu phải đa dạng phong phú cả trong lớp và ngoài trời. Bởi vì môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi, còn môi trường bên trong và bên ngoài lớp học đều rất quan trọng chúng cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau của trẻ [1] * Khả năng tạo hình của trẻ 4-5 tuổi Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4 – 5 tuổi, trẻ thích tìm tòi ham hiểu biết. Mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Tuy nhiên, đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của trẻ chưa cao, rất dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao, người lớn không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được. Như vậy nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải tạo được sự hứng thú tích cực trong trẻ, tổ chức một hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên chỉ là người định hướng và trẻ phải chủ động tích cực trong mọi hoạt động tạo hình. 2.2. Thực trạng nghiên cứu * Thuận lợi: – Trường Mầm Non Hải Long đã được UBND Tỉnh Thanh Hóa công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 1 – Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học tương đối đầy đủ – Số trẻ đi học thường xuyên là 80- 95% – Bản thân tôi luôn học hỏi, sáng tạo và có năng khiếu về tạo hình – Được sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp của hội phụ huynh học sinh * Khó khăn: – Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo nên trẻ gặp nhiều khó khăn trong hoạt động tạo hình: Cơ ngón tay và cổ tay còn yếu, khả năng tập trung chưa cao, đặc biệt sự khéo léo của trẻ còn hạn chế [2]. – Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con nên chưa kết hợp tốt với cô giáo trong việc sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho con thực hiện hoạt động tạo hình ở lớp cùng các bạn – Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học có phần còn hạn chế * Kết quả thực trạng. Bảng kháo sát thực trạng của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến. STT Chỉ tiêu Số trẻ được khảo sát Kết quả khả sát Trẻ đạt tốt Trẻ đạt khá Trẻ đạt TB Trẻ chưa đạt SL % SL % SL % SL % 1 Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 28 4 14.3 5 17.9 12 42.8 7 25 2 Kỹ năng tạo hình của trẻ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình…) 28 4 14.3 4 14.3 12 42.8 8 28.6 3 Khả năng sử dung nguyên vật liệu trong khi hoạt động 28 4 14.3 4 14.3 12 42.8 8 28.6 4 Sản phẩm tạo hình của trẻ 28 4 14.3 5 17.9 12 42.8 7 25 Qua kết quả khảo sát thực trạng cho thấy, các nội dung khảo sát vẫn còn những trẻ chưa đạt về hoạt động tạo hình. Vì vậy khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải đạt kết quả cao hơn 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề – Xây dựng kế hoạch nâng cao hoạt động tạo hình – Xây dựng môi trường trong lớp và ngoài lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm – Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương – Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu và các tác phẩm nghệ thuật – Ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình – Phối kết hợp với phụ huynh – Công tác tham mưu với nhà trường CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao hoạt động tạo hình * Căn cứ xây dựng kế hoạch – Nhiệm vụ năm học 2017-2018 của ngành và của trường Mầm Non Hải Long – Thông tư số 28/2016/TT – BGD-ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009 của BGD-ĐT – Chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm – Hướng dẫn của ban giám hiệu về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình – Rà soát tình hình thực trạng của lớp mình phụ trách * Đánh giá thực trạng của lớp – Về cơ sở vật chất – Vấn đề xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học – Về năng khiếu nghệ thuật tạo hình của cô – Thực trạng khả năng thẩm mỹ của trẻ trong hoạt động tạo hình * Mục tiêu – Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình phải mang tính bền vững – Khơi dậy niềm cảm hứng đam mê nghệ thuật, yêu thích cái đẹp của trẻ thông qua hoạt động tạo hình – Cá nhân mỗi trẻ đều hiểu được thế nào là nghệ thuật tạo hình và có ý muốn tham gia vào tất cả các hoạt động tạo hình – Trẻ biết sáng tạo, phát huy được sự sáng tạo nghệ thuật và nâng cao ký năng tạo hình – Khuyến khích trẻ sáng tạo, giao lưu, trao đổi với nhau trong quá trình hoạt động – Giáo viên thể hiện sự quan tâm, khuyến khích, lôi cuốn trẻ vào hoạt động Biện pháp 2: Xây dựng môi trường trong lớp và ngoài lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm * Xây dựng môi trường giáo dục trong lớp học – Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôi nghĩ trang trí lớp học là một cách nhằm tạo ra môi trường giáo dục để gây cảm xúc, gây ấn tượng ngay từ ban đầu cho trẻ về nghệ thuật tạo hình. Để lưu lại các sản phẩm tạo hình của trẻ tôi dành một góc nhỏ yêu thương để lưu lại các sản phẩm của trẻ để trẻ nhìn thấy được các sản phẩm của mình, của bạn phát triển óc tư duy tưởng tượng tìm ra cái đẹp, cái xấu. ( Góc trưng bày sản phẩm của trẻ) + Các góc hoạt động như góc chơi phân vai tôi đặt tên là “Lớp học của bé” trong đó có hình ảnh Cô giáo đang dạy học và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến. Hay góc xây dựng tôi lấy tên: Kỷ sư tí hon, công trình mơ ước,… có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trên mảng tường. Ví dụ: Ở góc hoạt động tạo hình. ( Góc tạo hình trong lớp ) Từ những lời gợi mở như vậy tôi đã kích thích trẻ hứng thú tạo ra sản phẩm mới cho riêng mình là giáo viên tôi sẽ lưu các sản phẩm đó của trẻ tại một góc và đặt tên cho góc đó là sản phẩm của bé để ngày ngày trẻ được quan sát các tác phẩm nghệ thuật của mình cũng như các tác phẩm của bạn. Từ đó trẻ đúc rút ra các bài học làm thế nào để tạo ra các sản phẩm đẹp mắt. Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, lạt, hột hạt, sỏi, chai nhựa, xốp, keo dính, … ( Trẻ hoạt động với các nguyên vật liệu phế thải của địa phương) Ở đây nguyên vật liệu thì tôi luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. trẻ, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung [ 3 ]. ( Trẻ làm tranh bằng các nguyên vật liệu: xốp, vải, len, màu nước) Khi trẻ vào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách: + Đố bé cô có bức tranh gì? + Các phương tiện này đang hoạt động như thế nào? Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó, cuối cùng tôi khái quát về một số đặc điểm chung cơ bản của một số loại phương tiện giao thông đó và chất liệu tôi đã sử dụng để làm. Như vậy, với đề tài về “Phương tiện giao thông” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản, giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi, từ đó đối tượng cố định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình. Không những chỉ có học tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể kết hợp rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ ( Trẻ xé dán tranh về phương tiện giao thông đường thủy) Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập luôn có nội dung bé làm quen với toán và khám phá khoa học, hay làm quen với tác phẩm văn học, thông qua các môn học đó, giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp kiến thức cho trẻ. Từ đó, giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ. Ví dụ: Với nội dung làm quen với tác phẩm văn học: “Tô màu các hình ảnh các nhân vật trong truyện theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết hợp vừa củng cố kiến thức về các nhân vật trong truyện, vừa rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu. Như vậy ở trong mỗi góc chơi, có thể có một nhóm trẻ hoặc một cá nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình [ 4 ]. – Tôi bố trí mỗi trẻ có một ô để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của trẻ, được trẻ tự tay cầm ra ô của mình cài vào, ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài của bé xấu thì bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc. Từ kết quả đó sẽ kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ. Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ. * Xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học Căn cứ từ thực trạng đã đánh giá về vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp. Từ đầu năm tôi đã xác định rõ các mục tiêu về xây dựng môi trường bên ngoài lớp học phù hợp với điều kiện thực tế của lớp, của trường. Mục tiêu đặt ra là dựa vào diện tích tổng thể của lớp học và khuôn viên của nhà trường để xây dựng môi trường ngoài lớp học theo các khu vực phù hợp – Bên cạnh đó, tôi cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá cây rơi rồi tôi giúp trẻ sáng tạo nên những con vật ngộ nghĩnh và dễ thương, thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng về tạo hình cho trẻ – Để đưa hoạt động tạo hình vào hoạt động ngoài trời thì trong quá trình quan sát cô luôn lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được tự nhận xét đánh giá, được cầm, sờ, nắn Trẻ phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì thế cô cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ. – Khu vực tạo hình ngoài trời, chơi với cát nước: được bố trí dưới các gốc cây bằng việc sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên như: sỏi, đá, hột hạt để xếp hình các con vật, các phương tiện giao thông.. lá cây để làm hoa, giỏ sách, các con vật, chong chóng…Bút màu dùng để vẽ hoa, tô màu tranh .. (Trẻ làm đồ chơi bằng lá cây ) Biện pháp 3: Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Đê thực hiện hoạt động tạo hình đạt hiệu quả tốt tôi đã tiến hành sưu tầm thành kho nguyên vật liệu từ phế thải và thiên nhiên Hiện nay các nguyên vật liệu, phế thải từ các gia đình vô cùng phong phú như: các lọ nước uống, lõi giấy vệ sinh, họa báo, hộp bánh, hộp sữa chuaĐặc biệt như trường tôi thuộc trường nằm trên địa bàn xã chủ yếu là nghề nông nên việc sưu tầm các loại hạt, củ quả, rơm, sỏi đá, vỏ ngao, vỏ hến là rất thuận tiện [ 6 ]. ( Nguyên vật liệu từ rơm rạ, vỏ sò, vỏ hến, hột hạt, lá cây, chai lọ.. ) Tuy nhiên khi sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải tôi rất cân nhắc trong vấn đề giữ an toàn và vệ sinh cho trẻ. Tôi lựa chọn những nguyên vật liệu không có độ sắc nhọn, không độc, khó vỡ và có kích thước phù hợp trẻ dễ cầm. Để có được các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế thải nhiều và phong phú tôi đã vận động đến phụ huynh trong lớp tìm kiếm, quyên góp, thu gom để giúp trẻ có nhiều nguyên vật liệu phục vụ cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu và các tác phẩm nghệ thuật * Làm quen với các nguyên vật liệu và các tác phẩm tạo hình Để nguyên vật liệu mà tôi đã thu gom, sưu tầm không phải là kho phế liệu tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ tiếp xúc với các nguyên vật liệu đó. Sau khi thu gom tôi phân loại từng nguyên vật liệu theo chất liệu của nó và tạo thành các nhóm khác nhau cho trẻ được tiếp xúc. Tôi giúp trẻ tìm hiểu về chất liệu, công dụng, hình dáng của các nguyên vật liệu đó [ 6 ] . (Trẻ hoạt động với lá dong, lá chuối, lá mít) (Trẻ hoạt động với lá mít, lá dừa, nan lạt) Qua đó giúp trẻ hiểu được công dụng và tầm quan trọng của các nguyên vật liệu trong hoạt động tạo hình. Trẻ đã biết chế các nguyên vật liệu này thành những sản phẩm tạo hình đẹp mắt, có sự giúp đỡ của cô và sự sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ ( Các sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải, lá cây ) Để cho trẻ dễ lấy, dễ nhìn tôi bố trí, sắp xếp đặt các nguyên vật liệu ở góc nghệ thuật cho trẻ được thực hiện bất cứ lúc nào trẻ thích, trẻ muốn chơi. Tôi nhận thấy rằng sau khi tiếp xúc với các nguyên vật liệu và các tác phẩm nghệ thuật và được khám phá về chúng trẻ càng tò mò và có hứng sáng tạo nhiều hơn * Phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình Trong thực tế đã chứng minh: Đối với trẻ 4 – 5 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động. Trẻ 4 – 5 tuổi kỹ năng tạo hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tô màu còn chờm ra ngoài, sử dụng đường nét vụng về,… Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu. Chính vì vậy, cô phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ. Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp. Để phát huy

Một Số Biện Pháp Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Cho Trẻ 24 / 2023

Từ những kinh nghiệm thực tế trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp 24 – 36 tháng tuổi Cô giáo Lý Thị Lan đã thực nghiệm và tổ chức một số hoạt động, sắp xếp môi trường nhóm lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất và tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui tươi từ đó trẻ cảm thấy thích thú khi đến trường mầm non, kích thích trẻ hoạt động năng động sáng tạo. Cho phép trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động, độc lập trong qua trình khám phá thế giới xung quanh, phát huy tối ưu những tiềm năng sẵn có của trẻ c

3. Bố trí không gian sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp an toàn hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện.

4. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn , tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương.

Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi đã đạt được hiệu quả cao, không chỉ giúp giáo viên thực hiện tốt việc giảng dạy và chăm sóc trẻ mà còn tạo hứng thú cho trẻ thích đến trường mầm non. Điều đó thực sự cần thiết và rất quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để giáo viên tác động đến sự phát triển của từng trẻ và từng lứa tuổi. Thông qua đó, nhân cách của trẻ cũng được hình thành và phát triển một cách toàn diện.

Sau một thời gian áp dụng sáng kiến k ết quả của việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã đã có những hiệu quả tích cực tại nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường mầm non La Bằng đã có những hiệu quả tích cực đối với giáo viên, đối với trẻ và phụ huynh.

Một số hình ảnh bố trí không gian sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp an toàn, hợp lý thẩm mĩ, thân thiện:

Một số hình ảnh chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương:

Một Số Biện Pháp Chỉ Đạo Giáo Viên Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm / 2023

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện chuyên đề ” Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”: Giáo viên, cán bộ, nhân viên trong trường được nâng cao khả năng chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm dạy và học; giải đáp được khúc mắc, vấn đề của giáo viên trong chuyên môn, những điều còn chưa thỏa đáng; giáo viên đưa ra được các phương pháp giảng dạy mới, hiệu quả cao, học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức. Ngoài ra, giáo viên được tự do, sáng tạo trong cách truyền tải thông tin, thông điệp tới học sinh, khiến cho cách giảng dạy của giáo viên giảm bớt phần gó bó. Có thể nói, biện pháp đã đưa lại hiệu quả rất tích cực, đặc biệt trong công tác giảng dạy của giáo viên.

Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về thực hành quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Nhà trường tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn về lí thuyết cũng như thực hành, các hoạt động dự giờ, hội thi và chia sẽ kinh nghiệm giữa các giáo viên đã nâng cao năng lực dạy học cả về mặt lí thuyết cũng như trong thực tiễn. Các giáo viên, lãnh đạo được tiếp thu thêm những kinh nghiệm, học tập thêm các bài học từ đồng nghiệp, góp phần cải thiện hơn nữa khả năng của mình trong nhà trường.à trường tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn về lí thuyết cũng như thực hành cho giáo viên, nâng cao khả năng dạy học cả về mặt lí thuyết cũng như kinh nghiệm trong nghề.

Buổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường

Biện pháp 3: Tuyên truyền, tư vấn cho phụ huynh nhận thức đúng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chăm sóc giáo dục trẻ: phụ huynh dễ dàng được giải đáp những khúc mắc, nâng cao hiểu biết về cách chăm sóc trẻ đúng đắn, có cách chăm sóc và dạy trẻ tại nhà phù hợp, hợp lí nhất cho trẻ. Đồng thời cũng tăng được sự thấu hiểu, cảm thông của cha mẹ đối với phía nhà trường và ngược lại.

Phụ huynh tham gia hoạt động cùng trẻ

Biện pháp 4: Tạo môi trường, nâng cao điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ: Qua biện pháp, sau khi áp dụng, nhà trường đã nhận thấy được những kết quả rất tích cực, trẻ dễ dàng nhận thức hơn qua các thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồng thời dễ dàng hiểu được sự vật qua các góc học tập riêng.

Góc Món ngon mỗi ngày cho bé

Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động trải nghiệm giáo dục cho trẻ: Qua trải nghiệm, trẻ học được các kĩ năng sống quan trọng: chào hỏi, cách làm việc của mọi người xung quanh, cách quan tâm tới người khác. Lí thuyết luôn cần phải gắn với thực tế, trẻ cần phải có trải nghiệm thực tế, trẻ sẽ dễ dàng ghi nhớ những kiến thức đã học, tiếp cận được vấn đề trên nhiều khía cạnh khác nhau.

Hoạt động tham quan vườn rau của lớp 3 Tuổi C

Biện pháp 6: Xây dựng môi trường tâm lý – xã hội cho trẻ: Giáo viên đã tổ chức xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Thông qua đó giáo viên tổ chức các hoạt động khoa học, sáng tạo, tạo cho trẻ hứng thú, tích cực, trong các hoạt động.

Trẻ các lớp 4 tuổi cùng nhau chơi trò chơi

Xây Dựng Môi Trường Lấy Trẻ Làm Trung Tâm / 2023

Bên cạnh môi trường trong lớp thì môi trường ngoài lớp học cũng là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Nắm được tầm quan trọng của môi trường ngoài lớp đối với sự phát triển của trẻ, nhà trường chỉ đạo toàn thể giáo viên tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ. Hình ảnh bài môi trường học tập trong lớp của trẻ

Với diện tích đất rộng rãi, chúng tôi đã bố trí các khu vực ngoài lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp hơn. Như bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường và khu chơi thể thao, để giúp trẻ thay đổi không khí sau những giờ hoạt động trong lớp, chúng tôi đã đầu tư xây dựng sân bóng mi ni…; bố trí khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng…). Tất cả cái đó được chúng tôi quy hoạch thành khu phát triển thể chất nhằm giúp trẻ vui chơi và hoạt động thoả mái.

Hình ảnh khu phát triển thể chất của trường Bên cạnh đó, nhằm giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với môi trường tự nhiên, chúng tôi sắp xếp khu vực cho trẻ trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi… Tại đây, giáo viên làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ được chơi như: Sử dụng ống tre, vỏ dừa để tạo thành đồ chơi giúp trẻ biết được quy luật nước, nhằm giúp trẻ biết được các đặc điểm, tính chất của nước. Hay các trò chơi với cát, sỏi như đồng hồ cát, đong cát, in hình bằng cát, khám phá về sỏi, khám phá âm thanh… Ngoài ra trẻ còn được tham gia vào hoạt động gieo hạt, chăm sóc cây, hoa… nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên.

Hình ảnh khu vực trải nghiệm Xây dựng MTLTLTT đồng nghĩa với việc trẻ được tham gia học tập, trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi. Vì vậy, để thay đổi không khí học tập, vui chơi cho trẻ chúng tôi đã tận dụng các gốc cây xanh, sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên như tre, nứa, mét, các nguyên vật liệu tái sử dụng như: Lon coca, bia, lốp xe tạo thành những chiếc bàn thật đẹp, thật xinh xắn và ngộ nghĩnh để trẻ được ngồi học, chơi dưới cây xanh, bóng mát tạo không khí thoả mái cho trẻ hoạt động. Hình ảnh chiếc bàn làm dưới gốc cây bàng bằng các lon nước giải khát

Hình ảnh những bộ bàn ghế được làm bằng lốp xe Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường xã hội cũng kích thích sự hứng thú chơi của trẻ, tạo cho trẻ không khí giao tiếp tích cực, sáng tạo. Để phát triển các kỹ năng xã hội cho trẻ chúng tôi đã xây dựng góc chợ quê, gian hàng của bé. Tại đây, trẻ được mô phỏng lại công việc của người lớn như: bán hàng, mua hàng… Từ đó khuyến khích trẻ phát triển tư duy, tích cực để trẻ ngày càng tự tin và phát triển một cách toàn diện. Qua đó trẻ được phát triển về ngôn ngữ, TCXH, nhận thức.

Kết quả đạt được sau gần 3 năm thực hiện như sau: Làm phong phú các góc hoạt động trong lớp và ngoài trời; Lựa chọn, chuẩn bị học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách khác nhau và sáng tạo; Tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động để trẻ có thể chủ động vui chơi, tìm tòi khám phá, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo, hợp tác với bạn bè, trò chuyện và chia sẻ ý kiến;Trẻ được thể hiện ý tưởng mà không bị gò bó bằng việc “chơi mà học, học bằng chơi” hiệu quả. Nhà trường đã đạt giải nhất cấp huyện và giải 3 cấp tỉnh về cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Hình ảnh góc gian hàng chợ quê của bé

Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục ở trường mầm non đã đáp ứng được yêu cầu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo tiền đề vững chắc sự phát triển nhân cách của trẻ.

Tin từ phòng GD&ĐT Anh Sơn

Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Một Số Biện Pháp Thực Hiện Hiệu Quả Chuyên Đề Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Lấy Trẻ Làm Trung Tâm Thông Qua Hoạt Động Tạo Hình Cho Trẻ 4 / 2023 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!