Đề Xuất 12/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Quản Lý Nề Nếp Học Sinh Của Trường Thpt Hậu Lộc I Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Học Tập / 2023 # Top 18 Like | Photomarathonasia.com

Đề Xuất 12/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Quản Lý Nề Nếp Học Sinh Của Trường Thpt Hậu Lộc I Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Học Tập / 2023 # Top 18 Like

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Một Số Biện Pháp Quản Lý Nề Nếp Học Sinh Của Trường Thpt Hậu Lộc I Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Học Tập / 2023 mới nhất trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

I. MỞ ĐẦU Trang 2 1.1. Lí do chọn đề tài. Trang 2 1.2. Mục đích nghiên cứu. Trang 3 1.3. Đối tượng nghiên cứu. Trang 3 1.4. Phương pháp nghiên cứu. Trang 3 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 4 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trang 4 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 4 2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Trang 5 2.3.1. Tuyên truyền, giáo dục các em học sinh thực hiện tốt các quy định của Đảng, Đoàn, của nhà nước, nội quy của ngành, của trường, lớp. Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp tình hình thực tế của nhà trường. Trang 5 2.3.2. Phối hợp với các tổ chức xã hội xây dựng quy chế phối hợp giáo dục học sinh. Trang 6 2.3.3. Tăng cường xây dựng tổ chức đoàn, chú trọng phát triển công tác đoàn viên. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lí nề nếp học sinh . Trang 6 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. Trang 7 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 8 3.1. Kết luận. Trang 8 3.2 Kiến nghị Trang 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ Trang 12 PHỤ LỤC Trang 13 I. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường phổ thông từ xưa đến nay là một vấn đề cấp thiết và vô cùng quan trọng. Bác Hồ cũng đã dạy : “ Dạy cũng như học, phải biêt chú trọng cả đức lẫn tài, đạo đức là cái gốc của con người cách mạng; Đạo đức cũng là cái gốc của con người phát triển toàn diện, mà nhà trường phổ thông có nhiệm vụ đào tạo” ( Trích lời Bác Hồ ngày 21/10/1964). Trong các trường học việc xây dựng nề nếp học sinh là mục tiêu chính trong công tác trồng người vì theo ông cha ta đã nói “ Tiên học lễ, hậu học văn ” và Bác Hồ cũng nói “ Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó – Có tài mà không có đức là người vô dụng ”. Như vậy rèn luyện đạo đức là vấn đề quan trọng trong việc trồng người. Vì vậy trường học là nơi rèn luyện tài đức cho học sinh. Học sinh được giáo dục tốt đạo đức thì việc học tập gặp nhiều thuận lợi hơn. Giáo dục đạo đức học sinh không phải nhiệm vụ của riêng ai mà là nhiệm vụ của toàn xã hội. Chúng ta làm sao hình thành ở các em những phẩm chất tốt của người công dân, biết sống, lao động và học tập, thích ứng với sự đổi mới của xã hội. Có lòng nhân ái, vị tha. Biết tương thân tương trợ, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau. Biết kính trên nhường dưới, đoàn kết thân ái với mọi người. Sống tự tin, hồn nhiên trung thực, năng động, sáng tạo. Có ý thức “mình vì mọi người”. Để đạt được mục tiêu ấy thì vấn đề quản lý nề nếp học sinh phải thực sự được Cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm.Một trường muốn có chất lượng tốt thì nề nếp học sinh phải tốt. Trường THPT Hậu Lộc I đóng trên địa bàn Xã Phú Lộc – Huyện Hậu Lộc – Tỉnh Thanh hóa. Nguồn học sinh tuyển vào là học sinh các xã vùng màu và một phần học sinh vùng biển, nhiều học sinh do điều kiện kinh tế khó khăn bố mẹ phải đi làm ăn xa hoặc bố mẹ đi biển nên ở nhà với ông bà, cô chú dẫn đến không có sự quan tâm sát sao của bố mẹ nên nề nếp thực hiện nội quy của nhà trường chưa tốt ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập. Bản thân tôi là một Bí thư đoàn trường – phó ban nề nếp phụ trách nề nếp học sinh. Tôi nhận thấy rằng vấn đề quản lý nề nếp học sinh đóng một vai trò hết sức quan trọng, nó phản ảnh sự chấp hành kỷ cương nề nếp của học sinh trong nhà trường, xuất phát từ thực tế. Tôi thấy học sinh của trường mình một số còn vi phạm các nề nếp như sau:  - Ý thức thực hiện nội quy của học sinh còn chưa tốt như: đi học muộn, không mặc đồng phục khi đến trường, tóc còn nhuộm màu vàng hoặc cắt tóc ngổ ngáo, nghỉ học, bỏ tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra, sử dụng điện thoại trong giờ học… – Một số học sinh vi phạm các điều cấm như: hút thuốc, đánh nhau, vi phạm luật giao thông, đặc biệt là có học sinh vô lễ với giáo viên… – Tham gia các hoạt động tập thể còn yếu, ý thức chưa cao. Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ học thì một trong những việc làm cần thiết của người quản lý nề nếp là tạo những thói quen, xây dựng tốt nề nếp trường học. Bởi trường có nề nếp tốt sẽ giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực trong học tập và lao động, phát huy tính tự giác học tập của các em, nâng cao vai trò của Ban nề nếp. Mặt khác, nề nếp tốt sẽ làm tăng chất lượng dạy và học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách con người . Với các lý do trên ngay từ đầu năm học 2014 – 2015 tôi đã chọn đề tài cho mình là: Một số biện pháp quản lý nề nếp học sinh của trường THPT Hậu Lộc I nhằm nâng cao chất lượng học tập. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp các em học sinh : – Học sinh thực hiện tốt nội quy trường học, biết lễ phép với người lớn, biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô, – Tích cực trong các hoạt động của trường, lớp, của đoàn trường – Nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sôi nổi trong học tập, trong hoạt động vui chơi – Giúp học sinh mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân. – Học sinh trung thực, đoàn kết. – Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh. – Chăm học chăm làm , tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, lao động, thể dục thể thao, văn nghệ – Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: – Học sinh trường THPT Hậu Lộc I năm học 2014 – 2015 – Học sinh trường THPT Hậu Lộc I năm học 2015 – 2016 – Học sinh trường THPT Hậu Lộc I năm học 2016 – 2017 1.4. Phương pháp nghiên cứu: – Phương pháp quan sát nhận xét. – Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét. – Phương pháp trò chuyện. – Tuyên dương, khen thưởng. – Điều tra, tổng hợp. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: Nề nếp là thói quen giữ gìn những cách làm việc hợp lí và sự sinh hoạt có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức. Trong trường học ngoài việc đặt nền tảng và đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của học sinh thì việc quản lý nề nếp học sinh cũng là một trong những biện pháp quan trọng góp phần xây dựng và phát triển học sinh toàn diện sau này. Bậc trung học phổ thông học sinh đang độ tuổi phát triển về tâm sinh lý chúng ta cần coi trọng việc quản lý nề nếp học sinh để lớn lên các em sẽ hoàn thiện mình hơn và trở thành một con người có ích cho xã hội. Để thực hiện được vấn đề này không phải dễ mà cần có một quá trình và dựa vào cả hệ thống chính trị của nhà trường Để quản lý tốt nề nếp học sinh thì người quản lý phải hiểu về tâm sinh lý của học sinh, gần gũi học sinh nắm bắt được hoàn cảnh của các học sinh cá biệt, cần phải biết sáng tạo, năng động, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp, biện pháp giáo dục để các em sớm đi vào nề nếp tốt và nâng dần tầng nhận thức cho các em học sinh. 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a. Thuận lợi – Học sinh ngoan, lễ phép nghe lời thầy cô giáo. – Thực hiện phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi nổi. – Cơ sở vật chất nhà trường đã đáp ứng cho quá trình dạy học – Nhà trường đã lắp hệ thống Camera đến từng phòng và các khu vực học sinh học tập vui chơi như sân thể dục, nhà đa năng, sân trường … – Nhà trường sử dụng hệ thống sổ liên lạc điện tử của VNPT Hậu Lộc trong mạng chúng tôi thường xuyên cập nhật nề nếp và kết quả học tập của học sinh cho phụ huynh biết qua tin nhắn điện thoại. – Tập thể cán bộ giáo viên trong trường trẻ tuổi, nhiệt huyết với nghề, đoàn kết luôn quan tân đến học sinh coi nề nếp là nền tảng để nâng cao chất lượng học tập b. Khó khăn – Trường THPT Hậu Lộc I nằm trên địa bàn của một xã vùng màu điều kiện kinh tế của các gia đình học sinh còn nghèo chưa đầu tư quan tâm đúng mức đến việc học tập cũng như sinh hoạt của con cái – Một bộ phận học sinh vùng bãi ngang và vùng biển thì bố mẹ đi biển dài ngày hoặc đi làm ăn xa học sinh ở với ông bà nên thiếu sự quan tâm sát sao dẫn đến học sinh lười học ham chơi đua đòi – Các hàng ăn và quán chơi game nằm kinh doanh gần trường cũng gây khó khăn trong việc quản lý. – Khu giáo dục thể chất của nhà trường không nằm chung với khu học tập học sinh học TDQP phải di chuyển ngang qua đường dẫn đến việc quản lý học sinh bỏ giờ ra quán ăn hoặc quán game rất khó khăn. – Sự phát triển của đời sống hiện nay kéo theo sự đua đòi, học hỏi cách sống mới bao gồm cả mặt tích cực lẫn mặt tiêu cực – Một số gia đình còn khó khăn, lo làm kinh tế chưa có thời gian quan tâm đến con em mình. Với những thực trạng trên, để quản lý nề nếp học sinh đòi hỏi người quản lý phải nhiệt tình, tính dứt khoát, quan tâm đồng đều đến tất cả học sinh . Bên cạnh đó người quản lý còn phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, biết thương yêu học sinh như con mình. Phải biết huy động sức mạnh tập thể đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể như Đoàn thanh niên, công đoàn và đặc biệt là hội phụ huynh. 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 2.3.1. Tuyên truyền, giáo dục các em học sinh thực hiện tốt các quy định của Đảng, Đoàn, của nhà nước, nội quy của ngành, của trường, lớp. Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp tình hình thực tế của nhà trường: – Tham mưu với Chi bộ Đảng, BGH nhà trường tổ chức cho học sinh học tập nội quy của nhà trường, ký cam kết ngay từ đầu năm học như: ký cam kết không vi phạm luật ATGT, không hút thuốc lá trong khu vực nhà trường, không tàng trữ, sử dụng, vận chuyển chất cháy nổ, ma túy, không sử dụng điện thoại trong giờ… – Tham mưu BGH nhà trường xây dựng nội quy học sinh, quy chế khen thưởng kỉ luật học sinh. – Tham mưu BGH nhà trường thành lập Ban nề nếp thành phần của ban là: Trưởng ban là đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách nề nếp, phó ban là đồng chí bí thư Đoàn trường, thư ký là đồng chí phó bí thư Đoàn trường, ban viên là các đồng chí giáo viên dạy chưa đủ số giờ theo quy định 17 tiết/ tuần + Ban nề nếp sẽ xây dựng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại nề nếp năm học và thông qua trong hội nghị viên chức đầu năm ( Phụ lục tiêu chuẩn đánh giá xếp loại nề nếp ). Từ tiêu chuẩn đó sẽ viết phần mền tính điểm nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua tường lớp mỗi tuần và thông báo kết quả vào tiết chào cờ thứ 2 của tuần tiếp theo có biểu dương khen thưởng 5 tập thể đứng đầu nề nếp tặng cờ thi đua và nhăc nhở nề nếp 3 tập thể đứng cuối bảng xếp hạng. cuối năm căn cứ vào thứ hạng các lớp để xét thi đua cho giáo viên chủ nhiệm và học sinh ( Phụ lục bảng xếp loại nề nếp tuần, tháng, học kì và cả năm ) + Phâm công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban nề nếp như: đồng chí trưởng ban phụ trách chung, đồng chí phó ban lên lịch trực nề nếp cho các đồng chí ban viên có sổ trực theo dõi, theo dõi qua hệ thống camera của nhà trường để kịp thời nhắc nhở những học sinh vi phạm nề nếp và cuối tuần đồng chí thư ký tổng hợp sổ trực và sổ đầu bài trên lớp nhập vào phần mền tính ra điển thi đua và xếp hạng từ cao xuống thấp. ( Phụ lục lịch trực nề nếp ) 2.3.2. Phối hợp với các tổ chức xã hội xây dựng quy chế phối hợp giáo dục học sinh:  - Kiện toàn tổ chức đoàn, xây dựng đội thanh niên tình nguyện thành viên nòng cốt là bí thư các chi đoàn để tham gia kiển tra chéo giữa các Chi đoàn trong hoạt động nề nếp cũng như các hoạt động văn hóa văn nghệ TDTT do đoàn trường tổ chức hay quản lý nề nếp trong các hoạt động ngoại khóa , các ngày lễ lớn của nhà trường,. Khen thưởng các tập thể, cá nhân có thành tích tôt trong hoạt động công tác đoàn, đồng thời kiển trách, phê bình, cảnh cáo học sinh vi phạm kỷ luật của nhà trường, pháp luật… – Tổ chức các hoạt động mang ý nghĩa giáo dục như: các cuộc thi, ngoại khóa, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Trong các giờ chào cờ, hoạt động GDNGLL, tổ chức hoạt động vui chơi vừa có tính chất học tập vừa có tính chất giáo dục như tìm hiểu luật ATGT, phòng chống ma túy, sức khỏe sinh sản, các câu lạc bộ học tập có hiệu quả. ( Phụ lục kết qủa các hoạt động đoàn ) – Có quy chế phối hợp với hội phụ huynh nhà trường để chung tay giáo dục học sinh vì ngoài thời gian học ở trường thì các em ở nhà cần có sự quan tâm của cha mẹ để các em không vướng vào các tệ nạn xã hội không nghiệm game..Hội trưởng hội phụ huynh phải đến tham gia sinh hoạt với lớp 1 tháng 2 lần để nắm bắt tình hình nề nếp của học sinh lớp mình. Phối hợp với GVCN, cán bộ lớp, ban nề nếp, Đoàn thanh niên, BGH để giáo dục những học sinh cá biệt. – Đoàn thanh niên xây dựng tiêu chí thi đua từ đầu năm sau khi tổ chức đại hội để thực hiện thắng lợi nghị quyết đại hội có quy chế phối hợp với các tổ chức trong nhà trường.Phối hợp tốt với các đoàn xã, thị trấn trong việc quản lý bàn giao đoàn viên về tham gia sinh hoạt hè tại địa phương cũng như trong các hoạt động khác. 2.3.3. Tăng cường xây dựng tổ chức đoàn, chú trọng phát triển công tác đoàn viên. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lí nề nếp học sinh : – Duy trì nề nếp, sĩ số của lớp chủ nhiệm, không để tình trạng học sinh không mặc đồng phục, vắng học nhiều buổi mà chưa biết lí do. – Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh, nắm bắt tình hình từng em để có biện pháp uốn nắn, giáo dục có hiệu quả. Lập hồ sơ xử lí những học sinh thường xuyên, vi phạm nội quy học sinh theo quy định của nhà trường. – Tích cực tham gia các phong trào thi đua thực hiện nề nếp và phong trào thi đua học tập của đoàn trường phát động. Tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL, HN một cách có hiệu quả. Kết hợp với GVCN thông báo cho gia đình học sinh thường xuyên vi phạm khuyết điểm có biện pháp xử lý kịp thời. – Xây dựng môi trường học tập của lớp lành mạnh, có hiệu quả và cùng với BGH thực hiện phong trào xã hội hóa giáo dục. – Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm cùng giáo dục học sinh lớp mình tham gia giảng dạy, quản lí giờ học trên lớp, nhắc nhở học sinh vi phạm trong giờ học và giờ ra chơi khi phát hiện học sinh có biểu hiện vi phạm nội quy học sinh. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường: – Học sinh thực hiện tốt nội quy trường học, biết lễ phép với người lớn, biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô, – Tích cực trong các hoạt động của trường, lớp, của đoàn trường – Nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sôi nổi trong học tập, trong hoạt động vui chơi – Giúp học sinh mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân. – Học sinh trung thực, đoàn kết. – Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh. – Chăm học chăm làm , tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, lao động, thể dục thể thao, văn nghệ – Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà. Sau 3 năm học áp dụng tỉ lệ học sinh có hành kiểm yếu, kém đã giảm rõ dệt, số lượng học sinh tham gia vào hội đồng kỷ luật của nhà trường cũng giảm dần, tỉ lệ học sinh đạt học lực khá, giỏi tăng hàng năm, chất lượng mũi nhọn luôn giữ vũng trong tốp 10 của Tỉnh trường đã đủ tiêu chuẩn để trở thành trường đạt chuẩn Quốc Gia cụ thể qua các bảng số liệu sau: Bảng 2.4.1 Kết quả xếp loại Hành kiểm 3 năm học từ 2014 đến 2017 STT Năm học Tổng số học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2014- 2015 1008 804 79.78 147 14.58 44 4.36 13 1.28 0 0 2015-2016 963 776 80.58 137 14.22 40 4.15 10 1.05 0 0 2016-2017 1048 869 82.91 134 12.79 36 3.44 9 0.86 0 0 Bảng 2.4.1 Kết quả xếp loại Học lực 3 năm học từ 2014 đến 2017 STT Năm học Tổng số học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2014- 2015 1008 37 3.67 580 57.55 372 36.9 19 1.88 0 0 2015-2016 963 45 4.68 560 58.15 341 35.41 17 1.76 0 0 2016-2017 1048 110 10.5 597 56.97 326 31.1 15 1.43 0 0 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận: Qua ba năm thực hiện công tác quản lý nề nếp học sinh, bản thân rút ra những bài học kinh nghiệm sau. – Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao. – Những ngày đầu của năm học, giáo viên cần phải bám trường bám lớp, theo dõi nắm bắt những yếu điểm của từng lớp để có biện pháp kịp thời. – Tổ chức ổn định giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp và đưa lớp đi vào nề nếp càng sớm càng tốt. – Giáo viên làm gương học sinh noi theo. – Giáo viên phải xây dựng tiêu chí đánh giá nề nếp học sinh ngày từ đầu năm học, xây dựng đội ngũ theo dõi nề nếp ,có tổng kết đánh giá hàng tuần, có hình thức khen thưởng kịp thời để động viên và góp ý nhẹ nhàng. – Gần gũi, yêu thương học sinh. – Muốn xây dựng nhà trường có nề nếp tốt và trở thành trường chuẩn Quốc Gia thì trước hết đòi hỏi giáo viên quản lý nề nếp học sinh phải có kiến thức vững vàng, có kỹ năng sư phạm, có khả năng giao tiếp tốt, hiểu đặc điểm sinh lý, hoàn cảnh của học sinh để nhanh chóng đưa ra các biện pháp giáo dục học sinh tốt nhất . – Không những thế giáo viên quản lý nề nếp học sinh phải có kế hoạch cụ thể cho mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi kỳ và cả năm học. – Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội . – Kết hợp với ban giám hiệu và Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. – Tranh thủ sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương. 3.2.Kiến nghị: 3.2.1. Đối với giáo viên: Muốn cho học sinh có được nề nếp tốt, thì người quản lý nề nếp phải biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối tượng một cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng các phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp thích hợp cho từng cá nhân. Cần có sự hợp tác cao của giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong nhà trường, sự tạo điều kiện, quan tâm sâu sát khích lệ động viên kịp thời của BGH nhà trường. Phụ huynh học sinh cần phải quan tâm nhiều đến học sinh nhất là trong thời buổi công nghệ số, mạng internet phát triển học sinh đang tuổi phát triển tâm sinh lý mạnh các thông tin video xấu ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách của học sinh. Hiện tượng học sinh đánh nhau quay video tung lên mạng đang là vấn nạn của ngành giáo dục hiện nay Mặc khác, nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho nhau để hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành một con người đầy đủ cả tài lẫn đức, xứng đáng là con ngoan trò giỏi mà toàn xã hội đang chờ mong. 3.2.2. Đối với các cấp lãnh đạo: Đầu tư cơ sở vật chất đáp ứng được như cầu dạy học cũng như các hoạt động vui chơi của học sinh để học sinh có các hoạt động ngoại khóa bổ ích qua đó rèn luyện cho các em các kỹ năng sống cần thiết qua đó giúp các em tránh xa được các trò chơi game các tệ nạn xã hội. Sở giáo dục cần mở nhiều lớp đào tạo các kỹ năng quản lý cũng như các kỹ năng tổ chức các hoạt động các kỹ năng sống cho các cán bộ quản lý nề nếp để có thể đáp ứng được

Một Số Biện Pháp Xây Dựng Nề Nếp Lớp Học Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học / 2023

Như chúng ta đã biết hoạt động dạy học là một trong những hoạt động cơ bản của nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng. Bậc tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Trong hoạt động giáo dục đã xác định rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học là ” Giáo dục tiểu học nhằm giáo dục học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam – Xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học bậc trung học cơ sở”.

Muốn đáp ứng được mục tiêu trên, người giáo viên phải có một vai trò rất quan trọng. Nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi chương trình đã đổi mới và ngày càng đổi mới hơn về nội dung chương trình dạy học, với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn học sinh. Vậy muốn học sinh tìm ra nội dung kiến thức bài học dưới sự hướng dẫn của giáo viên thì điều trước tiên người giáo viên phải làm đó là phải xây dựng tốt nề nếp lớp học. Muốn học sinh có nề nếp học tập có chất lượng cao là một việc làm hết sức khó khăn.

Trong tình hình như vậy thì điều quan trọng đầu tiên là người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, phải đến với học sinh bằng tình yêu của một người mẹ ” yêu thương nhưng phải nghiêm khắc”. Hơn nữa là giáo viên phải mẫu mực về nhân cách và hành vi, phải thật sự tôn trọng các em không gò ép các em vào một khuôn mẫu cứng nhắc. Phải giúp các em có lòng tin vào bản thân mình. Nhất là học sinh ở địa bàn vùng sâu, vùng xa, học sinh dân tộc thiểu số nhiều nên khâu vệ sinh cá nhân, nề nếp, thói quen sinh hoạt còn chưa tốt. Điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của các em.

Để khắc phục được nội dung đó tôi đã suy nghĩ và tìm tòi ra những phương pháp tốt nhất trong việc xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu đổi mới về nội dung và chương trình giáo dục ở bậc tiều học.

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

Căn cứ vào lý luận và thực trạng với chức năng của mình đã nhiều năm trực tiếp giảng dạy ở bậc tiểu học, tôi trực tiếp khảo sát toàn trường đầu năm và đã tìm ra một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học như sau:

*Những biện pháp xây dựng nề nếp lớp:

1.Tiến hành điều tra xếp loại đầu năm:

– Vào đầu năm học sau khi nhận lớp khoảng 10 ngày chúng ta kiểm tra nề nếp của học sinh, ý thức học tập của các em. Đa số học sinh nhút nhát thiếu mạnh dạn vì học sinh dân tộc nhiều, một số em còn nói tự do trong lớp, một số em không có đầy đủ đồ dung học tập, đi học muộn, một số em ý thức chưa tốt nói năng với cô giáo thiếu lễ phép, một số em hay ăn quà vặt trong lớp, nghỉ học không có lý do, một số em chưa hoàn thành cộng việc hằng ngày như lười học, không làm bài tập.

*Thống kê kết quả cho thấy:

Tổng số học sinh: 263 em. Trong đó:

+ Ý thức học tập mức tốt: 170 em.

+Ý thức học tập mức trung bình: 87 em.

+ Ý thức học tập mức thấp: 6 em

– Về tổ chức kỷ luật:

+ Có ý thức thực hiện giờ giấc học tập, đi học đầy đủ, đúng giờ, không nói chuyện riêng trong giờ học: 230 em

+Nghỉ học không có lý do, hay nói chuyện: 33 em

-Về thể dục vệ sinh:

+Biết giữ vệ sinh thân thể, có ý thức vệ sinh lớp học, tham gia thể dục đầy đủ: 223 em

+Vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ, lười tập thể dục: 40 em

+Nói năng có lễ phép với thầy, cô giáo: 243 em

+Nói năng thiếu lễ phép với thầy, cô giáo: 20 em

2.Qua khảo sát đầu năm, tôi đã đề ra một số nội quy và nề nếp của lớp để học sinh thực hiện:

*Cho học sinh thực hiện 5 nhiệm vụ của học sinh tiểu học.

+Học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch của nhà trường.

+Biết kính trọng cha mẹ, thầy giáo ,cô giáo, cán bộ , nhân viên của nhà trường và những người lớn tuổi; thực hiện điều lệ, nội quy của nhà trường; chấp hành pháp luật của Nhà nước. Biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện.

+Thực hiện tốt rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân.

+Tham gia đầy đủ các hoạt động tập thể của nhà trường, của lớp, của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; giúp đỡ gia đình và tham gia các công tác xã hội như hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự an toàn xã hội.

+Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trường, nơi công cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường.

-Tôi đã đề ra một số nội quy của lớp như sau:

+Đến lớp trước 15 phút trước lúc vào học.

+Đến lớp phải có ý thức học tập, ngồi trong lớp phải giữ trật tự, chăm chú nghe cô giáo giảng bài, làm bài tập đầy đủ.

+Đi học đầy đủ, đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép.

+Ra vào lớp phải xin phép cô giáo.

+Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, mặc quần áo gọn gàng trước khi đến lớp.

+Biết giữ gìn trường lớp sạch sẽ.

+Đi học phải có đủ giầy, dép, mũ, nón.

+Phải có đầy đủ đồ dùng học tập: Sách vở, cặp thước ,bút….

+Sách vở phải bao bọc cẩn thận, có nhãn, không được làm quăn mép, không vẽ bậy lên sách vở, bàn ghế, lớp học.

+Biết bảo vệ và chăm sóc cây xanh.

+Có ý thức trong mọi hoạt động tập thể.

Sau khi cho học sinh đọc nội quy của học sinh tôi cho giáo viên thường xuyên theo dõi các em và nắm được tâm lý từng học sinh. Trong giờ học thì giáo viên phải nghiêm khắc còn trong giờ chơi giáo viên phải gần gũi với các em để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và sở thích từng em. Nhất là trong các giờ sinh hoạt lớp. Hằng tuần giáo viên phát động thi đua noi gương tốt trong lớp, em nào làm được việc tốt thì tuyên dương trong lớp, em nào làm được nhiều việc tốt thì giáo viên đề nghị Tổng phụ trách đội tuyên dương dưới cờ vào thứ 2 hằng tuần.

Để thực hiện được tốt nội quy các nề nếp của lớp giáo viên phải thường xuyên gần gũi các em, giúp các em vượt qua những khó khăn trong học tập. Động viên khuyến khích các em khi các em làm nhanh, viết đep, trình bày bài khoa học,…Em nào thực hiện tốt điều gì trong buổi học thì cuối buổi học giáo viên khen, tuyên dương em đó luôn để tạo động lực cho các em khác. Em nào làm bài sai hay mắc khuyết điểm thì giáo viên động viên, nhắc nhở nhẹ nhàng, nhất là những em đi học muộn hoặc lên lớp có biểu hiện không vui giáo viên nên gần gũi và tìm hiểu nguyên nhân ( do bố, mẹ đi làm xa hay bị ốm,…). Đối với học sinh lớp 1 giáo viên nên giành thời gian bọc sách vở, làm nhãn cho học sinh. Có nhiều em còn hay nói tự do trong lớp giáo viên phải nhẹ nhàng nhắc nhở, những em còn rụt rè trong học tập thì giáo viên nên động viên mỗi khi các em phát biểu ý kiến, đọc to, viết chữ đẹp,… Không những trong giờ học mà trong giờ chơi giáo viên nên cùng tham gia chơi với các em để tạo sự gần gũi giữa cô và trò.

3.Xây dựng mạng lưới ban cán sự lớp:

Để có được mạng lưới ban cán sự lớp có năng lực quản lớp giúp đỡ giáo viên quản lý mọi nề nếp của lớp học thì giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với giáo viên lớp dưới của năm học trước, sau đó qua sự tìm hiểu và theo dõi thường xuyên để tìm ra được một số em có khả năng quán lý lớp tốt. Việc đầu tiên là chọn mỗi lớp: 1 em làm lớp trưởng phụ trách chung, 1 em làm lớp phó phụ trách học tập, 1 em lớp phó văn nghệ, thể dục vệ sinh, 1 em lớp phó lao động. Giáo viên chia lớp thành các tổ, mỗi tổ chọn 1 em nhanh nhẹn, học giỏi làm tổ trưởng. Các em này có nhiệm vụ theo dõi mọi hoạt động trong tổ mình như kiểm tra các thành viên trong tổ về làm bài tập ở nhà, nề nếp học tập, …Hằng ngày ngoài sự kiểm tra của giáo viên còn có sự kiểm tra, đôn đốc của ban cán sự lớp nên lớp học cũng có tiến bộ hẳn lên.

Trong các tiết hoạt động ngoại khóa, giáo viên tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể, vui chơi, giải trí cho các em tạo không khí phấn khởi, vui tươi trong học tập. Để các giờ hoạt động ngoại khoá có hiệu quả, có chất lượng, gây được hứng thú cho học sinh, giáo viên chia lớp thành các sao, mỗi tổ trưởng là một sao trưởng của tổ đó và kiểm tra sinh hoạt tập thể của sao mình. Mỗi sao giáo viên ghi một danh sách cụ thể nếu sao nào thực hiện tốt nếu sao nào thực hiện tốt thì được đánh dấu cộng, nếu sao nào vi phạm khuyết điểm bị đánh dấu trừ. Cuối tuần lớp trưởng lấy sổ theo dõi cùng với phụ trách sao bình xét danh hiệu thi đua.

Nhờ có đội ngũ ban cán sự lớp năng nổ, nhiệt tình làm việc có hiệu quả mà chỉ sau vài tuần lớp học sẽ đi vào ổn định mọi nề nếp.

4.Phát động thi đua hằng tuần, tháng:

Phong trào thi đua tuần, tháng là việc nên làm không thể thiếu được của những người làm giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi học sinh tiểu học vẫn thích được khen nếu hôm nay làm tốt điều gì, điều gì được khen thì ngày mai các em sẽ làm được tốt hơn. Nắm được tâm sinh lý đó nên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tôi đều phát động thi đua. Trên bảng lớp hàng ngày giáo viên ghi điểm thi đua cho từng tổ. Hàng tuần tôi đều lên kế hoạch thi đua cho các em. Để cán bộ lớp tiên theo dõi tôi chuẩn bị cho các em một cuốn sổ kẻ sẵn nội dung một cách cụ thể theo từng tuần. Nếu cuối tuần tổ nào làm tốt được 10 điểm, tổ nào khá được 9 điểm, tổ trung bình được 8 điểm. Tổ dẫn đầu trong tuần được nhận một bông hoa màu đỏ, tổ xếp thứ 2 được nhận bông hoa màu vàng, tổ về thứ 3 nhận được bông hoa màu xanh. Cuối tháng tổ nào nhận được nhiều bông hoa màu đỏ sẽ sẽ được xếp giải nhất. Và giáo viên phát phần thưởng cho học sinh, mỗi lần thưởng một món quà khác nhau để gây hứng thú cho học sinh. Khi phát động thi đua hàng tuần, tháng cho các em tôi vẫn không quên bám chủ điểm thi đua của trường. Không những phát động thi đua trong tổ mà hàng ngày mỗi giờ học trên lớp tôi thường động viên tuy chỉ là một lời khen: “Em rất giỏi!” hay chỉ là một tràng vỗ tay của cả lớp nhưng cũng tạo sự phấn khởi cho các em. Khi phát động phong trào thi đua tôi nghiêm túc và công bằng. Cuối mỗi tuần tôi cho các em tự do phát biểu nhận xét và tự xếp hạng lẫn nhau. Giáo viên là người trọng tài ra quyết định cuối cùng. Vì thế các em rất vui khi thấy cô công bằng không thiên vị hay trù dập ai.

Qua các đợt thi đua tôi thấy lớp nào cũng có nề nếp tốt hẳn lên, “học ra học, chơi ra chơi”. Đặc biệt các em tự giác chấp hành tốt các nội qui, qui chế của lớp. Chất lượng giờ học được nâng lên rõ rệt.

Việc nêu gương tốt, nhắc nhở những em chưa tiến bộ có tác dụng rõ nét trong mỗi tiết học. Nếu được khen ngợi đúng nơi, đúng lúc thì các em càng tiến bộ hơn. Bên cạnh những lời khen giáo viên cũng phải dùng những lời nhắc nhở thật nghiêm túc đối với những em chậm tiến. Hàng ngày trong các tiết học giáo viên thường nêu gương những em tốt như: có ý thức học tập, hăng say phát biểu xây dựng bài, đến trường cũng gọn gàng, sạch sẽ, đi học sớm đôn đốc các bạn trong lớp vệ sinh sạch sẽ,…

Từ những tấm gương đó các em đã học tập lẫn nhau, các em hàng ngày có ý thức hơn trong mọi hoạt động của lớp. Ngoài những tấm gương trong lớp học giáo viên cần nêu gương tốt trong các bài tập đọc đạo đức cho các em học tập noi theo. Giáo viên cần chú trọng nhất vào những em học sinh dân tộc thiểu số, nếu em nào tiến bộ, ngoan thì sẽ khen ngợi, động viên kịp thời.

Bên cạnh những em ngoan có ý thức chấp hành nề nếp của lớp còn có một số em chậm tiến như em: vệ sinh cá nhân chưa tốt, đi học muộn, chưa lễ phép với cô giáo. Vì các em này là dân tộc thiểu số, hàng ngày giáo viên nhắc nhở các em thật nhẹ nhàng nhưng cũng thật nghiêm túc cho các em thực hiện như: “Nếu không nghe cô giáo giảng bài thì sẽ không hiểu bài, không làm được bài.”, “Hay đi học muộn ảnh hưởng đến việc học của các em và các bạn, bị trừ điểm thi đua của lớp”, “Không lễ phép với cô giáo thì bị hạ hạnh kiểm”.

Trong mỗi buổi sinh hoạt Đội-sao nhi đồng các em được giao lưu, học hỏi nhiều điều hay, kỹ năng giao tiếp từ đó các em tự tin, mạnh dạn hơn trong học tập cũng như trong các hoạt động.

Hoạt động Đội-sao tốt cũng góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng lớp học. Vì các hoạt động của Đội đều mang tính thi đua, đưa vào xếp loại nó phát huy được tính tự giác của các em.

Giáo viên chủ nhiệm với vai trò là anh chị phụ trách phải luôn gần gũi, thân thiện với các em trong mọi hoạt động, trò chơi và có sự áp dụng các kiến thức đã học lồng ghép vào trò chơi. Trong các hoạt động Đội phải đánh giá công bằng, vô tư, khen, động viên kịp thời những thành viên tốt và nhắc nhở các thành viên chưa tích cực.

Nhà trường phải huy động các lực lượng tham gia sinh hoạt Đội-sao, xây dựng kế hoạch cụ thể rõ rang, triển khai đồng loạt và trở thành việc làm thường xuyên để có hiệu quả cao. Trong các buổi sinh hoạt Đội-sao Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với GV tổng phụ trách khen ngợi những chi đội, sao có nề nếp lớp học tốt, những đội viên, sao có gương việc làm tốt,… và đưa vào xếp thi đua hàng tháng, kỳ và xếp loại thi đua giữa các chi đội-sao trong năm học.

Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nề nếp lớp học và chất lượng học tập của các em, vì thế phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp và gia đình phụ huynh. Nắm được tầm quan trọng đó ngay từ đầu năm học giáo viên tổ chức họp phụ huynh với nội dung thông báo về nhiệm vụ, kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu của năm học, thông báo nội quy của học sinh tiểu học, một số quy định về xây dựng nề nếp cho học sinh từng lớp . Nêu quy định về các loại sách vở, quy định về việc học của lớp, ở nhà của học sinh. Sau khi trao đổi yêu cầu của việc giảng dạy, học tập, xây dựng nề nếp lớp, tôi đã cùng phụ huynh phối hợp chặt chẽ để giáo dục cho các em. Hàng ngày giáo viên gặp gỡ các bậc phụ huynh (vì nhà xa trường họ thường xuyên chở con em đi học).

Có một số em có biểu hiện không chấp hành tốt nội quy của lớp thì giáo viên trực tiếp mời phụ huynh đến để có biện pháp kết hợp giúp đỡ. Sau 2 tháng giáo viên thông báo kết quả học tập cũng như việc chấp hành nội quy nề nếp của lớp (qua sổ liên lạc) để gia đình rõ. Cuối học kì I giáo viên tổ chức họp phụ huynh để thông báo kết quẩ học tập và nhận xét về việc thực hiện nội quy nề nếp của các em. Và đề ra những nhiệm vụ cho thời gian tới. Bằng những việc làm đó tôi thấy có hiệu quả rõ rệt, phụ huynh ngày càng tin tưởng tôi hơn, đồng tình với tôi để phối hợp giáo dục con em họ.

III.1.Kết luận: Đất nước ta đang bước vào thời kỳ “Công nghiệp hoá, hiện đại hoá”, cần có những con người phát triển toàn diện, có tri thức khoa học để xây dựng tổ quốc giàu mạnh. Muốn đào tạo được những con người đó thì ngay bây giờ từ bậc học đầu tiên – bậc học nền tảng, chúng ta phải giáo dục cho các em có ý thức học tập, xây dựng tốt nề nếp lớp học cũng như mọi hoạt động khác nhằm giáo dục các em trở thành con người phát triển toàn diện. Vì thế nhiệm vụ của người giáo viên hết sức quan trọng, bản thân tôi sẽ luôn phấn đấu, nghiên cứu, tìm tòi, tu dưỡng đạo đức, làm tốt mọi nhiệm vụ của mình để xứng đáng một “tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, “người mẹ hiền thứ hai”. Là một nhà quản lý đã nhiều năm trực tiếp giảng dạy bậc tiểu học tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những biện pháp, giải pháp để ngày càng nâng cao chất lượng dạy học của trường mình.

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Rèn Nề Nếp Học Tập Để Nâng Cao Chất Lượng Cho Học Sinh Lớp / 2023

Từ kinh nghiệm thực tế , tôi nhận thấy học sinh thích đi học là những học sinh tìm được niềm vui khi tới lớp. Những cháu đó được thầy yêu, bạn mến và việc học tập đối với các cháu không mấy vất vả. Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui mới học được tốt. Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trong trường Rèn nề nếp cho học sinh ngay từ buổi đầu nhận lớp. Tôi rất tâm đắc với ý kiến trên. Bởi ý kiến đó đã trùng lặp với điều mình hằng trăn trở bao lâu nay. Thế là như một mầm cây ủ sẵn trong đất nay gặp mưa nên được dịp phát triển. Vào năm học mới, tôi định hướng trước cho mình phải gây được tâm thế cho học sinh trong những ngày đầu năm học để rồi dẫn dắt các em bước vào năm học đầy tự tin và phấn khởi. Để có được kết quả tưởng chừng như đơn giản thế thôi nhưng cách thức để đi đến cái đích đó thật không đơn giản. Có được niềm vui cho trẻ không phải tạo ra được từ một giờ học, một ngày học hay một tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh trên một bình diện rộng ở mọi nơi, mọi lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban của giáo viên cho học sinh. Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực sự và lòng cảm thông của cô mới đem lại niềm vui cho học sinh khi đi học. Cũng từ những suy nghĩ như vậy tôi đã chọn cho mình đề tài về”Rèn nề nếp học tập để nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 1” 2.Mục đích nghiên cứu : Mục đích nghiên của đề tài là tìm hiểu và nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn trong việc rèn nề nếp học tập cho học sinh .Từ ddos bổ sung biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng học tập của lớp . Học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học . Đó là giai đoạn mở đầu cho một con người đến với văn hoá .Cũng từ giai đoạn này nhân cách của học sinh được hình thành và dần dần phát triển , ví như trong xây dựng cơ bản khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thì việc xử lý nền móng là hết sức quan trọng mà nền móng của ngôi nhà lại nằm dưới đáy nhà và một phần sâu trong lòng đất nên những người bình thường thì không nhìn thấy được mà chỉ có những nhà chuyên môn mới quan tâm và nhìn thấy bản chất , tầm quan trọng , giá trị đích thực của nền móng đó.Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất là giai đoạn lớp một với học sinh là hết sức quan trọng . Đây chính là giai đoạn nền móng của quá trình phát triển năng lực tư duy và đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách của học sinh sau này . 3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : a -Đối tượng nghiên cứu là 20 học sinh lớp 1A -Trường Tiểu học TrườngGiang 2 b -Phạm vi nghiên cứu : +Giao tiếp +Học sinh đi học đầy đủ,đúng giờ +Trật tự trong lớp học +Khả năng thực hiện việc học tập +Chuẩn bị đồ dùng học tập 4.Phương pháp nghiên cứu : -phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp quan sát -Phương pháp giao tiếp -Phương pháp thống kê B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 . Cơ sở lý luận 1.1 . Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp 1 khi bước vào thực hiện các quy định của nề nếp . Dưới 6 tuổi trẻ đi mẩu giáo với hoạt động chủ đạo là vui chơi. Bước vào lớp 1 thì hoạt động vui choi không còn giữ vai trò chủ đạo của trẻ nữa mà dần chuyển sang hoạt động học tập.Trẻ phải tham gia vào quá trình lĩnh hội tri thức và các chuẩn mực hành vi đạo đứcnề nếp có thể gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến việc thích nghi với môi trường học tập mới như khó khăn nhất là nề nếp học tập của các em khi bước vào việc học . Khi vào lớp 1 còn rất non nớt mà trẻ phải tham gia vào hoạt động học tập và làm quen ,thực hiện cách học tập ở tiểu học cách nghe ,cách ghi bài,cách tính toán,cách tiếp thu bài Những hoạt động đó đã làm thay đổi về cơ bản quá trình học tập của trẻ. Các em sống trong những gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức và nếp sống cũng khác nhau.Đặc biệt tư duy trẻ lớp 1 cũng rất cụ thể cảm tính . Các em rất ham hiểu biết , thích bắt chước , hiếu động chưa biết tập chung lâu sự chú ý vào một cái gì đó . Năm đầu tiên của đời học sinh , trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập .vì vậy để các em thực hiện được các các yêu cầu nề nếp của lớp, của trường học là vấn đề quan trọng giúp các em tiếp thu bài tốt hơn để nâng cao chất lượng học tập . 1.2 . Tầm quan trọng của việc rèn nề nếp học tập phát triển tư duy và nhận thức của học sinh. Khi bước vào lớp 1,trẻ chưa nắm bắt được nề nếp học tập ,chưa có phương pháp học tập nên dẫn đến trẻ tiếp thu bài chư tốt.Vì thế giáo viên ngay khi nhận lớp phải giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư duy và nhận thức,nề nếp học tập của học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của lớp, nhà trường . Giáo dục nề nếp, đạo đức phải làm ngay từ nhỏ , càng sớm càng tốt, nhưng phải phù hợp với trẻ .Giáo dục nề nếp, đạo đức phải làm sớm, bởi lẽ : Tuổi thơ trong trắng dễ hấp thụ cái mới , để được cảm hoá , thuyết phục . Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu ấn sâu đậm nhất . Trong tâm trí trẻ nếu không có giáo dục sớm , trẻ cũng tiếp thu một cái gì đó ngoài dự kiến của chúng ta . Những cái đó nếu là điều sai trái , việc giáo dục lại khó khăn gấp bội . Học sinh lớp 1 cũng không phải là quá bé , với vốn ngôn ngữ , kinh nghiệm đạo đức và kiến thức đã thu được ở gia đình, nhà trẻ , các lớp mẫu giáo , các em có thể tiếp thu các chuẩn mực đạo đức và kiến thức ban đầu ở dạng hành vi cụ thể không khó khăn , từ đó làm nẩy nở những tình cảm , thói quen đạo đức và những tư duy ban đầu của các em . Và nếu chúng ta không quan tâm giáo dục ở lứa tuổi này thì đó là điều sai lầm của chúng ta và chúng ta là người đầu tiên phải gánh chịu hậu quả đó. 1.3 . Mục tiêu của việc rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 1. Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp1 ở trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo dức và nề nếp của lớp ,của trường phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân , gia đình , nhà trường, cộng đồng ,môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện được nề nếp trong việc học tập .Từng bước hình thành kỹ năng , đánh giá cách thực hiện nề nếp của bản thân và những người xung quanh theo các quy định đã đề ra, đã học ; kỹ năng lựa chọn và thực hiện các nề nếp phù hợp với quy định ở trên lớp hàng ngày , biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện . Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản phù hợp với trình độ , lứa tuổi của học sinh . Từng bước hình thành thói quen tự giác trong việc học để đạt được kết quả học tập tốt hơn trong học tập để nâng cao chất lượng dạy học . 2 . Thực trạng . 2.1 . Đối với giáo viên Nhận lớp 1A có 20 học sinh ,đa số các em đều là con em gia đình theo đạo thiên chúa .Vì thế mà các em rất chăm ngoan ,lễ phép,thực hiện nề nếp học tập cũng rất tốt . Vì các em từ mầm non lên nên giáo viên chưa nắm bắt được tình hình,hoàn cảnh cụ thể của học sinh.Chưa tìm hiểu và khám phá được điểm mạnh và điểm yếu , điểm còn hạn chế của từng học sinh . Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả năng sáng tạo và phát triển tư duy cho trẻ , chưa tìm được giải pháp khắc phục những nhược điểm về ý thức và nhận thức của trẻ . 2.2 . Đối với học sinh Các em bước vào lớp 1 chưa nắm được các nội quy và nề nếp học tập. Khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên , giữa học sinh với học sinh còn nhiều hạn chế , chỉ có một số học sinh khá giỏi mạnh dạn tham gia còn học sinh nhút nhát thì thu mình ngại tham gia . Học sinh chưa mạnh dạn tự tin trong việc phân tích , xử lý tình huống… Do khả năng đánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính . Xuất phát từ khó khăn trên mà tôi đã có những giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn đó làm cho việc ”Rèn nề nếp học tập” được dễ dàng hơn để nâng cao chất lượng học cho học sinh lớp 1-Trường tiểu học Trường giang 2. 3 . Giải pháp thực hiện Để tìm hiểu và nghiên cứu việc rèn nề nếp học tập cho học sinh bước vào việc học ,tiếp thu bài được tốt tôi đã hướng cho các em làm quên dần với các nội quy nề nếp sau : 3.1 . Hình thành khả năng giao tiếp của học sinh . Trong điều kiện giao tiếp tri giác của các em được phát triển nhanh chóng và có ý nghĩa thực tế to lớn ,có chức năng điều chỉnh quá trình học tập và thực hiện các nề nếp học tập . Như chúng ta đã biết ngoài vệc xây dựng , hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các bài giảng ở trên lớp của tất cả các môn được giảng dạy trong nhà trường thì việc xây dựng , hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các giờ chơi , giờ hoạt động tập thể … là hết sức cần thiết và bổ ích . Vì vậy với khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề là:Xây dựng , hình thành và giáo dục các nề nếp cho học sinh thông qua giờ Sinh hoạt đầu giờ,sinh hoạt tập thể,hoạt động ngoài giờ Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần,từng tháng , thì hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để trò chuyện với các em để dược nghe chính các em nói , chính các con kể cho tôi nghe những tâm tư nguyện vọng của mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những những tâm sự đó.)để từ đó tôi hiểu và gần gũi các em hơn . Qua việc rèn kĩ năng giao tiếp học sinh biết lễ phép chào hỏi với mọi người,thầy cô giáo,bạn bè nhất là cách trả lời bài ở trên lớp .từ đó giúp các em tập trung và tiếp thu bài tốt hơn. 3.2.Học sinh đi học đầy đủ ,đúng giờ : Khen ngợi và khuyến khích những học sinh thực hiện tốt trong buổi sinh hoạt cuối tuần .đồng thời cũng nhắc nhở những học sinh chưa thực hiện tốt để các dần đi vào nề nếp thực hiện được tốt hơn .Đồng thời hướng cho học sinh thói quen cần phải thực hiện tốt và thường xuyên . 3.3.Trật tự nghe giảng : Để các em tiếp thu bài được tốt ,trước hết giáo viên phải nhắc nhở học sinh ngay từ khi bước vào buổi học trong thời gian 10 phút đầu giờ.song do đặc điểm tâm lý của trẻ ,do diều kiện hoàn cảnh chi phối nên dẫn đến các em chưa chú ý vào học bài.tuy nhiên số lượng học sinh chưa chú ý là rất ít . Qua việc theo dõi trong quá trình dạy học tôi đã kết hợp khéo léo việc dạy học với việc nhắc nhở học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập,trật tự trong giờ học. Từ đó các em thực hiện tốt và khả năng hiểu bài rất cao. 3.4.Khả năng thực hiện việc học tập : Do các em chưa quên với môi trường học tập ở tiểu học nên bước vào lớp 1 các em gặp rất nhiều khó khăn nảy sinh .Do đó cần có sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường để tạo cho trẻ điều kiện thích nghi dần với các hoạt đọng ở lớp ,ở trường .Dần xóa bỏ nhận thức sai lệch của một số cha mẹ học sinh là phó mặc các em thầy cô giáo mà họ không hiểu rằng sự thành công trong việc học của con có sự đóng góp rất to lớn của các bậc cha mẹ. Những em được bố mẹ quan tâm ,nhắc nhở nên các em thực hiện nghiêm túc các nề nếp học tập .các em luôn tích cực ,mạnh dạn ,đi học đều ,có ý thức cao trong học tập .Còn những em ít được bố mẹ quan tâm là những em chưa thực hiện tốt nề nếp học tập như nghỉ học vô lý do ,hay quên đồ dùng học tập dẫn đến kết quả học tập chưa cao. Vì thế tôi luôn phải hướng cho các em học sinh lớp mình có khả năng thực hiện việc học thạt tốt ,có hiệu quả để nâng cao chất lượng học tập . 3.5.Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập : Khả năng chuẩn bị đồ dùng học tập của học sinh lớp 1 trước khi đến lớp trong những ngày đầu đi học còn rất hạn chế .Rất ít học sinh mang đầy đủ đò dùng học tập đến lớp .Như vậy nó sẽ làm ảnh hưởng đến nề nếp học tập ở trên lớp của các em .Bởi vậy là người thầy ,cô giáo cần phải nắm vững tâm lý của học sinh ,tìm hiểu nhưng nguyên nhân mà học sinh gặp khó khăn .Từ đó giáo viên tìm cách khắc phục để cho các em đi vào nề nếp ổn định .Đồng thời kết hợp với phụ huynh của học sinh để tìm cách hướng dẫn ,giúp đỡ các em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước khi đến lớp.Tạo điều kiện cho các em thực hiện tốt nề nếp học tập để đạt kết quả được tốt hơn . 4.Kết quả đạt được : Qua việc rèn nề nếp học tập cho học sinh một thời gian ,sau khi thi khảo sát chất lượng lần 3 theo định kì lớp 1A đã đạt được kết quả rất tốt vượt chỉ tiêu đề ra .Cụ thể là : Học sinh HTT 17 em( Tỉ lệ chiếm 85 %),HT 3 em (Tỉ lệ chiếm 15% ) .Như vậy chất lượng của lớp đã đạt được số học sinh hoàn thành trở lên 100% .Đây cũng là một kết quả đáng mừng trong quá trình thực hiện sáng kiến của bản thân tôi . Đặc biệt giúp các em tự tin vào bản thân ,biết tự lo ,sắp xếp công việc học tập của mình .đến lớp học sinh chăm ngoan ,lễ phép ,thực hiện tốt tất cả các quy định ,nề nếp của lớp ,của trường .Khi bước vào lớp 1 biết chú ý ,lắng nghe để việc học không ngừng nâng cao kết quả học tập của mình ,của lớp . Qua các bước rèn nề nếp cho học sinh, Tôi đã tạo đựơc tâm thế cho học sinh trong buổi học là vô cùng cần thiết . Hiểu điều đó nên tiết đầu tiên tôi không bao giờ quở trách, trách phạt bất cứ một học sinh nào . Dù hôm đó học sinh đi muộn hay quên đồng phục hoặc quên sách , vở , thiếu phần chuẩn bị …Nếu nặng lời mắng mỏ sẽ đem lại cho học sinh đó nỗi buồn , cảm giác có tội sẽ đè nặng , phá tan sự tiếp thu của học sinh trong cả buổi học hôm ấy .Chính cô giáo cũng bị ức chế , buồn bực , tức tối trong suốt giờ giảng của mình . Để tránh tình trạng trên,sáng sáng khi bước chân vào lớp tôi thường nghĩ ra một câu chào, một câu đùa hóm hỉnh hoặc sau lời chào là một vài cử chỉ ân cần : Khi thì sửa lại tóc cho em này , lúc lại cài áo cho em kia… vv…Để sao cho học sinh cảm nhận được một ngày học mới bắt đầu hết sức nhẹ nhàng và ấm áp. Đến cuối ngày học hôm ấy , tôi cho các em bình chọn ai học ngoan và ai tiến bộ nhất trong ngày. Lúc đó là lúc mà tôi nhắc nhở khuyết điểm mà các em học sinh hồi sáng mắc phải.Nếu lỗi em đó mắc phải mà nặng , em sẽ tự đứng trước lớp tìm xem mình sai ở chỗ nào rồi hứa với tập thể lớp, với cô giáo sẽ sửa những sai lầm đó. Cả ngày học sinh ở trường, cô giáo trong thời gian đó thay vai trò người mẹ ở nhà của các em. Khen thưởng động viên học sinh cũng là việc làm rất cần thiết và thường xuyên đối với giáo viên khi lên lớp . Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò lớp tôi rất thích và háo hức chờ đón . Các cháu được tự do bình bầu nhau. Những em được cô khen vì tiến bộ từng mặt: học tập, kỷ luật hay chỉ là có chữ viết tiến bộ hơn tuần trước đều rất phấn khởi. hân hoan với những nụ cười hồn nhiên của con trẻ,Mang niềm vui đến cho con trẻ từ những việc làm bình thường như vậy nhưng cũng khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu và sự quan tâm chăm sóc . Từ những việc làm trên chất lượng của lớp 1A -Trường tiểu học Trường Giang 2 đã đạt được kết quả cao .Minh chứng là qua đợt thi khảo sát chất lượng lần 3 của lớp đã vượt cao so với chỉ tiêu đề ra . C .KẾT LUẬN VÀ DỀ XUẤT . 1.Kết luận : Việc thực hiện nề nếp học tập của học sinh lớp 1 không chỉ phụ thuộc vào sự nhắc nhở ,hướng dẫn của giáo viên mà còn phụ thuộc vào sự quan tâm đến việc học của cha mẹ học sinh đối với con cái.Cũng như thái độ tiếp thu và việc thực hiện của học sinh .Nếu học sinh thực hiện tốt các nề nếp học tập ở lớp thì chứng tỏ ý thức học tập của các em rất tốt .Đó là cơ sở để các em tiếp thu kiến thức và đạt được kết quả học tập tốt. Vậy muốn các em học tập tốt thì ngay từ khi mới vào lớp 1,Giáo viên và gia đình cần tạo cho trẻ thái độ nghiêm túc khi thực hiện nhiệm vụ học tập được giao .thực hiện nề nếp học tập ngay từ đầu .Đó chính là cơ sở cho sự phát triển của các em về khả năng học tập . 2.đề xuất : Nhà trường đưa ra các quy định các nề nếp vào đầu năm học để tất cả các lớp trong trường thực hiện một cách đồng bộ cho toàn trường . Đội lập ra ban theo dõi nề nếp học tập ,nề nếp ra vào lớp có xếp loại nhận xét hàng tuần theo quy định. Giáo viên chủ nhiệm bám sát lớp từng tiết ,từng buổi học để động viên nhắc nhở học sinh thực hiện tốt các nề nếp dã đề ra . Nếu khi chúng ta đưa ra các biện pháp và giải pháp tiến hành thực hiện đầy đủ trên thực tế thì học sinh sẽ thực hiện tốt các nề nếp học tập .Theo thực tế giải pháp của mình tôi đã rèn cho học sinh lớp 1-Trường Tiểu học Trường Giang 2 thực hiện tốt nề nếp học tập và đạt được kết quả học tập cao . Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trường Giang, ngày 20-3-1017 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiên kinh nghiệm của mình viết ,không sao chép nội dung của người khác . Xác nhận của nhà trường : Người thực hiện : Nguyễn Thị Thanh MỤC LỤC TT Tên mục Trang A 1 Đặt vấn đề Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng và pham vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu B.Giải quyết vấn đề 1. cơ sở lý luận 2.Thực trạng 3.Giải pháp thực hiện 4.Kết quả đạt được C.Đề xuất và kết luận 1.Đề xuất 2.Kết luận 01 01

Skkn Một Số Biện Pháp Để Nâng Cao Chất Lượng Học Sinh Yếu Kém / 2023

Vận dụng phương pháp tích cực vào việc dạy giải Toán có lời văn cho họcsinh lớp 4 (Đã được Hội đồng thẩm định SKKN năm học 2009 – 2010 côngnhận).Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém (Đã được Hộiđồng thẩm định SKKN năm học 2010 – 2011 công nhận ).Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Bốn (Đã được Hộiđồng thẩm định SKKN năm học 2011 – 2012 công nhận ).1Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAOCHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉMI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIVấn đề học sinh yếu kém luôn là vấn đề được được tất cả các ngành, các cấpvà toàn xã hội quan tâm. Đặc biệt vấn đề này càng được ngành giáo dục Việt Namhết sức chú trọng trong các năm học gần đây và đã đưa vào nội dung của cuộc vậnđộng “Hai không” để triển khai thực hiện sâu rộng trong toàn ngành. Thật xót xalàm sao khi mà hằng ngày, hàng giờ, các phương tiện thông tin đại chúng vẫn đưatin về không ít học sinh đang “ngồi nhầm lớp”, thậm chí có em đã lên học cấpTHCS mà vẫn chưa đọc thông, viết thạo, … Để học sinh yếu kém, “ngồi nhầmlớp” thực sự là một cái “Tội” – Tội của thầy và tội cho cả học sinh.Thực tế cho thấy, bên cạnh số học sinh khá – giỏi, trong một lớp học bao giờcũng có vài em học sinh yếu kém. Điều đó đã dẫn đến sự chênh lệch về trình độtiếp thu của các em và nhất là đối với học sinh yếu kém thì học tập quả là mộtgánh nặng. Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạntrong lớp. Qua 15 trực tiếp giảng dạy, tôi đã gặp không ít học sinh yếu kém, các em yếukém ở nhiều dạng khác nhau, điều đó đã gây không ít khó khăn cho công tác chủnhiệm của tôi. Vậy làm cách nào để tạo động cơ học tập cho học sinh yếu kém ?Đó chính là vấn đề mà tôi và tất cả các đồng nghiệp luôn trăn trở và cần có hướnggiải quyết ngay từ khi vừa nhận lớp. Từ các lí do trên, sau nhiều năm vận dụng và chọn lọc, tôi mạnh dạn đưa ra“Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém”.II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI1. Cơ sở lí luận:Bác Hồ đã từng căn dặn học sinh: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹphay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cáccường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tậpcủa các em….”Muốn thực hiện tốt lời căn dặn đó của Người, đòi hỏi mỗi học sinh Tiểu họcphải đạt được các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ năng của lớp mình đang học.Thế nhưng, trong một lớp học, bao giờ cũng có vài em chưa thực sự đạt đến

Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Một Số Biện Pháp Quản Lý Nề Nếp Học Sinh Của Trường Thpt Hậu Lộc I Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Học Tập / 2023 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!