Đề Xuất 5/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh # Top Like

Xem 11,682

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh mới nhất ngày 18/05/2022 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 11,682 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Skkn Rèn Kỹ Năng Sống Cho Hs Thcs
  • Chuyên Đề Gd Kỹ Năng Sống Cho Hs Thcs
  • Biện Pháp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Hs Thcs Bien Phap Quan Ly Giao Duc Ky Nang Song Cho Hoc Sinh Trung Hoc Co So Doc
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giáo Dục Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Bán Trú Thông Qua Các Hoạt Động Ngoại Khóa Tại Trường Ptdtbt Thcs Bản Hon
  • Skkn Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thcs
  • MỤC LỤC

    Nội dung

    I. Tên sáng kiến kinh nghiệm

    II. Tên tác giả sáng kiến kinh nghiệm

    III. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

    1. Giải pháp cũ thường làm

    a. Đặc điểm tình hình của nhà trường

    4

    b. Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

    2. Giải pháp mới cải tiến

    a. Tăng cường công tác chỉ đạo, định hướng công tác giáo dục kỹ năng

    7

    sống

    b. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tích hợp qua các môn học

    8

    c. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua giờ sinh hoạt của giáo

    9

    viên chủ nhiệm

    d. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài

    giờ do Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức

    3. Hiệu quả đạt được sau khi cải tiến

    IV. Kết luận và kiến nghị

    1. Kết luận

    14

    2. Kiến nghị

    15

    I. Tên sáng kiến kinh nghiệm:

    Một trong những nội dung của phong trào ” Xây dựng trường học thân

    thiện, học sinh tích cực” là rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Thiết nghĩ, đây

    cũng là một trong những nội dung quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện

    1

    trong mỗi nhà trường. Trong xu thế phát triển xã hội, thế giới đã và đang có

    những biến đổi sâu sắc về mọi mặt tác động đến đời sống kinh tế, chính trị và xã

    hội. Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, phẩm chất đạo đức, lối sống

    của con người cũng bị ảnh hưởng bởi mặt trái của cơ chế thị trường. Thế hệ trẻ

    hôm nay dẽ dàng học đòi, bắt chước, tiêm nhiễm những thói hư tật xấu từ xã

    hội, từ mạng Internet…Trong các nhà trường, học sinh có xu hướng gia tăng về

    bạo lực học đường, về sự liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn

    xã hội, sống ích kỉ, vô tâm, khép mình…đồng thời kĩ năng thực hành giao tiếp,

    kĩ năng phục vụ bản thân còn yếu, kém. Thực tế này đã khiến các nhà giáo dục

    đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho thế hệ trẻ trong đó có

    học sinh THPT. Nhiều nước phát triển trên thế giới, thanh thiếu niên được học

    những kỹ năng sống về những tình huống sẽ xảy ra trong cuộc sống và họ biết

    cách đối diện và đương đầu với những khó khăn, biết cách vượt qua những khó

    khăn, cũng như biết cách tránh những mâu thuẫn, xung đột, bạo lực giữa người

    và người, biết cách đối phó thích ứng với các tai nạn như cháy, nổ, động đất,

    thiên tai. Như vậy, việc giáo dục”kỹ năng sống” cho học sinh, đặc biệt là học

    sinh THPT là vô cùng cấn thiết .

    Hiện nay, Bộ GD&ĐT đã xây dựng và triển khai các chuyên đề giáo dục

    KNS ở các cấp học, ở mọi lứa tuổi. Chương trình giáo dục KNS thông qua hoạt

    động ngoài giờ lên lớp được bắt đầu bằng những kỹ năng đơn giản, đời thường

    gần gũi với các em, như: chào hỏi, bắt tay, cám ơn, xin lỗi, quan sát, lắng nghe,

    giữ gìn vệ sinh môi trường, chấp hành luật an toàn giao thông…Một loạt các

    chuyên đề giáo dục kĩ năng sống, được ứng dụng phù hợp với quá trình phát

    triển tâm lý tuổi vị thành niên, giúp các em tự rèn luyện nhân cách và khả năng

    tự lập và ý chí vươn lên trong cuộc sống.

    Thực hiện các văn bản chỉ đạo của Bộ, Ngành, và Sở GD&ĐT Ninh Bình,

    trường THPT Gia Viễn A trong những năm vừa qua đã và đang triển khai

    chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Thông qua các hoạt động giáo

    dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường có đã khơi dậy “sức mạnh nội tâm” tiềm ẩn

    2

    trong mỗi HS, giúp các em nhận ra giá trị của mình, để biết cách điều chỉnh

    hành vi, thái độ, biết “sống có trách nhiệm”, “sống có văn hoá”, biết cách “tự

    bảo vệ mình” và “giải quyết những vấn đề khó khăn trong cuộc sống”. Tuy

    nhiên khi triển khai và thực hiện chương trình giáo dục KNS thông qua hoạt

    động ngoài giờ lên lớp của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Nguyên nhân do

    nhân thức, hiểu biết về kỹ năng sống cũng như việc thể chế hóa chương trình

    giáo dục kỹ năng sống của nhà trường chưa cụ thể, chưa sát thực và còn nhiều

    lúng túng. Đặc biệt việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học

    sinh còn nhiều bất cập và chưa thật hiệu quả.

    Để nâng cao chất lượng và hiệu quả chương trình giáo dục kỹ năng sống

    cho học sinh trường THPT Gia Viễn A tôi mạnh dạn chọn đề tài ” Một số biện

    pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”

    II. Tác giả sáng kiến:

    – Họ và tên: Hà Thị Lan Hương

    – Chức vụ: P. Hiệu trưởng

    – Đơn vị: Trường THPT Gia Viễn A

    III. Nội dung sáng kiến:

    1. Giải pháp cũ thường làm:

    a. Đặc điểm tình hình của nhà trường:

    Trường THPT Gia Viễn A được thành lập năm 1960 đóng trên địa bàn xã

    Gia Phú, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình. Học sinh nhà trường là con em các xã

    thuần nông thuộc xã Gia Hưng, Gia Hoà, Gia Phú, Gia Thịnh, Gia Vượng, Gia

    Phương, Liên Sơn và thị trấn Me. Kinh tế hộ gia đình còn nhiều khó khăn, thu

    nhập không ổn định, một bộ phận phụ huynh đi làm ăn xa thiếu quan tâm đến

    việc học tập và rèn luyện của con em mình. Năm học 2014 – 2022, nhà trường

    3

    viên còn nặng về truyền thụ kiến thức và chưa thực sự chú trọng rèn kỹ năng

    cho học sinh. Một bộ phận nhỏ giáo viên đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống

    vào bài giảng nhưng chất lượng và hiệu quả chưa cao.

    *) Công tác giáo dục kỹ năng của giáo viên chủ nhiệm lớp:

    Qua nghiên cứu, phân tích và kiểm tra đánh giá các tiết sinh hoạt 15 phút

    đầu giờ, các tiết sinh hoạt cuối tuần, giáo viên mới chỉ dừng lại ở các công việc

    mang tính sự vụ hành chính thông thường, nhắc việc, xử lý vi phạm của học sinh

    mà rất ít các thầy cô quan tâm đến việc định hướng, trang bị cho các em những

    kỹ năng cơ bản và cần thiết. Nhà trường phân công cho GVCN lớp đảm nhiệm

    công tác Hướng nghiệp cho học sinh và phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

    tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhưng hiệu quả và chất lượng của các

    hoạt động chưa cao. Mức độ vi phạm nội quy quy định của học sinh có chiều

    hướng gia tăng, các kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ

    năng quản lý thời gian còn hạn chế.

    *) Công tác giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động ngoại khoá, hoạt

    động văn nghệ, thể dục thể thao của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh:

    Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã phối hợp với Huyện đoàn Gia Viễn tổ chức

    các hoạt động ngoại khoá, tuy nhiên việc tổ chức các hoạt động còn mang tình

    hình thức, việc xác định mục tiêu giáo dục kỹ năng sống chưa được chú trọng

    đúng mức và đầy đủ.

    Đánh giá chung về việc triển khai các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống

    cho học sinh như sau: mặc dù công tác giáo dục kỹ năng sống đã được nhà

    trường quan tâm nhưng chưa thực sự đồng bộ và hiệu quả. Nguyên nhân của

    thực trạng trên là do điều kiện của nhà trường xây dựng lâu năm, cơ sở vật chât

    còn nghèo nàn, lạc hâu, trang thiết bị, phòng học còn thiếu, chưa có phòng học

    đa năng nên việc triển khai các hoạt động ngoài giờ lên lớp gặp rất nhiều khó

    5

    6

    7

    khai chương trình phát thanh học đường…cũng là giải pháp góp phần trang bị

    thêm nhiều kiến thức kỹ năng sống cho học sinh.

    b. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tích hợp qua các môn học:

    Theo chương trình đổi giáo dục, thì dạy học tích hợp là một trong những

    phương pháp dạy học tích cực và hiệu quả. Năm học 2014 – 2022, nhà trường

    đã chỉ dạo giáo viên bộ môn giảng dạy theo hướng tích hợp, tăng cường đầu tư

    nhiều hơn cho công tác chuẩn bị như: xác định nội dung, địa chỉ tích hợp và các

    kỹ năng cần tích hợp. Tùy đặc thù của từng bộ môn để tích hợp nhiều nội dung

    như giáo dục môi trường, giáo dục sức khỏe sinh sản, phòng chống tham nhũng,

    giáo dục pháp luật…

    Để hoạt động tích hợp đạt hiệu quả, giáo viên dạy các môn học đã linh

    hoạt và mềm dẻo trong việc lựa chọn nội dung bài học và kỹ năng sống cần thiết

    để tích hợp. Trong giáo án, giáo viên đã thể hiện một cách cụ thể, rõ ràng và chi

    tiết định hướng giảng dạy của mình từ mục tiêu giáo dục, phương pháp, hình

    thức tổ chức dạy học đến hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh. Nhờ

    đó, giáo viên có thể làm chủ được quá trình truyền thụ tri thức và hạn chế thiếu

    sót trong quá trình giảng dạy. Trong khi thiết kế nội dung dạy học tích hợp kỹ

    năng sống, giáo viên đã thiết kế cụ thể các hoạt động mà bản thân dự kiến sẽ tổ

    chức và ước lượng thời gian tổ chức để tránh ảnh hưởng đến việc truyền thụ và

    lĩnh hội nội dung kiến thức của học sinh.

    Sau mỗi bài học, giáo viên bộ môn tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá

    người học theo mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng các kỹ năng đã được

    trang bị vào để giải quyết những tình huống cụ thể.

    c. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua giờ sinh hoạt của giáo viên

    chủ nhiệm:

    Trong quá trình công tác, tôi nhận thấy vai trò của giáo viên chủ nhiệm

    lớp đối với sự hình thành nhân cách, đạo đức của học sinh là vô cùng quan

    8

    trọng: là tấm gương, là người mẹ, người bạn, nhà tâm lí, luật sư… GVCN lớp là

    cầu nối giữa Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, với cha mẹ học sinh và các

    đoàn thể mà các em sinh hoạt. Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh

    nhất cũng là , người đóng vai trò cầu nối và giáo dục kỹ năng sống cơ bản cho

    học sinh, chính vì vậy mà gánh nặng giáo dục kỹ năng sống hiện nay đặt lên vai

    giáo viên chủ nhiệm ngày càng lớn. Trong công tác giáo dục kỹ năng sống, giáo

    viên chủ nhiệm có những nhiệm vụ chủ yếu sau:

    Thứ nhất là tư vấn, giáo dục kỹ năng cơ bản: Cho dù ở bất cứ hoàn cảnh

    nào thì giáo viên chủ nhiệm cũng phải linh hoạt, hiểu được nhu cầu và tạo cho

    các em cảm giác tin tưởng, có thể giúp đỡ được, tránh cho các em rơi vào trạng

    thái mặc cảm tự ti do mâu thuẫn với bố mẹ, thầy cô về kết quả học tập, hay gặp

    rắc rối với bạn bè, bị strees do học tập quá sức hay bị dọa nạt, xúc phạm…. sẵn

    sàng lắng nghe những chia sẻ, tâm tư của lứa tuổi học sinh, nắm bắt được những

    vấn đề cơ bản, cùng các em vạch ra những phương án, tự đương đầu với những

    khó khăn trước mắt thay vì xấu hổ, rụt rè, tự ti để tâm lý luôn được thoải mái và

    học tập có hiệu quả.

    Thứ hai là, giáo viên chủ nhiệm có thể giúp học sinh tiếp cận với các dịch

    vụ chăm sóc sức khỏe tâm trí thông qua sự kết hợp với các nhà tham vấn,

    chuyên gia tư vấn tâm lý học đường, những học sinh đang có khó khăn tâm lý,

    đặc biệt là những học sinh “thường xuyên lo lắng và bất an” nên nỗ lực tìm cách

    vượt qua hoặc tìm kiếm dịch vụ trợ giúp phù hợp để tránh những tác động tiêu

    cực do khó khăn tâm lý gây ra. Ý thức được sự cần thiết của việc trau dồi các

    kiến thức tâm lý học và các kiến thức xã hội khác để hiểu được tâm lý của bản

    thân và tự nhận ra vấn đề khó khăn của mình. Học sinh có thể chuẩn bị tâm thế

    trước mọi hoàn cảnh, sẵn sàng đón nhận thử thách, khó khăn trong cuộc sống,

    học tập và nỗ lực tìm cách khắc phục chúng. Khi cần trợ giúp nên tìm đến những

    dịch vụ hay những loại hình trợ giúp tâm lý chuyên nghiệp để tránh những rủi ro

    khác không mong muốn.

    9

    Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ: Đây là một loại hình hoạt động

    quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể. Hoạt động này bao

    gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui,

    độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện. Trong năm học 2014 – 2022, nhà trường đã tổ

    chức cuộc thi viết thư UPU, cuộc thi sáng tác thơ, truyện ngắn, cuộc thi vẽ tranh

    bảo vệ động vật hoang dã thu hút hơn 1000 học sinh tham gia. Thông qua các

    hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước

    đám đông, kỹ năng sáng tạo… Đây là một trong những kỹ năng rất quan trọng

    trong xu thế toàn cầu hóa.

    Tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí là nhu

    cầu thiết yếu của học sinh, đồng thời là quyền lợi của các em. Nó là một loại

    hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với HS ở bậc THPT. Hoạt động này

    làm thỏa mãn về tinh thần cho các em sau những giờ học căng thẳng, góp phần

    rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách

    nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái.

    Tổ chức các hoạt động xã hội: Bước đầu đưa HS vào các hoạt động xã hội

    như chăm sóc di tích động Hoa Lư xã Gia Hưng, thăm và tặng quà mẹ Việt Nam

    anh hùng xã Liên Sơn, huyện Gia Viên…Từ những hoạt động trên đã giúp các

    em nâng cao hiểu biết về quê hương, đất nước, con người và xã hội. Ngoài ra,

    các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình yêu thương con

    người, biết yêu thương, biết sẻ chia. Hoạt động này khi tiến hành thường xuyên

    sẽ khai thác một cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em.

    Tổ chức các hoạt động lao động công ích: Đây là một loại hình đặc trưng

    của HĐNGLL. Thông qua lao động công ích sẽ giúp các em gắn bó với đời sống

    xã hội. Ngoài ra lao động công ích còn góp phần làm cho học sinh hiểu thêm về

    giá trị lao động, từ đó giúp các em có ý thức lao động lành mạnh. Lao động công

    ích giúp các em vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp

    học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp. Đây là hoạt

    11

    động tưởng như là thường xuyên nhưng thật ra trong nhà trường bây giờ HS rất

    ít được tham gia các hoạt động này. Nhưng đây là hoạt động thật sự cần thiết

    giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh. Sau này dù có rơi vào hoàn

    cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại được. Đó là nhờ các em biết

    lao động.

    Tổ chức hoạt động tiếp cận và sáng tạo khoa học – kĩ thuật: Đây là hoạt

    động giúp các em tiếp cận được những thành tựu khoa học – công nghệ tiên tiến

    và bước đầu sáng chế những máy móc, thiết bị từ những vật liệu tái chế. Thông

    qua hoạt động này, nhà trường đã tạo điều kiện cho các em làm quen với việc

    nghiên cứu khoa học, tạo cho các em sự say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt

    hơn đồng thời hình thành ở các em đức tính cần, kiệm và kỹ năng tự khẳng định

    mình.

    3. Hiệu quả đạt được sau khi cải tiến:

    Kiểm tra đánh giá chất lượng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp được

    tiến hành thông qua phiếu điều tra, qua tiếp xúc với học sinh, qua bài kiểm tra

    trắc nghiệm nhằm đánh giá đúng thực trạng, chất lượng từ đó có sự chỉ đạo điều

    chỉnh chương trình giảng dạy cho thiết thực và hiệu quả. Cụ thể như sau:

    Tinh thần và thái độ học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt . Qua các

    giờ học, học sinh tự tin hơn, năng động hơn, hào hứng sôi nổi mạnh dạn phát

    biểu ý kiến, chủ động đề xuất các phương án giải quyết bài tập. Các em thực sự

    hứng thú với các môn học, chủ động, tự giác học tập. Đặc biệt đã bắt đầu hình

    thành nhóm học sinh tập nghiên cứu khoa học, tự làm những thiết bị máy móc từ

    những nguyên liệu tái chế, tự thiết kế và lắp đặt mô hình …

    Trong các tiết sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động NGLL…các em

    có thể tự quản và tổ chức các hoạt động rất sinh động, sáng tạo

    Các em học sinh biết cách giải quyết các mâu thuẫt và các xung đột phát

    sinh trong và ngoài nhà trường. Việc giao tiếp ứng xử văn hoá, văn minh. Các

    12

    em biết lựa chọn cho mình xu hướng thời trang phù hợp, tự tin khi giao tiếp với

    thầy cô và bạn bè.

    Việc thực hiện những nội quy, quy định của học sinh có những chuyển

    biến tích cực. Qua số liệu thống kê của BTV Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, hiện

    tượng học sinh thiếu ý thức, vô lễ với các thầy cô giáo không còn. Số lượng học

    sinh bỏ học, bỏ tiết đi đánh điện tử giảm đảng kể, đi học đúng giờ, ăn mặc đúng

    quy định, tích cực tham gia vào phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao,

    thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi viết bài tìm hiểu về truyền thồng vẻ vang của

    dân tôc… do nhà trường và các cấp, các ngành tổ chức. Tình hình an ninh trật tự

    trong nhà trường được đảm bảo, cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp. Đảm

    bảo hoàn thành các chỉ tiêu về giáo dục trí dục và đức dục góp phần đưa sự

    nghiệp giáo dục của nhà trường lên một tầm cao mới.

    IV. Kết luận và kiến nghị:

    1. Kết luận:

    KNS là biểu hiện của hành vi, nhân cách đồng thời là yếu tố khẳng định

    chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn mới về sự trưởng thành của con người dưới

    tác động của môi trường sống và hoạt động giáo dục. KNS là mục tiêu, là nội

    dung quan trọng của chương trình giáo dục ở các cấp học đặc biệt là cấp THPT.

    Giáo dục KNS trong thời đại hiện nay là một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách

    của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và của mỗi nhà trường nói riêng.

    Giáo dục KNS thông qua hoạt động NGLL chiếm vị trí quan trọng và là

    nền tảng thiết yếu để các em gia nhập vào đời sống xã hội. Thông qua hoạt động

    NGLL cần hình thành ở các em những kỹ năng cơ bản như: Xây dựng giá trị, kỹ

    năng giao tiếp, kỹ năng đương đầu với những khó khăn, bất trắc, kỹ năng giải

    quyết các mâu thuẫn một cách tích cực, kỹ năng ra quyết định…Giáo dục KNS

    còn giúp cho các em có lối sống tích cực, hành vi tích cực phù hợp với mục tiêu

    phát triển nhân cách toàn diện.

    13

    Công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh là một nhiệm vụ

    rất quan trong trong chiến lược phát triển giáo dục của trường THPT Gia Viễn A

    giai đoạn 2010 – 2022. Đồng thời cũng là một thách thức không nhỏ đối vời

    người làm công tác quản lý. Để hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

    của nhà trường đạt chất lượng cao, thiết thực và hiệu quả thì việc xây dựng kế

    hoạch, chỉ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá phải diễn ra khoa học và

    thường xuyên. Giáo dục KNS cho học sinh là một trong những yếu tố quan

    trọng làm nên giá trị cốt lõi của nhà trường và của mỗi học sinh.

    2. Kiến nghị:

    a. Bộ GD&ĐT:

    Bộ GD và ĐT cần sờm có những qui định về chương trình giáo dục kỹ

    năng sống cho học sinh các cấp học trong đó có câp THPT. Đây là cơ sở quan

    trọng để nhà trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học

    sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường

    b. Sở GD&ĐT Ninh Bình:

    Sở GD và ĐT Ninh Bình cần thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn ngắn

    hạn và hài hạn cho cán bộ, giáo viên chuyên trách hoạt động NGLL nhằm trang

    bị những kiến thức phục vụ cho quá trình giảng dạy. Xây dựng những mô hình

    điển hình về hoạt động NGLL và nhân rộng mô hình hay để triển khai đồng bộ ở

    nhiều đơn vị. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm ở các cơ

    sở, các đơn vị trực thuộc,

    c. BGH nhà trường:

    Nhà trường cần đầu tư cơ sở vật, nguồn kinh phí, nâng cấp, bổ sung trang

    thiết bị phục vụ cho việc tổ chức các chương trình ngoại khóa, các hoạt động tập

    thể. Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá các hoạt động giáo dục NGLL diễn ra

    thường xuyên, nghiêm túc. Cử cán bộ, giáo viên chuyên trách tham dự các lớp

    14

    tập huấn do Sở GD và ĐT Ninh Bình, huyện đoàn Gia Viễn, tỉnh đoàn Ninh

    Bình tổ chức. Nâng cao nhận thức và ý thức của GV và học sinh khi tham gia

    vào các chương trình giáo dục KNS do nhà trường tổ chức

    Gia Viễn, ngày 05 tháng 05 năm 2022

    Người viết

    Hà Thị Lan Hương

    15

    TÀI LIỆU THAM KHẢO

    1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THPT ( Học viện Quản lý

    giáo dục 2012)

    2. Bộ môn kỹ năng sống ( tác giả Lê Lương Thuận)

    3. ” Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong phong trào ” xây dựng

    trường học thân thiện, học sinh tích cực” ( Tạp chí giáo dục số 214/2009 – tác

    giả Phan Thanh Vân)

    4. ” Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp” ( năm

    2010- tác giả Phan Thanh Vân)

    5. ” Kỹ năng sống và kỹ năng mềm là gì?” ( Tác giả Trần Đăng Khoa)

    16

    --- Bài cũ hơn ---

  • Xây Dựng Và Bảo Vệ Chủ Quyền Lãnh Thổ, Biên Giới Quốc Gia
  • Tăng Cường Các Biện Pháp Để Hạn Chế Tai Nạn Giao Thông Dịp Tết Ất Mùi 2022
  • Hành Động Vì Một Thế Hệ Không Nạn Đói
  • (Thvl) Nạn Đói Ở Vùng Sừng Châu Phi: Nguyên Nhân Và Giải Pháp
  • Thực Trạng Và Biện Pháp Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Thcs Hiện Nay
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100