Đề Xuất 12/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 3 / 2023 # Top 12 Like | Photomarathonasia.com

Đề Xuất 12/2022 # Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 3 / 2023 # Top 12 Like

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 3 / 2023 mới nhất trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG Người thực hiện: Phạm Thị Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 1. MỞ ĐẦU 1 1.1. Lý do chọn đề tài. 1 1.2. Mục đích nghiên cứu. 2 1.3. Đối tượng nghiên cứu. 2 1.4. Phương pháp nghiên cứu. 2 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 2.1. Cơ sở lý luận 2 2.2. Thực trạng vấn đề. 3 2.3. Giải pháp thực hiện 5 Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức về âm nhạc, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng âm nhạc cho cô. 5 Giải pháp 2. Hình thành và giáo dục nề nếp, rèn kĩ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ trong giáo dục âm nhạc 6 Giải pháp 3. Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động học âm nhạc. 7 Giải pháp 4. Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào các hoạt động hàng ngày. 15 Giải pháp 5. Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ, ngày hội cho trẻ. 18 Giải pháp 6. Công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ. 19 2.4. Hiệu quả sau khi áp dụng các biện pháp đã lựa chọn. 20 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 3.1. Kết luận 21 3.2. Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài. Nghệ thuật là một trong những con đường, phương tiện giáo dục độc đáo để thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ. Về phương diện này nhà lí luận mĩ-EliotW.Eisnesr đã từng nói: “Giáo dục thẩm mĩ là giáo dục đạo đức cho con người trong và thông qua nghệ thuật”. Mà âm nhạc là loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh để thể hiện tâm tư, tình cảm, tư tưởng và những mong muốn của con người. Hình tượng của nghệ thuật âm nhạc được xây dựng trên nền tảng của 7 nốt nhạc với các thăng trầm của nó biến hóa vô tận như những chữ cái của ngôn ngữ [4]. Có thể nói rằng: Âm nhạc là một phương tiện mạnh mẽ, tinh tế, năng động để giáo dục thẩm mĩ, tình cảm cho trẻ. Do đó, âm nhạc là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Để gìn giữ nét đẹp bản sắc văn hoá trong tâm hồn người Việt. Đúng như Bác Hồ đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Chính vì vậy, mà công tác giáo dục được đặt lên vị trí quan trọng hàng đầu. Đặc biệt là giáo dục mầm non. Bởi “Giáo dục mầm non là giai đoạn nền móng của quá trình giáo dục”. Từ thực tế trong quá trình dạy học hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non tôi thấy những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu du dương, mượt mà, vui tươi, trong trẻo của tác phẩm đối với trẻ như là những dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ và có tác dụng giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách, những chuẩn mực về đạo đức – lối sống cao đẹp của xã hội con người như tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, cỏ cây hoa lá….con vật gần gũi xung quanh trẻ. Chúng ta mang âm nhạc đến với trẻ không những mong mỏi sau này trẻ trở thành những nhạc công – nhạc sỹ, hoặc ca sỹ nổi tiếng mà chúng ta còn hình thành cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản về nhân cách con người – con người mới Việt Nam biết bảo tồn và giữ gìn bản sắc văn hoá của dân tộc, nét văn hoá quý báu mà ông cha ta từ bao đời xưa đã lưu truyền lại cho con cháu. Điểm mới trong sáng kiến kinh nghiệm này là hoạt động âm nhạc luôn lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ luôn tự tin thể hiện mình, trẻ hoạt động một cách thoải mái, không gò bó hay áp đặt trẻ phải tham gia, tôi luôn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, trẻ và trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ khi bước vào giờ hoạt động. Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, được thể hiện bản thân và suy nghĩ của mình thông qua hoạt động âm nhạc. Đặc biệt hơn, những giai điệu âm nhạc đã gắn liền với cuộc sống của trẻ, nó còn hình thành cho trẻ một số kỹ năng, kỹ xảo niềm đam mê âm nhạc để sáng tạo ra cái hay, cái đẹp dần dần biến đổi về chất trong hoạt động tri thức của trẻ. Chính vì thế, hoạt động âm nhạc đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm non. Tuy nhiên, trẻ mầm non còn nhỏ, tư duy chủ yếu bằng trực quan hình tượng dễ nhớ, chóng quên mang nặng cảm tính. Khả năng trẻ tư duy tổng hợp khái quát chưa cao. Cho nên yêu cầu cô phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt hơn là cô phải có năng khiếu âm nhạc, mang đậm những hình ảnh đẹp nói về quê hương đất nước con người Việt đến cho trẻ. Nhưng thực tế cho thấy giáo viên mầm non còn hạn chế trong việc tiếp xúc với hoạt động này và chưa phát huy hết khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp và sự lồng ghép tích hợp nội dung còn đơn điệu, rườm rà, lúng túng chưa phù hợp với nội dung yêu cầu dẫn đến giờ học chưa cao. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi? Đây là một câu hỏi đặt ra cho tất cả giáo viên mầm non. Chính vì lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi” để làm nghiên cứu cho bản thân. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu nhằm đưa ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao trong thời gian sắp tới. Nhằm: giúp trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc được tốt, mạnh dạn, tự tin khi tham gia hoạt động âm nhạc, hát đúng giai điệu bài hát, có kĩ năng vận động theo nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ và hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người, giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3. Đối tượng nghiên cứu. Tập trung nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn: Việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi tại trường mầm non Nga Hưng. Nhằm mang âm nhạc đến với trẻ giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo được kết quả tốt tôi sử dụng các phương pháp sau: – Phương pháp trực quan – Phương pháp quan sát – Phương pháp đàm thoại – Phương pháp trải nghiệm thực hành – Phương pháp thu thập thông tin và xử lý thông tin 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.   Theo nghiên cứu của các nhà khoa học Mỹ: đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, âm nhạc là hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Âm nhạc là loại hình nghệ thuật hết sức gần gũi, thân thiết nhất đối với cuốc sống hằng ngày của trẻ mầm non. Đối với trẻ thơ, âm nhạc có thể ví như nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần của bé ngay từ khi lọt lòng mẹ và nó có vai trò đặc biệt trong giai đoạn trẻ ở tuổi mầm non. Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, sự phong phú của âm hình, tiết tấu và màu sắc âm thanh của các thể loại âm nhạc đưa con trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị. [1] Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em, tuy nhiên ở những năm đầu tiên của cuộc sống những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí còn lẫn lộn giữa âm nhạc và âm thanh khác nhau ở xung quanh mình, sự cảm thụ âm nhạc của trẻ còn ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ, hờ hững khi những giai điệu nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, môi trường giáo dục của người lớn xung quanh. Vì vậy mà giáo dục âm nhạc đến với trẻ thơ như là phương tiện giáo dục trẻ về thẩm mỹ, đạo đức, góp phần phát triển tâm sinh lý trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.  Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.[2] Trẻ 3-4 trẻ chưa mạnh dạn khi thể hiện bài hát, chưa có kĩ năng vận động, hát chưa rõ lời, không hiểu nội dung bài hát, tai nghe nhạc còn kém.Cho nên để trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc được tốt, mạnh dạn, tự tin khi tham gia hoạt động, hát đúng giai điệu bài hát, có kĩ năng vận động theo nhạcthì việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Bởi vậy, cần phải giáo dục âm nhạc cho trẻ để mang lại lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, có kĩ năng vận động tốt, hát đúng giai diệu bài hát, biết cách chơi trò chơi. hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực là rất cấn thiết đối với trẻ 3- 4 tuổi. Chính vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi” làm sáng kiến kinh nghiệm cho mình. 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 2.2.1. Thuận lợi. 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt. Hầu hết đội ngũ giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong công tác. 100% số trẻ đến lớp đều ăn ngủ bán trú tại lớp. Lớp học sạch sẽ, thoáng mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, nhất là sự giúp đỡ của tổ chuyên môn để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình được giao. Nhà trường luôn đạt được những thành tích cao trong các hoạt hoạt động của nghành như: thi đồ dùng đồ chơi, thi giáo viên giỏi, Được những thành tích đó cũng không thể không nhắc đến sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, tạo điều kiện cơ sở vật chất và tinh thần cho giáo viên. Bản thân tôi là một giáo viên, luôn nhiệt tình với công việc, yêu nghề, mến trẻ, chịu khó nghiên cứu, học hỏi, tìm tòi, sáng tạo các phương pháp mới để nâng cao trình độ chuyên môn. 2.2.2. Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên thì trong quá trình nghiên cứu tôi cũng gặp không ít khó khăn sau: Điều kiện cơ sở vật chất chưa hoàn thiện, chưa có phòng âm nhạc riêng, dụng cụ phục vụ hoạt động âm nhạc còn thiếu, phương pháp và hình thức lồng ghép tích hợp các hoạt động khác còn cứng nhắc. Năng khiếu về âm nhạc của cô còn rất hạn chế, các kỹ năng, kỹ xảo của âm nhạc chưa cao, khi tổ chức hoạt động còn lúng túng. Trẻ còn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin hát, thể hiện lời ca còn chưa rõ ràng, lắng nghe tiết tấu hay giai điệu còn chậm, chưa chính xác. Điểm đặc biệt hơn là trẻ chưa phát huy hết khả năng của mình, chưa năng động tham gia vào hoạt động, chưa thể hiện sự đam mê âm nhạc của bản thân. 2.2.3. Kết quả thực trạng: Qua khảo sát đầu năm tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu trong lớp 3 – 4 tuổi của tôi như sau: Bảng kết quả khảo sát trẻ: TT Nội dung Tổng số trẻ Đạt yêu cầu Chưa Đạt T K TB 1 Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống và nghệ thuật. 35 8 10 10 7 Tỷ lệ % 22% 29% 29% 20% 2 Một số kĩ năng trong hoạt động âm nhạc 35 8 9 10 8 Tỷ lệ % 23% 25% 29% 23% 3 Thể hiện sự sáng tạo khi than gia các hoạt động âm nhạc 35 8 9 11 7 Tỷ lệ % 23% 25% 32% 20% Trước thực trạng trên bản thân là một giáo viên đứng lớp tôi băn khoăn suy nghĩ làm sao tìm được những biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi đạt hiệu quả. Từ suy nghĩ lo lắng đó, bản thân đã trải qua một quá trình nghiêm cứu, sáng tạo, áp dụng vào hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi mong muốn mang lại kết quả cao. 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về âm nhạc, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng âm nhạc cho cô. Như chúng ta đã biết: hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi…có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ. Hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Để giúp trẻ có những kĩ năng âm nhạc thì trước tiên tôi phải nâng cao nhận thức về âm nhạc thật tốt cho bản thân: thông qua học các lớp chuyên đề về giáo dục âm nhạc của huyện của sở giáo dục, bỗi dưõng qua mạng, sách báo, qua các buổi dự giờ của mình, của đồng nghiệp để nâng cao nhận thức về âm nhạc cho bản thân. Khi đó mới truyền đạt được đến cho trẻ một cách tốt nhất. Ví dụ: Để nâng cao khả năng âm nhạc tôi đã tích cực trong việc tìm tòi học hỏi kỹ năng âm nhạc, tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc và năng khiếu âm nhạc tôi qua việc xem băng đĩa, ti vi, nghe đài thấy có động tác nào đẹp tôi học theo và làm theo, nghe đi nghe lại các bài hát để cảm nhận đúng và hát đúng giai điệu bài hát. Có bài hát hay phù hợp với chương trình mầm non tôi ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho trẻ. Trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi tập lại nhiều lần, hát cho thuộc lời, đúng giai điệu. Tôi còn tập hát, đánh đàn cho trẻ nghe. Tôi đã tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể hiện tốt hoạt động âm nhạc. Trẻ hoạt động không bị áp đặt để trẻ phát huy được năng lực bản thân. Được trao đổi, nhận xét để trở nên năng động hơn. Mặt khác, bản thân tôi luôn trau dồi thêm kiến thức về âm nhạc, tìm ra các cách tổ chức các hình thức linh hoạt cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi,… sáng tạo hơn giúp trẻ phát triển toàn diện. Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi tôi phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học, vì thế cô phải thường xuyên rèn luyện giọng hát của mình. Khi hát tôi phải thể hiện tình cảm sắc thái bài hát, tôi giới thiệu dẫn dắt hay, có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Ngoài ra tôi rèn kĩ năng múa để khi biểu diễn gây sự chú ý cho trẻ vì trẻ rất thích hát múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Kết quả: Qua việc nâng cao nhận thức về âm nhạc, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng âm nhạc cho bản thân đã giúp tôi yêu âm nhạc hơn, có kĩ năng âm nhạc, kĩ năng vận động hình thể tốt hơn. Vì thế tôi đã truyền thụ âm nhạc đến cho trẻ bằng hết khả năng của mình để mang lại giờ học âm nhạc nhẹ nhàng, lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách tích cực đạt kết quả cao. Giải pháp 2: Hình thành và giáo dục nề nếp, rèn kĩ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ trong giáo dục âm nhạc. Để hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao thì việc rèn luyện nề nếp, các kĩ năng của trẻ là rất quan trọng. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi chú trọng vào việc xây dựng rèn luyện nề nếp cho trẻ. Bắt đầu bằng việc sắp xếp vị trí ngồi hợp lý cho trẻ. Tôi chia lớp thành 3 tổ, mỗi tổ đều có nam và nữ đồng đều, những cháu mạnh dạn ngồi xen kẽ với cháu nhút nhát, cháu học giỏi, cháu học khá, cháu học trung bình, cháu ngoan, cháu chưa ngoan sẽ bắt chước bạn học ngoan. Mỗi tổ bầu ra một tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở các thành viên của tổ mình. Trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin, nhẹ nhàng và linh hoạt trong quá trình hoạt động tôi luôn giáo dục rèn nề nếp để đến khi tổ chức hoạt động không bị lộn xộn, biết các hiệu lệnh của cô Trong hoạt động chiều tôi luôn rèn cho trẻ một số động tác: nhún, múa cuộn tay, lắc lưnhịp nhàng theo lời bài hát. Tôi luôn khuyến khích trẻ sáng tạo thể hiện vận động mà không trùng với bạn. Để đến khi vào hoạt động học âm nhạc trẻ biết vận động minh họa, trẻ không còn bỡ ngỡ mà thực hiện tốt. Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy, để thu hút sự thích thú hào hứng của trẻ thì bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của trẻ. Cho trẻ thể hiện sự sáng tạo vận động, tôi luôn động viên trẻ thể hiện sự sáng tạo của mình. Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp đội hình ngồi phù hợp để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ. Do đặc điểm của lứa tuổi nên trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi chưa có ý thức nên hay tranh nhau, lộn xộn, gây mất tật tự, ồn ào. Cho nên tôi cũng rèn nề nếp cho trẻ đi lấy các dụng cụ âm nhạc mỗi khi có hoạt động vận động âm nhạc cần sử dụng dục cụ âm nhạc, không chen lấn, xô đẩy nhau mà lần lượt theo trật tự, nhanh nhẹn, không mất thời gian. Vì vậy, trong năm nay tôi đã mạnh dạn xây dựng nề nếp học tập, vui chơi đưa giáo dục âm nhạc vào để giúp trẻ có nề nếp trong giờ học.. Thông qua các hoạt động hằng ngày tôi thường lồng ghép âm nhạc vào để ổn định, tạo nề nếp thói quen cho trẻ trong các hoạt động như: Giờ ngủ tôi bật nhạc những bài hát ru với mức độ vừa phải đủ cho trẻ nghe giúp trẻ lên giường đi vào giấc ngủ. Bên cạnh đó tôi còn ổn định tổ chức các hoạt động bằng các bài hát ngộ nghĩnh, bài hát mới để thu hút sự chú ý của trẻ. Ngoài ra tôi còn lấy nội dung của các bài hát để hình thành nề nếp và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như bài: Lời chào buổi sáng, mẹ yêu không nào,. Tôi luôn khuyến khích trẻ thể hiện sự sáng tạo của mình trong các bài hát vận động theo nhạc. Cô động viện và gợi mở cho trẻ để trẻ thể hiện sự sáng tạo của mình tốt hơn. Với việc làm trên tôi đã hình thành nề nếp, rẽn kĩ năng vận động, thể hiện được sự sáng tạo của trẻ, từ đó không những giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao mà những giờ hoạt động khác cũng đã thu hút được trẻ qua âm nhạc. Và trẻ đã có nề nếp trong các hoạt động, trẻ hát đúng giai điệu bài hát, kĩ năng vận động sáng tạo hơn trong hoạt động âm nhạc. Kết quả: Qua một thời gian thực hiện 100% các cháu đã vào nề nếp, giờ nào việc ấy, lớp đã có nề nếp ý thức học tập tốt, không gò bó, các cháu ngồi ngoan, thoải mái, tập trung chú ý học bài. Đặc biệt những cháu nhút nhát đã mạnh dạn hơn rất nhiều và đã chủ động giao tiếp trò chuyện với các bạn với cô giáo cùng lớp. Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động học âm nhạc. Để giúp trẻ thể hiện được cảm xúc âm nhạc một cách tự nhiên và bộc lộ hết khả năng của mình theo phương châm: “Học mà chơi – chơi mà học”. Vì thế, để có một giờ họạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi tôi phải xây dựng theo các hình thức tổ chức khác nhau. Tôi luôn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ khi bước vào giờ hoạt động. a. Đối với hoạt động dạy trẻ hát. Ca hát là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo và được đa số các em yêu thích.  Sự nhạy cảm, khả năng tái hiện âm điệu, nhịp điệu; cảm giác về tai nghe, tiết tấu cũng như khả năng thể hiện xúc cảm, tình cảm là những kinh nghiệm trẻ sẽ được tích lũy dần dần trong quá trình học hát, góp phần hình thành cảm thụ âm nhạc. [3] Vì thế, dạy hát nhằm giúp trẻ biết cảm thụ âm nhạc, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ min

“Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 4 / 2023

Hiện nay công nghệ thông tin đã phát triển hơn nên việc tìm các bài hát phù hợp với từng chủ điểm mở vào các buổi sáng và giờ thể dục sáng đã dễ dàng hơn, thu hút trẻ yêu thích đến trường. Các bài hát được chọn theo từng chủ điểm như: Ở chủ điểm trường mầm non thì những ca khúc gần gũi với trẻ như: “Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, “Ngày vui của bé” sáng tác Hoàng Văn Yến,”Cô giáo” nhạc và lời Đỗ Mạnh Thường, … bài hát có nhịp điệu vừa phải, lời ca trong trẻo, sắc thái vui vẻ.

Hình ảnh cô cùng trẻ hát vào giờ đón trẻ

Các động tác trong bài thể dục được gắn với các bài hát có nhịp 2/4 tươi vui, và mỗi câu hát phù hợp với 4 nhịp của động tác. Có nhạc nổi lên trẻ hứng thú hơn với hoạt động

Giáo dục trong giờ hoạt động âm nhạc

Trong giờ giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn ở trên tiết học thông qua hoạt động: Dạy hát và vận động theo nhịp của bài hátngoài việc sử dụng các phương pháp giáo dục khác nhau, thì để bài dạy đạt kết quả tốt thì tôi dùng đến các phương tiện phụ trợ hiện đại như: Đàn để đánh giai điệu của bài hát nhưng do không sử dụng thành thạo đàn nên tôi làm đĩa CD hay sử dụng máy tính có internet tìm các bài hát có giai điệu bài đó để khi giảng dạy trẻ được thể hiện bài hát dựa trên nền nhạc mà cô giáo đã chuẩn bị, ngoài ra còn kết hợp sử dụng các nhạc cụ âm nhạc như: xắc xô, song loan, phách, trống, đàn, mõ,… đặc biệt là dựng sân khấu và lựa chọn trang phục biểu diễn, mũ, hoa, quạt, nơ… để khơi gợi và thu hút trẻ vào hoạt động. Có như vậy bài giảng mới thành công và trẻ sẽ cảm thụ được chọn vẹn giai điệu bài hát và thể hiện cảm xúc bài hát đó.

Biện pháp 3. Giáo dục trong giờ học khác

Đối với các giờ học khác thì âm nhạc cũng góp phần không nhỏ trong việc tạo sự hứng thú, tạo không khí vui tươi cho trẻ tham gia vào các hoạt động của tiết học .

* Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong giờ làm quen với văn học.

Hình ảnh các cháu hát để gây hứng thú trước khi vào bài học

* Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong giờ khám phá khoa học.

Hay trong giờ khám khá khoa học, để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi… thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Em yêu cây xanh” sáng tác nhạc sỹ Hoàng Văn Yến khơi gợi sự tò mò của trẻ tìm hiểu sự phát triển của cây và ích lợi của cây xanh đối với đời sống con người và động vật

Khi dạy đề tài “Nước và hiện tượng tự nhiên” cô cùng trẻ hát và vận động theo nhịp bài “Cho tôi đi làm mưa với” sáng tác của nhạc sỹ Hoàng Hà hay bài “Giọt mưa và em bé” sáng tác của Quang Huấn, “Mưa rơi” dân ca Xá… để dẫn dắt trẻ và bài đi tìm hiểu đặc tính của nước, vòng tuần hoàn của nước. Những bài hát sáng tác cho trẻ mầm non rất gần giũ với cuộc sống hàng ngày, với các hiện tượng quen thuộc diễn ra xung quanh trẻ, khi câu hát cất lên sẽ hướng trẻ dần vào đối tượng cầm tìm hiểu, khám phá trong tiết học ngày hôm đó…

* Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình

Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình cũng hết sức cần thiết, ngoài việc tạo sự hứng thú, tạo không khí vui tươi cho học thì mà còn giúp trẻ khơi gợi tư duy sáng tạo của trẻ. Khi trẻ thực hiện, cô mở nhạc với âm lượng vừa phải cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó.

Giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động: chơi góc, chơi ngoài trời, chơi hoạt động theo ý thích và ở mọi lúc mọi nơi.

Giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua ngày hội ngày lễ trong trường mầm non

Đề Tài Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ 5 / 2023

đám đông. Từ những thực tế đó bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở để tìm ra những biện pháp giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực, hứng thú, không gò bó mà vẫn lĩnh hội được kiến thức một cách trọn vẹn. Hiểu được điều đó, tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi", với mong muốn giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, đặc biệt là phát triển thẩm mĩ. ii. giải quyết vấn đề: 1.Thực trạng của địa phương và nhà trường: a. Thuận lợi: + Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Sở- Phòng Giáo Dục cũng như chính quyền địa phương trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. + Ban giám hiệu luôn quan tâm đến công tác giảng dạy của giáo viên nên đã tham mưu, đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi như: Máy chiếu, đàn, đầu đĩa, ti vi, các loại đồ dùng âm nhạc, các trang phục dân tộc. Tạo được ấn tượng cho các cháu khi tham gia hoạt động âm nhạc. + Bản thân là một giáo viên luôn có lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ, đã được dự nhiều chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, dự giờ dạy mẫu cũng như tham gia học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp nên đã có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt hoạt động giáo dục trẻ. + Các cháu thường được tham gia biểu diễn văn nghệ ở trường, ở xã trong các ngày hội, ngày lễ cũng như các cuộc thi nên đã tạo được lòng tin nơi phụ huynh, chính quyền địa phương, tạo cho trẻ có được sự hào hứng tham gia các hoạt động âm nhạc. b. Khó khăn: + Trường lớp tuy đã được xây mới nhưng vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy và học của cô và trẻ, chưa có phòng hoạt động âm nhạc cho trẻ. + Số giáo viên biết sử dụng đàn piano còn rất ít, nếu biết thì cũng đang ở mức độ thấp, chưa thành thạo. + Mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng đều, một số trẻ còn nhút nhát, phát âm chưa chuẩn. + Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của trẻ, chưa có sự phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. 2. Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Khảo sát đầu năm: Bản thân tôi hiểu được tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc đối với trẻ, hiểu được ý nghĩa của việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc trong việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ, nắm được tâm sinh lí và khả năng cảm thụ âm nhạc của từng trẻ để từ đó xây dựng cho mình những biện pháp giáo dục phù hợp. Kết quả khảo sát đầu năm cho thấy: Tổng số trẻ: 30 cháu trong đó: Những kĩ năng hình thành ở trẻ Trước khi thực hiện Số trẻ tự tin, mạnh dạn trước mọi người 19 cháu chiếm tỉ lệ 63% Số trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 20 cháu chiếm tỉ lệ 67% Khả năng hát múa, vận động theo nhạc 17 cháu chiếm tỉ lệ 57% Từ kết quả trờn cho thấy khả năng cảm thụ õm nhạc cuả cỏc chỏu khụng đồng đều, rất nhiều chỏu chưa cú hứng thỳ khi đến với bộ mụn õm nhạc và cú những chỏu giọng hỏt chưa chuẩn, hỏt sai nhạc, khụng rừ lời. Nắm được tỡnh chung của lớp nờn tụi đó chịu khú suy nghĩ để tỡm ra biện phỏp hay, bổ ớch nhằm giỳp trẻ thấy được tầm quan trọng của bộ mụn õm nhạc. Biện pháp 2: Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ: Ngoài việc đầu tư cho nghiên cứu tài liệu thì tôi còn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn để tổ chức sinh hoạt tổ, trao đổi với nhau về các phương pháp dạy học tích cực và đổi mới, tổ chức dạy thể nghiệm bộ môn âm nhạc cho đồng nghiệp dự giờ, tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng tiết dạy có hiệu quả. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động: * Đổi mới phương pháp: Quá trình đổi mới phương pháp dạy trẻ làm quen với bộ môn âm nhạc đòi hỏi người giáo viên phải biết linh hoạt, sáng tạo khi sữ dụng các nhóm phương pháp trong một tiết dạy để phù hợp với điều kiện thực tế của trường lớp và trình độ nhận thức cũng như mức độ hứng thú của trẻ. Trong khi dẫn dắt trẻ đến với hoạt động âm nhạc thì tôi chú ý phát hiện ra những cháu có năng khiếu âm nhạc như: hát đúng nhạc, biết thể hiện tình cảm điệu bộ qua bài hát để bồi dưỡng thêm cho cháu. Mặt khác tôi cũng chú ý đến những cháu rụt rè nhút nhát, hát sai nhạc để khuyến khích và luyện tập thêm cho cháu ở mọi lúc mọi nơi. Một phương pháp khá thành công và đã được tôi áp dụng đó là phương pháp dùng tình cảm khích lệ và nêu gương. Những trẻ được cô và các bạn khen, tuyên dương sẽ có thêm tự tin, mạnh dạn và có sự hào hứng mong chờ để được tham gia vào hoạt động âm nhạc ở những lần sau. Mặt khác với những trẻ yếu tôi cũng tìm cách động viên để trẻ không hụt hẩng mà sẽ cố gắng để được bằng các bạn khác bằng cách khuyến khích trẻ đó lên biểu diễn hát múa cho cả lớp xem hoặc hát riêng cho cô nghe... Trước khi tiến hành cho trẻ đến với hoạt động âm nhạc thì tôi suy nghĩ lựa chọn các dạng vận động minh họa phù hợp với nhịp điệu và nội dung của bài hát nhằm giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật của bài hát. Ví dụ: Câu 1: Hai bàn tay của em đây em múa cho mẹ xem: Hai tay đưa sang phải, tay thấp tay cao cuộn cổ tay kết hợp nhún kí chân sau đó đổi bên Câu 2: Hai bàn tay của em như hai con bướm xinh xinh. Hai tay dang rộng bằng vai vẫy lên làm cánh bướm, nhún chân. Câu 3: Khi em giơ tay lên là bướm xinh bay múa. Tay phải từ từ đưa lên cao cuộn cổ tay sau đó đưa tay trái lên, nhún chân. Câu 4: Khi em đưa tay xuống là con bướm đậu trên cành hồng. Hai tay từ từ hạ xuống, bắt chéo nhau trước mặt sau đó uốn cong và đưa lên đầu kết hợp nhún chân. * Đổi mới hình thức: - Thường xuyên đổi mới hình thức để giúp trẻ thấy giờ học luôn mới lạ, hấp dẫn, điều đó rất quan trọng để kích thích sự tò mò, phấn khởi ở trẻ. Vì vậy mà các tiết học hình thức phải thay đổi thường xuyên. - Ngoài ra, việc lựa chọn đội hình cho trẻ hoạt động trong tiết dạy cũng rất quan trọng vì trẻ 5- 6 tuổi rất thích hoạt động nhưng cũng chóng mệt mỏi, nhàm chán. Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ bố trí đội hình phù hợp với nội dung bài hát và cách vận động của bài đó, đảm bảo được sự nhịp nhàng giữa động và tĩnh Ví dụ: Khi trẻ đang chơi tự do, cô cho trẻ nghe nhạc bài "Cả nhà thương nhau" để lại gần gũi bên cô, cô và trẻ cùng trò chuyện về gia đình...sau đó trẻ đọc đồng dao "Đi cầu đi quán" về đội hình chữ u để hát múa bài "Múa cho mẹ xem". Tiếp theo trẻ đọc thơ "yêu mẹ" đi về 3 hàng ngang để nghe cô hát và chơi trò chơi... Biện pháp 4: Luyện giọng hát cho cô và trẻ. * Luyện giọng hát: Muốn tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt kết quả cao thì đòi hỏi người giáo viên phải có sự rèn luyện, trước hết là luyện cho mình có một giọng hát nhẹ nhàng truyền cảm, hát đúng nhạc, đúng nhịp, đúng giai điệu, cao độ và trường độ. Nhưng để làm được điều đó thì rất cần sự chịu khó và phải luyện tập thường xuyên với nhiều hình thức khác nhau như: tự tập hát một mình, hát theo băng, hát tập thể, hát cho đồng nghiệp nghe và góp ý. Tôi đã lựa chọn và luyện tập những bài hát có nội dung phản ánh về trường lớp mầm non, gia đình của bé, các nghành nghề quen thuộc, thế giới thực vật, động vật, mùa xuân, tết cổ truyền, các loại phương tiện giao thông, về quê hương đất nước và Bác Hồ...đó là những bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, ngộ nghĩnh, tình cảm tha thiết , tiết tấu phù hợp. Kết hợp với nét mặt, cử chỉ điệu bộ phù hợp nội dung bài hát để giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật của bài hát đó. Mặt khác, tôi còn thường xuyên luyện tập các bài hát dân ca của các vùng miền, các bài hát ru trong và ngoài chương trình để có thể hát cho trẻ nghe. * Luyện giọng hát cho trẻ: Để luyện cho trẻ có giọng hát rõ ràng, đúng nhạc, truyền cảm cũng như khả năng biểu diễn tự tin mạnh dạn trước đám đông thì trong các tiết học tôi rất chú ý, quan sát để phát hiện ra những trẻ có năng khiếu để bồi dưỡng thêm cũng như phát hiện ra những trẻ chưa có năng khiếu để có kế hoạch rèn luyện thêm cho trẻ đó. Tôi đã rèn luyện cho các cháu bằng nhiều cách như: Cho trẻ hát theo cô, hát theo băng, tự hát một mình, hát đối đáp với bạn, hát theo tiếng đệm đàn của cô, hát xướng âm bài hát đó... * Luyện đàn: Mỗi tiết dạy hoạt động âm nhạc mà không có tiếng đàn thì tiết dạy chưa thành công. Vì vậy phần đệm đàn ở đây có vai trò hết sức quan trọng, nó góp phần vào việc tạo hứng thú, phát triển tai nghe và cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Chính vì lẽ đó mà tôi luôn quan tâm đến việc luyện đàn và sử dụng đàn piano bằng cách học thuộc các nốt nhạc của bài hát, nắm được bài hát đó viết ở nhịp nào, phách nào, nhanh hay chậm, từ đó sẽ luyện tập đánh nốt nhạc trên phím đàn. Nhờ chịu khó luyện tập nên bản thân tôi đã có thể tự mình đánh đàn cho trẻ nghe trong tiết dạy và ở mọi lúc mọi nơi, đa số các cháu rất thích và hào hứng khi được nghe đàn. Biện pháp 5: Dùng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ: + Trang phục cho cô và trẻ phù hợp nội dung bài hát. + Đồ dùng phục vụ giờ dạy: Máy chiếu, đầu đĩa, mũ múa, hoa múa, sân khấu, phách tre, trống lắc, đàn... + Phòng học rộng rãi, thoáng mát. + Lựa chon nội dung tích hợp và bài hát ngoài chương trình phù hợp.... * Sử dụng đồ dùng trực quan: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi đạt kết quả cao và đưa các cháu vào tiết học một cách tự nhiên, không gượng ép thì tôi luôn tìm tòi sử dụng và sáng tạo ra các đồ dùng phục vụ bộ môn âm nhạc như: + Làm các loại mũ múa về các con vật, các loại hoa, hoa múa, xắc xô, trống, quạt...từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. + Làm các mô hình như: mô hình trường mầm non, lăng Bác Hồ...để phục vụ cho việc tham quan của trẻ. Biện pháp 6: ứng dụng công nghệ thông tin: Cùng với sự đổi mới, công nghiệp hóa- hiện đại hóa Đất nước đòi hỏi con người phải đa năng, phải sáng tạo. Ngày nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ cũng đã được phổ biến rộng rải, gây được sự chú ý, hào hứng của trẻ, làm cho trẻ thích khám phá những điều bí ẩn đang còn chờ đợi mình phía trước. Việc sữ dụng máy chiếu trong hoạt động giáo dục âm nhạc rất cần sự tinh tế và đan xen giữa các hoạt động dạy hát- vận động, nghe hát và trò chơi âm nhạc. Tôi đã phải nghiên cứu để làm sao đưa được những hình ảnh cho trẻ quan sát lúc nào cho phù hợp. Hoặc khi cho trẻ nghe hát bài "Màu áo chú bộ đội" thì tôi cho trẻ xem hình ảnh các chú Bộ đội hành quân ...để giới thiệu bài hát... Khi đến phần trò chơi âm nhạc: "Hát theo hình vẽ" thì tôi cho trẻ tự chọn hình ảnh, đoán tên bài hát trên màn hình và hát được bài hát đó... Qua nhiều lần sữ dụng máy chiếu vào trong hoạt động âm nhạc, tôi nhận thấy có sự tiến bộ rõ rệt trong việc gây được sự hứng thú và chú ý của trẻ, góp phần nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc đối với trẻ. Biện pháp 7: Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ thì dạy trẻ trên tiết học thôi chưa đủ mà phải dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi khi đó mới giúp trẻ lĩnh hội kiến thức đầy đủ và bồi dưỡng được năng khiếu cho trẻ. * Giờ hoạt động ngoài trời: khi cho trẻ tham quan, hoạt động ngoài trời, tôi kết hợp cho trẻ nghe nhạc hoặc hát các bài hát có nội dung phù hợp và có tính giáo dục cao: Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa sân trường tôi cho trẻ hát bài "Hoa trường em", "Màu hoa"...để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ khi quan sát và từ đó giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ và chăm sóc các loại hoa... Tôi cũng thường xuyên tổ chức các cuộc thi ở ngoài trời như :Bé hát dân ca, tiếng hát hoạ mi...để giúp trẻ tự tin trước đám đông và rèn luyện giọng hát cho trẻ. * Giờ hoạt động góc: Đây chính là khoảng thời gian trẻ được tự do thể hiện năng khiêú âm nhạc của mình. Chính vì thế tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu như: Trẻ làm cô giáo dạy các bạn múa, trẻ biểu diễn văn nghệ, trẻ hát thi với nhau xem ai có giọng ca hay nhất...tôi cho trẻ tự do sữ dụng các loại nhạc cụ và trang phục để biểu diễn, làm cho trẻ cảm thấy mình đã chững chạc, thành công hơn. * Giờ ăn trưa: Trong khi trẻ ăn, tôi mở nhẹ các bản nhạc có lời ca du dương, tha thiết mang tính giáo dục với trẻ như "lòng mẹ", "chỉ có một trên đời", "ba ngọn nến lung linh" * Hoạt động chiều: Tôi thường tổ chức cho trẻ ôn lại các bài hát đã học hoặc làm quen với bài hát mới, qua đó rèn luyện cho trẻ có giọng hát hay hơn và giúp trẻ luyện các động tác múa dẻo dai, phù hợp nhịp điệu bài hát. Đây cũng là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, làm cho tình đoàn kết của trẻ được nâng lên. Biện pháp 8: Công tác tuyên truyền: Âm nhạc đối với trẻ là nhu cầu không thể thiếu được hàng ngày, vì thế tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh đóng góp kinh phí mua đồ dùng, đồ chơi. Nhắc nhở nhụ huynh về nhà cho trẻ mạnh dạn hát múa cho cả nhà xem, hát ru cho trẻ nghe những bài hát có nội dung giáo dục tốt. Tuyền truyền phụ huynh sưu tầm băng đĩa, đóng góp các phế liệu để cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ... Trong các ngày hội ngày lễ nhà trường tổ chức liên hoan văn nghệ , tôi mạnh dạn mời phụ huynh tham gia cổ vũ cho trẻ, xem trẻ hát múa. Khi phụ huynh thấy con em mình biểu diễn trên sân khấu đẹp ra sao, hát hay, múa dẻo như thế nào thì lòng tin nơi phụ huynh đối với cô giáo sẽ được tăng lên. Từ đó phụ huynh sẽ có mối liện hệ mật thiết và có sự thống nhất với nhà trường trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. 3. Kết quả đạt được: Với những biện pháp đã thực hiện ở trên, tôi đã thành công trong việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi. Khi lên lớp, tôi vững vàng tự tin hơn và gây được sự hào hứng nơi trẻ. Kết quả cho thấy Tổng số trẻ: 30 cháu. Trong đó: Những kĩ năng hình thành ở trẻ Sau khi thực hiện Số trẻ tự tin, mạnh dạn trước mọi người 29 cháu đạt tỷ lệ 97% Số trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 30 cháu đạt tỷ lệ 100% Khả năng hát múa, vận động theo nhạc 27 cháu đạt tỷ lệ 90% Từ kết quả trên cho thấy các cháu trong lớp đã có sự tiến bộ rõ rệt, đa số trẻ đã tự tin và mạnh dạn khi tham gia biểu diễn văn nghệ cũng như yêu thích các bài hát, điệu múa mà cô giáo đã tập cho. - Các cháu đã thuộc các bài hát trong và ngoài chương trình. Đồng thời khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được nâng cao, thể hiện qua từng giai điệu, tiết tấu và cách sử dụng dụng cụ âm nhạc. - Trong quá trình dạy trẻ tôi đã phát hiện và bồi dưỡng được một số trẻ có n

Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 / 2023

n: truyện "Tích Chu", "Cây khế", "Quả táo", "Sự tích mùa xuân"... hoặc tạo những tình huống như: Hôm nay là sinh nhật bạn An cùng đến thăm nhà bạn An, tình huống vào vai một nhân vật trong câu chuyện để dẫn dắt trẻ vào bài)... Ví dụ dạy hoạt động phát triển vận động bài : "Bò dích dắc bằng bàn tay, bàn chân". Cô giới thiệu chương trình " Hội khỏe măng non" với các đội chơi. + Khởi động: Cho trẻ làm đoàn tầu đến tham gia chương trình. + Trọng động: Cô tạo tình huống giới thiệu các phần thi: Phần thi thứ nhất: Đồng diễn thể dục (Cho trẻ tập bài tập phát triển chung) Phần thi thứ hai: Khỏe và khéo (Cho trẻ tập bài vận động cơ bản: Bò dích dắc bằng bàn tay, bàn chân). Phần thi thứ ba: Chung sức (Trò chơi vận động) + Hồi tĩnh: Cho trẻ đi lại nhẹ nhàng. Ví dụ dạy hoạt động phát triển vận động bài: "Đi thăng bằng trên ghế thể dục". Tôi sử dụng truyện "Tích Chu" Dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện và dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích Chu đi lấy nước suối tiên cho bà uống để bà trở lại thành người, đường đi lấy nước suối tiên rất nhiều khó khăn và trải qua nhiều sông suối gồ ghề.. + Khởi động: Cùng đến thăm nhà Tích Chu + Trọng động: Bài tập phát triển chung: Cùng nhau tập luyện cho cơ thể khỏe mạnh để vượt qua mọi thử thách trước mắt. + Hồi tĩnh: Bạn Tích Chu đã gửi tặng mỗi bạn một niềm mơ ước bay tơi những phương trời đẹp. Dạy trẻ kết hợp theo một chương trình với nhiều phần thi hấp dẫn hay theo nội dung câu chuyện... trẻ rất hào hứng tham gia tập luyện. Để phát huy hết hiệu quả tôi không chỉ chọn phương pháp mà tôi còn luôn quan tâm tới hình thức tổ chức để trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi hoạt động như: Hình thức tập cả lớp- đồng loạt. Hình thức tập cả lớp - nối tiếp. Hình thức tập theo nhóm. Hình thức tập cá nhân (Hình ảnh trẻ: Đi thăng bằng trên ghế thể dục đầu đôi túi cát) Phát triển thể chất cho trẻ không dừng lại ở các hoạt động học giờ thể dục, mà các nội dung phát triển vận động, được lồng tích hợp vào các giờ hoạt động khác trong ngày của trẻ sẽ giúp trẻ phát triển thể chất hài hòa và tốt hơn. 4.4. Lồng ghép tích hợp giáo dục thể chất trong các hoạt động khác và đánh giá trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi. Ngoài những tiết dạy hoạt động học của hoạt động phát triển thể chất, được quy định trong chương trình giáo dục mầm non, thì trong các hoạt động khác, tôi đều lồng ghép giáo dục phát triển thể chất một cách linh hoạt, ngẫu nhiên, nhẹ nhàng, không gò bó, không làm ảnh hưởng đến sự hứng thú của trẻ trong hoạt động chính, tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm để lựa chọn nội dung lồng ghép, các nội dung lồng ghép thường là sử dụng các trò chơi có luật, của hoạt động giáo dục thể chất vào các giờ hoạt động học, điều này giúp cho giờ học được đan xen tĩnh, động hợp lý mà không để trẻ chán, ngược lại trẻ rất thích thú, trẻ rất vui vẻ học trong những tiếng hò reo cổ vũ, niềm phấn khởi của trẻ được thể hiện rõ, trên những khuôn mặt đáng yêu, làm cho các giờ học đó đều đạt kết quả cao hơn. VD: Trong hoạt động làm quen văn học, tôi cho trẻ chơi trò chơi: "Ghép tranh" Trẻ phải đi theo đường hẹp, rồi bật qua con suối để mang những miếng ghép lên bảng, ghép sao cho hợp lý theo yêu cầu của cô. Trong hoạt động khám phá khoa học, tôi cho trẻ chơi trò chơi như sau: Các con sẽ đi theo đường zíc zắc, mang những đồ dùng để đúng nơi quy định. Trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ đứng thành hai hàng dọc dưới vạch xuất phát, khi có hiệu lệnh bắt đầu, trẻ đứng đầu hàng bật liên tục qua 5 vòng lên gắn sao cho đủ số lượng, quay về đập tay vào bạn tiếp theo rồi đứng về cuối hàng. Trong hoạt động âm nhạc, tôi cho trẻ chơi trò chơi: "Ai nhanh nhất" Trẻ sẽ được chơi với những chiếc vòng thể dục, trẻ sẽ vừa đi quanh vòng vừa hát khi có hiệu lệnh sắc xô của cô, trẻ sẽ nhanh chân nhảy vào vòng. Những bạn nào hảy được vào vòng sẽ là người thắng cuộc, còn những bạn chưa nhảy được vào vòng sẽ được cả lớp cổ vũ để nhảy lò cò. Hay trong hoạt động tạo hình như vẽ, cắt, xé dán...để giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi của trẻ tôi cho trẻ vận động "phút thể dục" theo bài: (Đây là anh cả. Béo trục béo tròn. Anh hai chỉ đường. Anh ba cao nhất. Anh tư hơi thấp. Bé nhất là út con) hoặc cho trẻ xoay cổ tay, nghiêng người về hai bên theo nhịp đếm của cô. Các hoạt động trên không chỉ tạo cho trẻ hứng thú trong giờ học, mà còn rèn cho trẻ kỹ năng như: Phải biết lần lượt theo thứ tự, không chen lấn xô đẩy nhau, tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau, sự cố gắng của trẻ từ đó được hình thành, đây cũng là một yếu tố quan trọng, hình thành nên nhân cách của trẻ và đều góp phần giúp trẻ, phát triển thể lực một cách toàn diện. Dù là một trò chơi vận động nhỏ đi chăng nữa, cũng có thể dạy cho trẻ nhiều kỹ năng sống giá trị như: Làm việc theo nhóm, tinh thần trách nhiệm, khả năng phối hợp, khả năng thích nghi, lòng tự trọng, tự tin và nhiều hơn thế nữa. Chúng ta không nên chờ đợi sự phát triển tự nhiên của trẻ, mà hãy chủ động, tập cho trẻ chơi thể thao từ sớm, để trẻ có thể phát triển tốt nhất về thể lực cũng như trí tuệ. Bên cạnh đó hằng ngày, tôi giành thời gian cho trẻ tự do vận động chạy, nhảy, tham gia các trò chơi với đồ chơi có sẵn trong sân trường, đồ chơi dụng cụ mang theo hoặc tham gia lao động chăm sóc cây cối trong sân vườn, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi. Đây cũng là một hoạt động giúp trẻ phát triển thể lực qua đó giúp cho trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu lao động. (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi mèo đuổi chuột) (Hình ảnh trẻ lao động chăm sóc vườn rau, lau đồ chơi ngoài trời) Để tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi thoải mái, tôi thường kết hợp với các cô giáo và học sinh lớp khác, thường xuyên tổ chức cho trẻ được giao lưu các trò chơi vận động với nhau, qua đó sẽ giúp trẻ năng động hơn, trẻ có thái độ luyện tập, có điều kiện tiếp xúc, giao lưu với các bạn ở lớp khác, từ đó trẻ ý thức được mình cần phải làm gì? Và trẻ tạo cho mình động cơ phấn đấu sau mỗi lần giao lưu thi đấu. (Ảnh trẻ giao lưu trò chơi vận động: Chuyển bóng, kéo co cùng lớp A2) Trong năm học này, lớp tôi đã kết hợp cùng lớp A3 tổ chức dạy chuyên đề hoạt động giao lưu các trò chơi vận động cho các trường trong huyện đến kiến tập, qua đó giáo viên, học sinh đều nhiệt tình tham gia, trẻ rất hào hứng tập luyện và tích cực tham gia vào các trò chơi, các phần thi. (Hình ảnh trẻ giao lưu các trò chơi vận động trong tiết chuyên đề) Với trẻ 5 tuổi việc đánh giá theo năm lĩnh vực, đều được thực hiện trên 120 chỉ số, với lĩnh vực phát triển thể chất, theo chỉ số, tôi đã nghiên cứu và chọn các chỉ số vào các hoạt động, sao cho phù hợp với khả năng của trẻ từ mức độ thấp đến cao, từ dễ đến khó như. VD: Chỉ số 1: Bật xa tối thiểu 50cm. Tôi đưa vào dạy trẻ ở giai đoạn đầu, để giúp trẻ hiểu được chức năng của các bộ phận trên cơ thể và phát triển cơ lớn cho bản thân Chỉ số 4: Trẻ biết trèo lên xuống thang ở độ cao 1,5m so với mặt đất. Tôi đưa vào dạy trẻ ở giai đoạn hai, trẻ đã quen trường lớp, có thói quen tập luyện vận động rồi, giúp trẻ biết phối hợp chân tay khéo léo, tinh thần bình tĩnh để trèo lên xuống thang... Khi thực hiện bài nào có đánh giá chỉ số, tôi sử dụng bảng đánh giá là cho trẻ đánh giá trực tiếp, đó là cháu nào làm được tự lấy lô gô cài vào mặt cười, trẻ nào không thực hiện được tự lấy lô gô cài vào mặt mếu, điều này giúp trẻ tự biết kết quả của mình và trẻ ngày càng cố gắng hơn trong các hoạt động sau. (Hình ảnh trẻ lấy lô gô cài vào mặt cười, mặt mếu) Phát triển thể chất cho trẻ không chỉ chú ý đến các nội dung hoạt động học, các nội dung vận động cho trẻ, mà môi trường lớp học và vệ sinh cá nhân trẻ góp phần rất lớn, trong việc phát triển thể chất cho trẻ ở trường mầm non. 4.5. Xây dựng môi trường lớp học và vệ sinh cá nhân trẻ * Việc trang trí môi trường lớp học, không chỉ để gây hứng thú cho trẻ thích đến lớp, mà còn làm cho trẻ luôn hứng thú tham gia vào các hoạt động, vì thế môi trường lớp học là rất quan trọng, không thể thiếu được, nó không chỉ giúp cho việc tổ chức các hoạt động cho trẻ, môi trường lớp học đẹp, góp phần không nhỏ trong việc tuyên truyền xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non. Ngoài ra môi trường lớp học đẹp tạo cho trẻ như được hòa mình trong một thế giới tuổi thơ, trẻ luôn được tiếp cận với cái mới, trẻ rất hứng thú hoạt động và đến lớp, yêu quý cô giáo, đặc biệt là biết bảo vệ sản phẩm của cô và trẻ làm ra, tăng thêm ý thức giữ gìn môi trường lớp học của mình. Vậy nên tôi luôn chú trọng, chủ động trang trí môi trường lớp học, trang trí các góc có sự lô gíc với nhau, đặc biệt là góc vận động, thường là những đồ dùng luyện tập cồng kềnh, tôi giành khoảng rộng hơn, ở ngoài hành lang để trưng bày được những đồ dùng tập luyện để trẻ dễ quan sát, dễ cất và dễ lấy các đồ dùng mà trẻ thích. Môi trường lớp học ảnh hưởng trực tiếp tới sức khoẻ trẻ do vậy tôi phải luôn giữ cho môi trường lớp xanh- sạch- đẹp, từ đó trẻ tránh được bệnh tật, cơ thể khoẻ mạnh trẻ sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động. Để làm được điều đó tôi cùng đồng nghiệp trong lớp của mình thường xuyên lau dọn, sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ gọn gàng, không chỉ cô mà còn khuyến khích trẻ cùng tham gia lau dọn, xếp sắp đồ dùng, đồ chơi cùng cô vì trong lớp học mầm non nói chung nhất là lớp học của tôi nói riêng có rất nhiều đồ dùng, đồ chơi cấp phát cũng như đồ dùng tự tạo, giá kệ nhiều nếu chúng ta không thường xuyên vệ sinh, thường xuyên thay đổi các góc, thì nhìn vào lớp học luôn cụ kỹ, nhàm chán với trẻ, nhất là khâu vệ sinh sẽ không được đảm bảo. Qua việc xây dựng và vệ sinh môi trường lớp học thường xuyên, tôi thấy trẻ lớp tôi yêu thích đến lớp, trẻ đi học chuyên cần cao và tham gia các hoạt động tích cực hơn đặc biệt là hoạt động thể chất. (Hình ảnh môi trường trong lớp học) (Hình ảnh góc vận động ngoài hành lang) Việc xây dựng môi trường và vệ sinh môi trường lớp học, là yếu tố quan trọng trong việc phát triển thể chất cho trẻ, nhưng môi trường sạch, đẹp mà cá nhân trẻ không được chú ý chăm sóc sạch sẽ, trẻ cũng không thể phát triển thể chất tốt được. Vì vậy tôi luôn chú ý quan tâm đến hoạt động vệ sinh cho trẻ. Hoạt động vệ sinh không chỉ thực hiện trên giờ hoạt động vệ sinh, hay 4 lần trên ngày, hay sau các hoạt động chơi, tập... Việc vệ sinh cá nhân cho trẻ được tôi chú ý đến từng cách ăn mặc của trẻ như; nếu thời tiết nóng mà trẻ mặc quá dày cũng sẽ dẫn đến mất vệ sinh, bởi trẻ sẽ ra nhiều mồ hôi khiến trẻ sờ mó lau quyệt lên các bộ phận trên cơ thể hay mặc không phù hợp khi tham gia các hoạt động, nhất là hoạt động vận động cần phải chú ý nhiều hơn. Hoặc vệ sinh khi trẻ ăn luôn nhắc nhở trẻ không nói chuyện khi ăn, ho lấy tay che miệng, nhặt cơm dơi song phải lau tay vào khăn...nghiêm túc thực hiện thường xuyên việc cho trẻ xúc miệng bằng nước muối ở lớp. Đặc biệt là khi có dịch bệnh, khi thời tiết giao mùa tôi cũng chủ động, không chờ nhà trường triển khai kế hoạch mới thực hiện, mà bản thân tôi đã chủ động vệ sinh môi trường lớp học khử khuẩn đồ dùng, đồ chơi, căn dặn các cháu và tuyên truyền phụ huynh cùng ngăn ngừa phòng dịch bệnh không để lây lan vào trẻ lớp mình. (Hình ảnh trẻ rửa tay, rửa mặt hàng ngày) 4.6. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền - phối hợp với phụ huynh và cộng đồng. Công tác giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 5-6 tuổi, chỉ đạt kết quả tốt khi nhà trường và gia đình phối hợp với nhau chặt chẽ, thường xuyên và liên tục. Nhận thức được vai trò kết hợp của các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và công tác giáo dục thể chất cho trẻ nói riêng, ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch và nội dung tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như sau: * Hình thức tuyên truyền: - Trong buổi họp phụ huynh các kỳ. - Qua hệ thống các bảng tuyên truyền tại góc lớp: như "Tháp dinh dưỡng" và "Bé cần gì để lớn và khoẻ mạnh" - Trao đổi trực tiếp với phụ huynh vào giờ đón trẻ và trả trẻ. - Xây dựng góc tuyên truyền, liên tục có nội dung mới lạ, để gây hứng thú cho phụ huynh quan sát. - Tổ chức thường xuyên hoạt động thể dục sáng đúng giờ, cho phụ huynh được quan sát. * Nội dung tuyên truyền: - Cho trẻ ăn các chất có đủ dinh dưỡng hợp lý, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ từ khâu vệ sinh cá nhân trẻ, đến cho trẻ ăn ngủ đúng giờ, cách phòng ngừa một số bệnh thường gặp ở trẻ em.. - Tạo dựng cho trẻ môi trường lành mạnh, thân thiện, Tạo điều kiện cho trẻ được lao động tự phục vụ, theo khả năng của độ tuổi, rèn luyện cơ thể cho trẻ tập thể dục sáng thường xuyên. (Hình ảnh trẻ thăm quan Lăng Bác) (Hình ảnh trẻ tập làm lính cứu hỏa, chú bộ đội) 5. Kết quả thực hiện Từ những biện pháp đã thực hiện, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi, tôi nhận thấy kết quả đạt được như sau: * Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất cho trẻ. Vì chất lượng của cuộc sống vì tương lai của con em mình, các bậc phụ huynh đã nêu cao tầm quan trọng của giáo dục thể chất cho trẻ, biết kết hợp với cô giáo, trong việc giáo dục thể chất cho con em mình như; + 100% trẻ được đi học đúng giờ, được ăn chế độ ăn sáng đầy đủ, + Có ý thức quan tâm chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ cho con em mình trước khi đến lớp. + Biết đồng tình với cô giáo để cùng giáo dục trẻ, biết lao động tự phục vụ, theo khả năng sức khoẻ và độ tuổi. * Đối với trẻ: - Trẻ có thói quen hứng thú với việc tập thể dục sáng hàng ngày, được ăn uống theo chế độ, có chế độ dinh dưỡng hợp lý, tích cực tham gia vào các trò chơi vận động, có hứng thú trong các hoạt động phát triển thể chất. - Trẻ hiểu được ích lợi và sự cần thiết của việc tập luyện, giữ gìn vệ sinh, ăn uống hợp lý, để phát triển thể chất cho cơ thể mình như thế nào. Vì thế kết quả cuối năm trẻ đã đạt được một số kết quả như sau: + Số liệu cụ thể như sau: * Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài: STT Nội dung Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 1 Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động. 18/34 = 52,9% 16/34 = 47,1% 2 Trẻ có kỹ năng vận động. 12/34 = 35,3% 22/34 = 64,7% 3 Khả năng tập trung, chú ý khi tham gia vận động. 25/34 = 73,5% 9/34 = 26,5% * Kết quả sau khi thực hiện đề tài: STT Nội dung Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 1 Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động. 32/34=94,1% 2/34=5,9% 2 Trẻ có kỹ năng vận động. 28/34=82,4% 6/34=17,6% 3 Khả năng tập trung, chú ý khi tham gia vận động. 33/34=97,1% 1/34=2,9% * Qua kết quả khảo sát đánh giá cho thấy: Tỷ lệ % - Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động tăng 41,2% - Trẻ có kỹ năng vận động tăng 47,1% - Khả năng tập trung, chú ý khi tham gia vận động tăng 23,6% So với trước khi áp dụng các biện pháp thực hiện đề tài này, thì trẻ thực hiện các bài tập, xử lý các tình huống, đúng và nhanh hơn, kỹ năng, thao tác của trẻ tốt hơn, trẻ hứng thú với các hoạt động phát triển thể chất, sự bền bỉ dẻo dai của trẻ được kéo dài hơn, trẻ biết chủ động giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, ăn uống hợp lý. Đã góp phần không nhỏ vào việc giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng rất tốt, cụ thể cuối năm trẻ lớp A1 chỉ còn 2/34 trẻ SDD, bằng 5,9%, tỷ lệ so với đầu năm giảm được 4,1% trẻ SDD. * Đối với giáo viên. Giáo viên trường mầm non nơi tôi công tác nói chung và nhất là giáo viên khối 5 tuổi nói riêng, không còn quan điểm sợ, chán dạy hoạt động phát triển thể chất cho trẻ là khô khan, khó sáng tạo nữa, ngoài ra còn học tập được nhiều loại trò chơi vận động, tích hợp phát triển thể chất cho trẻ vào các hoạt động khác, rất phong phú và đa dạng, môi trường các lớp được sạch đẹp và thay đổi thường xuyên hơn PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua một thời gian tự nghiên cứu và áp dụng các phương pháp trên, tôi cũng đã gặt hái được những thành công bước đầu, bản thân tôi cũng đã hiểu sâu sắc về giáo dục thể chất cho trẻ mầm non. Thông qua giáo dục thể chất, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể ,mỹ, lao động và giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong cuộc sống. Chính vì vậy tôi nhận thấy là một giáo viên mầm non đòi hỏi phải có phẩm chất đạo đức, trình độ năng lực, đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ luôn tìm ra những giải pháp chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất. Tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: + Giáo viên phải có kế hoạch năm học, kế hoạch tháng rõ ràng cụ thể, phù hợp với khả năng của trẻ lớp mình và khả năng của bản thân, cũng như điều kiện của nhà trường, kế hoạch phải xây dựng trước khi thực hiện. + Giáo viên phải nắm vững phương pháp, trình tự từng hoạt động, biết lồng ghép, tích hợp trong các hoạt động với nhau. + Phải tạo được môi trường lớp học sạch sẽ, hấp dẫn, sinh động để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. + Giáo viên phải biết phối kết hợp chặt chẽ, giữa cô giáo với nhân viên nuôi dưỡng và phụ huynh học sinh, làm tốt công tác tuyên truyền, để phụ huynh, cùng trẻ thường xuyên tham gia vào các hoạt động bề nổi của nhà trường, nhằm góp phần thúc đẩy cộng đồng tốt hơn. Đề xuất, khuyến nghị: + Đối với PGD&ĐT, thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoặc tổ chức phổ biến rộng rãi các tiết mẫu, các sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt giải cao các cấp. + Đối với nhà trường, tăng cường bổ xung đầu tư, các loại đồ dùng, phương tiện dạy học, cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hơn nữa. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ba Vì, ngày 1 tháng 5 năm 2017 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. PHẦN THỨ TƯ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Nhà xuất bản - tác giả 1 Hướng dẫn tổ chức thực hiện Giáo dục mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi Nhà xuất bản Giáo dục 2 Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất bản Giáo dục 3 Các hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non Nhà xuất bản Giáo dục 4 Hướng dẫn các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non Nhà xuất bản Giáo dục 5 Hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Bộ giáo dục - Đào tạo Đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học cơ sở Ngày tháng năm 2017 Chủ tịch hội đồng Đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học, Ngành Giáo dục - Đào tạo Huyện Ba vì Ngày tháng năm 2017 Chủ tịch hội đồng

Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 3 / 2023 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!