Đề Xuất 2/2023 # Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chuyên Môn Cho Đội Ngũ Giáo Viên Trường Mẫu Giáo Quách Phẩm Bắc # Top 10 Like | Photomarathonasia.com

Đề Xuất 2/2023 # Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chuyên Môn Cho Đội Ngũ Giáo Viên Trường Mẫu Giáo Quách Phẩm Bắc # Top 10 Like

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chuyên Môn Cho Đội Ngũ Giáo Viên Trường Mẫu Giáo Quách Phẩm Bắc mới nhất trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO QUÁCH PHẨM BẮC. 1. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Lịch sử phát triển của nhân loại đã xác định, ở bất kỳ thời đại nào, quốc gia nào, những con người tài năng, có trí tuệ là động lực tiên phong thúc đẩy xã hội phát triển nhanh và bền vững. Đặc biệt bước vào thế kĩ của nền văn minh trí tuệ thì chúng ta cần phải quan tâm hơn việc ươm mầm cho thế hệ mai sau Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta, đây là bậc học nền tảng vững chắc cho các bậc học sau này. Vì vậy giáo dục mầm non có một vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển hình thành nhân cách sớm nhất ở trẻ . Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện theo năm mặt “Đức, trí, thể, mỹ, lao”, với mong muốn cao cả là người công dân tí hon trong tương lai thì phải phát triển hài hòa cân đối về sức khỏe, phát triển tốt về nhận thức, có sự tương tác nhanh nhẹn khéo léo, thông minh hoạt bát giàu lòng nhân ái, biết yêu thương nhường nhịn chia sẽ giúp đỡ mọi người ,diễn đạt ý kiến của mình có sự mạnh dạn tự tin trong cuộc sống cũng như trong tương lai của trẻ mai sau Vì thế Trường học mầm non là một đơn vị giáo dục tri thức trong cuộc sống, cũng như trong giao tiếp mà nhiệm vụ chủ yếu là hình thành cho trẻ phát huy vốn tri thức hiện tại và cho các bậc học tiếp theo

Là một cán bộ quản lí giáo dục mầm non tôi càng thấm thía hơn với lời dạy của Bác “Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt ,dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” Muốn các cháu thành người tốt thì trong nhà trường mầm non công tác dạy tốt học tốt phải được đặt lên hàng đầu, muốn thực hiện tốt nhiệm vụ đó thì chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng của trẻ là vấn đề rất cần thiết . Vì vậy bản thân tôi là người quản lý giáo dục bậc học mầm non, vừa là trách nhiệm, vừa là lương tâm tôi luôn trăn trở và suy nghĩ để tìm ra hướng đi thích hợp nhằm đễ nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ .Từ đó tôi đã mạnh dạng chọn sáng kiến “một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường mẫu giáo Quách Phẩm Bắc” để nghiên cứu đưa vào thực hiện nhằm đễ đáp ứng các yêu cầu nêu trên 2/ PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN -Thời gian triển khai thực hiện: từ tháng 09/2010 -Đối tượng triển khai: đội ngũ giáo viên đứng lớp khối mẫu giáo, Tổ trưởng chuyên môn, Phó hiệu trưởng chuyên môn của Trường mẫu giáo Quách Phẩm Bắc 3/ MÔ TẢ SÁNG KIẾN Để thực hiện nhiệm vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ sao cho có chất lượng thì đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục .Vì thế tôi quyết tâm phải nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên mà đặc biệt là công tác nâng cao chất lượng giáo viên dạy giỏi các cấp Vì vậy, việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giao viên là một việc làm hết sức cần thiết mà bất cứ người nào làm hiệu trưởng nhà trường củng phải suy nghỉ và phải tìm ra cho mình một hướng đi thích hợp và tôi đã đưa ra các biện pháp để thực hiện sáng kiến của mình như sau: Biện pháp 1: Công tác tham mưu

Tăng cường công tác tham mưu với các các cấp lãnh đạo và sự hỗ trợ của hội phụ đễ sửa chữa, mua sắm các đồ dùng, trang thiết bị ngày càng nhiều hơn đủ đễ phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhờ làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền và vận động phụ huynh nên trong hai năm học qua trường đã nhận được hơn 10 triệu đồng từ các nhà hảo tâm, để sửa chữa ,mua sắm thêm thiết bị cũng như việc tổ chức các hội thi cho cô và trẻ qua đó phần nào củng giúp cho chất lượng dạy và học được nâng lên. Biện pháp 2: Công tác nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên Để từng bước nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, ngoài những buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ, tổ chức chuyên đề thao giảng , Ban giám hiệu còn tạo điều kiện cho các cô tham khảo, nghiên cứu sách báo ,tài liệu chuyên môn , xem băng đĩa những tiết dạy mẫu , truy cập mạng Intenet học tập những sáng kiến, kinh nghiệm haycủa bạn đồng nghiệp ở khắp nơi để tự bổ sung cho chuyên môn, tôi đã tích cực tham mưu với lãnh đạo tạo điều kiện để các chị em tham gia các khóa học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Chính việc bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao trình độ đã giúp cho giáo viên chủ động thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình. Tính chủ động sáng tạo của giáo viên được thể hiện khi giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi, chủ động trong việc suy nghĩ vận dụng kiến thức đã được học tập cùng vốn kinh nghiệm thực tế, sáng kiến hay, tài liệu sách báo đối chiếu với sự lĩnh hội kiến thức của trẻ ,để xây dựng tiết dạy sao cho phù hợp với khã năng của trẻ . Nhờ đó mà kết quả của giáo viên qua kỳ thi giáo viên giỏi vòng trường,vòng huyện đều đạt kết quả cao. Từ đó xây dựng cho giáo viên có thói quen suy nghĩ, đầu tư, rút kinh nghiệm trong việc giãng dạy cũng như tổ chức các hoạt động cho trẻ. Một điều chúng tôi thường nhắc nhở và giáo viên phải tâm đắc là: Với bài dạy cho các cháu, dù là cháu mẫu giáo nhưng giáo viên vẫn phải nghiên cứu kỹ, chính xác nội dung kiến thức và phương pháp để truyền đạt và phải sáng tạo cái mới, thu hút

được các cháu, phong cách giáo viên phải nhẹ nhàng, linh hoạt có như thế thì hiệu quả tiết dạy mới được cao Biện pháp 3: Tìm hiểu giáo viên để xây dựng các biện pháp giúp đỡ Để có thể giúp đỡ giáo viên một cách thiết thực nhất là đòi hỏi Ban giám hiệu phải hiểu rõ giáo viên của mình từ trình độ tay nghề đến cá tính riêng lẫn hoàn cảnh gia đình, qua đó tìm ra biện pháp giúp đỡ . Thực tế trong công tác, qua dự giờ, qua các phong trào tổ chức cho giáo viên tham gia ,tôi luôn gần gũi với các cô để qua đó tạo được tình cảm và niềm tin ở giáo viên . Từ những điều đã hiểu ,đã biết về giáo viên đã giúp tôi trong việc phân công ,tôi phân công giao nhiệm vụ phù hợp cho từng cô .Khi phân công giáo viên đứng lớp ,tôi phân công đều ở các khối lớp để giáo viên có thể tự kềm cặp ,giúp đỡ lẫn nhau (giáo viên có tay nghề khá tốt dạy cùng buổi với giáo viên trung bình …) Qua tìm hiểu, Ban giám hiệu trường nắm được hoàn cảnh gia đình và mặt ưu nhược của từng cô để trong quản lý khơi gợi mặt tích cực nhất của giáo viên ,hạn chế dần mặt chưa tốt để giáo viên đạt hiệu quả cao trong nhiệm vụ được giao . Biện pháp 4 : Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động dạy và học trong nhà trường Ngay từ đầu mỗi năm học, trước khi dự thảo kế hoạch tôi yêu cầu tổ chuyên môn nắm bắt tình hình của tổ, của giáo viên và tự đưa ra các chỉ tiêu về chuyên môn sau khi kế hoạch được duyệt, tôi chỉ đạo các tổ chức đoàn thể,các tổ chuyên môn, giáo viên trong nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động năm học, học kỳ và tháng . Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và kiểm tra nội bộ nghiêm túc , có tổng kết đánh giá sau mỗi học kỳ và cuối năm học . Biện pháp 5: thực hiện công tác dự giờ thăm lớp Để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên, cả Ban giám hiệu ,cụ thể là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hoặc tổ trưởng chuyên môn xây dựng dự giờ có báo trước ,đột xuất và dự giờ theo sự hạn chế của giáo viên. Sau khi dự giờ có sự đánh giá , nhận xét chính xác, khách quan, trung thực, chân tình thiện chí , có tính xây

giáo viên có năng lực ,nhiệt tình , luôn hòa nhã cởi mỡ với các thành viên trong nhà trường và có khả năng tập hợp giáo viên để tổ chức sinh hoạt tổ . Ngoài ra ,để giúp giáo viên nắm vững chuyên môn ,ngoài việc trực tiếp góp ý giờ dạy của giáo viên ,tôi chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên thường xuyên dự giờ lẫn nhau ,phổ biến những sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên trong trường đã được Hội đồng khoa học ngành giáo dục và Đào tạo Đầm Dơi xếp loại khá trở lên để giáo viên cùng nhau học tập kinh nghiệm Biện pháp 8 : vận dụng công tác thi đua khen thưởng Trong kế hoạch năm học tôi luôn đưa ra các hình thức thi đua khen thưởng như khen thưởng học kỳ , cả năm ngoài ra còn khen thưởng các giáo viên có tiết dạy giỏi trong các lần kiểm tra đột xuất ,kiểm tra theo kế hoạch .Đặc biệt là những giáo viên thực hiện các chuyên đề về chuyên môn . Sau mỗi đợt kiểm tra tôi đều có tổ chức tổng kết đánh giá đồng thời trao thưởng cho giáo viên có thành tích trước hội đồng sư phạm nhà trường . Qua đó kích thích mỗi giáo viên đều phát huy hết khã năng hiện có của mình cũng như sự cố gắng vươn lên của giáo viên còn những điểm yếu 4/ KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI Sau khi tôi đưa những biện pháp nêu trên áp dụng cho giáo viên trường Mẫu giáo Quách Phẩm Bắc tổ chức thực hiện kết quả đạt được thể hiện qua các mặt sau – Trình độ tay nghề giáo viên khá đồng đều, không còn giáo viên yếu, kém. Chất lượng đội ngũ được nâng cao, có 6 giáo viên xếp loại khá tốt ở cuối năm học 2010-2011 và 8 giáo viên xếp loại khá tốt ở năm học 2011-2012 và có 5/6 giáo viên đạt giáo viên giỏi vòng trường năm 2012-2013 – Xây dựng được nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn đều đặn và có tác dụng tốt ,có tinh thần chủ động sáng tạo trong chuyên môn và tương trợ giúp đỡ nhau trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ – Chất lượng giáo viên giỏi hàng năm được nâng lên ,thể hiện qua kết quả tham gia phong trào thi giáo viên giỏi . Chất lượng giáo viên giỏi đạt kết quả trong các hội thi được thể hiện như sau:

Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013

GV giỏi vòng Tỉ lệ

GV

giỏi

trường

huyện

vòng Tỉ lệ

3/5

60%

1/2

50%

4/6

66%

2/2

100%

5/6

83%

Chưa tổ chức

5/ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG Trải qua quá trình nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng trong đội ngũ giáo viên trường Mẫu giáo Quách Phẩm Bắc đã cho thấy rằng chất lượng giảng dạy, chất lượng chuyên môn được nâng lên một cách khá tốt và tôi khẳng định được rằng sáng kiến của tôi áp dụng có hiệu quả tại ở địa phương trong toàn huyện Đầm Dơi và có thể áp dụng được trong toàn tỉnh đặc biệt là những trường ở vùng nông thôn hoạt động một buổi là rát phù hợp và nâng cao được chất lượng dạy và học 6/ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Đây là sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi và đã được thực hiện trong hai năm học gần đây đã có hiệu quả thực chất trong nhà trường, tuy nhiên củng không thiếu phần hạn chế và tôi củng có những đề xuất như sau: – Hỗ trợ thêm kinh phí cho cán bộ-giáo viên có hoàn cảnh khó khăn tham gia các lớp học đẻ nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề nghiệp vụ – Cung cấp thêm trang thiết bị tối thiểu cho lớp mẫu giáo để đáp ứng nhu cầu dạy và học hiện nay

– Qua đây tôi rất mong có được những ý đóng góp bố sung thêm các biện pháp khác của Hội đồng khoa học các cấp của ngành giáo dục để sáng kiến của tôi thêm phần phong phú và hiệu quả hơn.

Ý kiến xác nhận của Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

Trần Thúy Phượng

Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên

Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viêntrong trường mầm non………………………… A. ĐẶT VẤN ĐỀI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.Sự nghiệp giáo dục đào tạo luôn được Đảng và nhà nước đặc biệt chú trọng và quan tâm hàng đầu trong đường lối chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của đất nước. Điều đó cũng đã khẳng định tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khóa VIII Đảng đã khẳng định.“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Để đáp ứng nhu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục, đào tạo trong giai đoạn đổi mới, Ban bí thư TW Đảng đã có Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15 thánh 6 năm 2004 về việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ rất quan trọng, cần thiết, là nhân tố có tính quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay.Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,là nền tảng quan trong trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà trường, của mỗi gia đình và của toàn xã hội. Trong đó Trường mầm non là môi trường thuận lợi nhất để trẻ phát triển một cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ cho trẻ. Bởi đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp giáo dục. Muốn vậy, cần có đội ngũ nhà giáo đạt trình độ

chuẩn và trên chuẩn , giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề, mến trẻ , tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết thống nhất, có tình thương yêu, tương thân, tương ái, giúp đỡ lẫn nhau, luôn có ý thức phấn đấu , rèn luyện học tập và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cũng như năng lực công tác. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay.1Trong những năm qua chất lượng đội ngũ giáo viên Ngành học mầm non Thị xã Bỉm Sơn nói chung và trường mầm non Ba Đình nói riêng đã có những chuyển biến rõ rệt cả về số lượng và chất lượng. Song trong thực tế hiện nay các trường mầm non trên địa bàn và đặc biệt là Trường mầm non Ba Đình có nhiều giáo viên trẻ mới vào ngành năng lực chuyên môn còn rất hạn chế, vì vậy viÖc vận dụng phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục Mầm non non mới còn lúng túng, tác phong chưa linh hoạt nên ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Từ những lý do trên với trách nhiệm lớn lao của một người quản lý, đặc biệt bản thân tôi là Phó Hiệu trưởng được phân công phụ trách về chuyên môn. Do đó tụi luụn luôn trăn trở, suy nghĩ để nghiên cứu với mong muốn tìm ra những biện pháp tối ưu nhất để áp dụng xây dựng , bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững vàng về mọi mặt, đủ khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Chính vì vậy, mà tôi đã chọn đề tài ” Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu của mình trong năm học 2012 – 2013. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. CƠ SỞ LÝ LUẬN:Như chúng ta đã biết Ngành học Mầm non là bậc học đầu tiên là nền móng sơ khai của hệ thống giáo dục quốc dân. Song việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lại càng quan trọng hơn, quyết định hơn, làm đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Do đó việc xây dựng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên với phương châm là yêu nghề mến trẻ và thực sự là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Để đạt được mục tiêu trên chúng ta phải xây dựng được một đội ngũ giáo viên vững mạnh, một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi có như vậy với đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay. Đó chính là tập thể sư phạm của nhà trường đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng vừa ” Hồng” vừa “chuyên” Tập thể sư phạm bao gồm cán bộ quản lý và giáo 2viên, trong đó giáo viên là lực lượng chủ yếu vì đó là người trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục phải có những thành viên trong tập thể sư phạm gắn bó với nhau, phải có lý tưởng chung, tinh thần trách nhiệm chung trước thế hệ trẻ, với những tình cảm đẹp đẽ đó các cán bộ giáo viên động viên giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ba Đình, ngày 20 tháng 4 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết Nguyễn Thị Vui

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Bồi Dưỡng Chuyên Môn Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên

học. Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên trong trường tham gia thi đã nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ phụ huynh học sinh. Đồng thời qua hội thi đã tuyển chọn công nhận và tôn vinh giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi- cô nuôi giỏi, động viên, khen gợi, khích lệ giáo viên kịp thời. Đồng thời cũng là căn cứ để các cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn trong nhà trường, từ đó tôi đã xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế. - Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua lớp điểm. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng hình thức qua xây dựng lớp điểm để giáo viên trong trường được học tập, từ cách trang trí sắp sếp đồ dùng đồ chơi các góc, nề nếp học sinh, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng lớp điểm, phân công giáo viên đứng lớp,chọn những giáo viên phải là những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có năng lực chuyên môn giỏi, có uy tín với mọi người.Những lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện nội dung mới để rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Thông qua các lớp điểm giáo viên được tham quan, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tai nghe, mắt thấy, học tập để áp dụng vào lớp của mình. Ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho giáo viên thăm quan, học tập lớp điểm 5- 6 tuổi do cô giáo Tạ thị Tĩnh- Tổ trưởng tổ mẫu giáo chủ nhiệm về cách trang trí sắp xếp lớp, nề nếp học sinh và tổ cách thức tổ chức giờ dạy. Từ đó giáo viên trường tôi đã tạo được môi trường học tập sinh động, phù hợp với đặc điểm của trẻ ở độ tuổi của lớp mình, các cô đã có ý thức hơn, tự học tập, tự nghiên cứu để bằng lớp đồng nghiệp mình. Mặt khác việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua chỉ đạo lớp điểm, tôi thấy đó cũng là một hình thức đánh vào tâm lý giáo viên, ngại với đồng nghiệp, ngại với phụ huynh khi lớp mình không bằng các lớp khác, giáo viên đã biết phấn đấu để khẳng định năng lực của mình, từ đó chuyên môn của giáo viên ngày càng tốt lên. Qua quá trình chỉ đạo, tôi thấy nhiều giáo viên khi mới vào trường chuyên môn hạn chế, chưa biết cách sắp xếp, trang trí lớp, dự giờ tiết dạy giáo viên còn lúng túng... Nhưng qua các hình thức bồi dưỡng trên tôi thấy đã có sự thay đổi rõ dệt, điều đó cho thấy không phải là năng lực giáo viên yếu kém mà trách nhiệm thuộc về những người quản lý, trực tiếp là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, chưa biết cách chỉ đạo, giúp giáo viên hăng say học tập, nghiên cứu, sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ khối chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường thì phải tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn ở tổ khối. Trường tôi có 9 nhóm lớp được chia làm 2 tổ chuyên môn. Vào đầu năm học sau khi phân công giáo viên đứng lớp song tôi chọn những giáo viên có tinh thần trách nhiêm, có khả năng chuyên môn vững vàng để đề bạt làm tổ trưởng. Tổ trưởng chuyên môn có toàn quyền xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ của mình trong năm học, tháng, tuần và có trách nhiệm duyệt các kế hoạch của từng tổ viên trước khi ban giám hiệu duyệt. mỗi tháng chúng tôi tạo điều kiện để các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn và làm đồ dùng ít nhất 1 lần để cùng nhau trao đổi kinh nghiệm, giải tỏa những vướng mắc trong thực hiện chuyên môn của các thành viên. Từ khi trường tôi có các tổ chuyên môn thì chất lượng chuyên môn được nâng lên rõ rệt các đồng chí tổ trưởng đều nhận rõ vai trò trách nhiệm của mình nên việc nắm bắt mọi hoạt động ở các nhóm lớp nhanh nhạy hơn, các tổ đều có kế hoạch cụ thể để phân công mỗi giáo viên có năng lực chuyên môn kèm 1 giáo viên yếu hay mới ra trường vì vậy cho đến nay năng lực chuyên môn của trường tôi tương đối đồng đều, chất lượng dạy học ngày càng cao. - Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi: Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường chơi mà học, học mà chơi. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn. Trong điều kiện kinh tế còn khó khăn, cha mẹ các cháu không có tiền để mua thêm đồ chơi cho các cháu học. Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu,phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ. Qua giờ dạy có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, nên việc truyền thụ kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn,vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất là trực quan, hình ảnh, sinh động. Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm đồ dùng dạy học cho giáo viên là một trong những yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, nâng cao được chuyên môn trong việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình - Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi: Đồ dùng, đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ, phát triển tính tò mò ham khám phá hiểu biết, qua các trò chơi, các tiết dạy mà cò đồ dùng đẹp thì giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vì vậy chúng ta phải thường xuyên tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi để đạt được hiệu quả cao trong các hoạt động. Tôi xây dựng kế hoạch mỗi năm tổ chức thi đồ dùng tự làm 2 đợt, hàng năm ngoài những đồ dùng thông thường hành ngày giảng dạy ra thì mỗi giáo viên đều có 2 đồ dùng có giá trị để dự thi. Tôi đưa phong trào làm đồ dùng, đồ chơi vào tiêu chí thi đua của giáo viên nên phong trào làm đồ dùng cùa trương tôi rất mạnh những năm gần đây tham gia thi đồ dùng tự làm do phòng Giáo dục tổ chức trường tôi đều đạt giải nhất, nhì và nhiều giải khác. Các nhóm lớp đều có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi đẹp và đa dạng. 3.3 Biện Pháp 3: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. * Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt động giáo dục. Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động không thể thiếu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế còn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Để công tác này thực sự có hiệu quả tôi đã áp dụng các biện pháp sau: - Nghiêm túc thực hiện công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng theo lịch đã xây dựng. - Làm tốt công tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ, năm. - Thành lập ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên. - Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban kiểm định chất lượng. - Xây dựng hệ thống câu hỏi cho các hội thi phù hợp với từng độ tuổi. * Đối với phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm: - Ngay từ đầu năm học bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cách viết sáng kiến kinh nghiệm. chỉ đạo giáo viên viết sáng kiến phải bám sát vào chương trình giáo dục mầm non mới và những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay. - Phát động sâu rộng phong trào viết sáng kiến trong nhà trường, chỉ đạo 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên dăng ký từ đầu năm học. Đưa vào tiêu chí thi đua. - Xây dựng tiêu chí khen thưởng cho những sáng kiến có chất lượng áp dụng rộng rãi, có tính khả thi trong công tác quản lý chăm sóc giáo dục. 4.4 Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt công tác này tôi luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng " làm sao cho mỗi phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ hơn là chỉ trích, phản bác chúng ta". Ngay từ đầu năm học tổi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giũa gia đình và nhà trườn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau: - Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ. -Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp -Phối kết hợp kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của trường, của lớp - Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương pháp chăm sóc trẻ. - Tham gia góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn các bậc cha mẹ thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn. - Đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập, cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, tác phong, hành vi ứng xử của cô giáo với trẻ và phụ huynh. - Tham gia xây dựng cơ sở vật chất. - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. - Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, các nguyên học liệu cho trẻ thực hành. Hình thức phối hợp - Qua bảng thông báo hoặc qua góc tuyên truyền: thông tin tuyên truyền tới phụ huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ hoặc thông báo về nội dung hoạt động, các yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo. - Tổ chức họp phụ huynh định kỳ - Trao đổi với giáo viên trong giờ đón, trả trẻ - Thông qua các đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ - Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hóa, văn nghệ. - Hòm thư góp ý - Phụ huynh tham gia dự giờ hoạt động của lớp - Thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng.... 4. Hiệu quả của SKKN: 4.1 Kết quả đạt được: Những biện pháp nêu trên đã giúp cho chất lượng dạy và học ở trường MN nơi tôi đang công tác thật sự được nâng lên trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn. 02 giáo viên đã đạt danh hiệu giáo viên dạy cấp huyện; trong đó 01 giáo viên đạt giải 3 cấp huyện. Hiện nay đội ngũ đạt trình độ chuẩn 100%, có hơn 90% có trình độ trên chuẩn và còn hơn 20% đang theo học các lớp trên chuẩn. Cùng với sự phát triển của ngành giáo dục huyện Gia Lâm những năm gần đây trường MN nơi tôi đang công tác đã và đang từng bước khảng định vị trí của mình.Cụ thể: Năm học 2016-2017: - Chất lượng học sinh đạt 100% ( đánh giá theo thông tư 17 và theo các tiêu chí của Bộ GD&ĐT). - Duy trì sỹ số 100%.Tỷ lệ chuyên cần đạt 98% - Có 6/14 giáo viên giỏi cấp trường, 2 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, 01 giáo viên đạt giải 3 trong hội thi GVDG cấp Huyện. - Có 70% giáo viên được đánh giá xếp loại tốt trong việc thực hiện chương trình. - Tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm so với đầu năm - Về sức khỏe cuối năm của trẻ: Kênh A có: 265/275 cháu tỷ lệ là 96.4% Kênh B: 10/275 cháu tỷ lệ là 3.6% Kênh C: 0 cháu tỷ lệ là 0% - Tỷ lệ học sinh đến trường so với năm học 2015-2016 tăng lên 1 nhóm lớp Nội dung Chưa áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng biện pháp So sánh Về soạn giáo án 7/15=47% khá, tốt 8/15= 53% Đạt yêu cầu 14/15= 93% khá, tốt 1/15= 7% Đạt yêucầu Tăng 46% Giảm 46% Về dự giờ trên lớp 8/15=53% khá,tốt 7/15=47% Đạt yêu cầu 14/15= 93% khá, tốt 1/15= 7% Đạt yêucầu Tăng 40% Giảm 40% Trang trí sắp xếp lớp, tạo môi trường học tập cho trẻ 7/15=47% khá, tốt 8/15= 53% Đạt yêu cầu 15/15=100% khá, tốt Tăng 43% Giảm 37% Thi GVG cấp Trường 7/15=47% khá, tốt 8/15= 53% Đạt yêu cầu 14/15= 93% khá, tốt 1/15= 7% Đạt yêucầu Tăng 46% Giảm 46% Làm đồ dùng, Đồ chơi tự tạo 7/15=47% khá, tốt 8/15= 53% Đạt yêu cầu 14/15= 93% khá, tốt 1/15= 7% Đạt yêucầu Tăng 46% Giảm 46% 4.2 Bài học kinh nghiệm: */Bài học chung: - Để giáo viên có năng lực trình độ chuyên môn vững vàng, người quản lí phải coi công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hàng đầu, là việc làm thườn xuyên, xuyên suốt quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học. - Người cán bộ quản lý phải là người gương mẫu về mọi mặt, xây dựng cho mình một nề nếp, thói quen làm việc có khoa học để có sức thuyết phục đôi với giáo viên. - Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu mà trực tiếp là Phó Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và thực hiện kế hoạch một cách khoa học, động viên giáo viên đi học để nâng cao trình độ, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. - Cán bộ quản lý phải nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng lúc, đúng hướng. - Thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh, sinh hoạt có nề nếp, có chất lượng, tạo được khí thế thi đua liên tục, thúc đẩy giáo viên luôn có sáng tạo trong chuyên môn */ Bài học riêng: - Để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường. Là Phó Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo chuyên môn, bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường ngay từ đầu năm học. Tôi đã chú trọng động viên khen thưởng kịp thời, giúp giáo viên phấn khởi tham gia các phong trào có chất lượng hơn - Ban giám hiệu nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường, nhất là Hội cha mẹ phụ huynh học sinh chăm lo cơ sở vật chất, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục trong nhà trường. - Mua tài liệu tham khảo, tạo điều kiện cho giáo viên được nghiên cứu tìm hiểu chia sẻ với đồng nghiệp trong chuyên môn - Ngay từ tháng 10/2016 tôi đã xây dụng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chỉ đạo giáo viên nghiên cứu học tập, tổ chức chuyên đề cho giáo viên dự giờ, học tập trao đổi kinh nghiệm, cũng như chia sẻ những khó khăn trong quá trình thực hiện, qua đó giáo viên được học tập lẫn nhau rất nhiều. - Bên cạnh đó cùng với Ban giám hiệu nhà trường tôi đã bố trí phân công trách nhiệm cho tổ trưởng, phó chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cơ sở bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế, giáo viên mới vào trường. Phân công giáo viên có chuyên môn vững vàng đứng lớp cùng giáo viên hạn chế chuyên môn để học tập kinh nghiệm lẫn nhau về chuyên môn... - Bản thân tôi thường xuyên dự giờ thăm lớp, quan tâm bổi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, luôn tạo điều kiện để giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, quan tâm đến đời sống, hoàn cảnh gia đinh, hoàn cảnh kinh tế của từng giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. */ Bài học thành công: Như chúng ta đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây dựng đội ngũ giáo viên, bởi giáo viên là người truyền thụ kiến thức đến với trẻ, nắm bắt được hay không phụ thuộc vào giáo viên. Là cán bộ quản lý phụ trách bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, qua quá trình chỉ đạo tôi đã rút ra được bài học thành công - Thứ nhất: Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải tiến hành thường xuyên, xuyên suốt quá trình chỉ đạo năm học. Thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng. - Thứ hai: Người quản lý, nhất là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải biết làm gì để đổi mới công tác chuyên môn và xây dựng đội ngũ giáo viên có "thương hiệu" về năng lực chuyên môn vững vàng. Luôn vận động, sáng tạo, tìm tòi ham hiểu biết, là người thầy trong công việc; biết kiểm tra đánh giá, sẵn sàng khen ngợi và cũng mạnh dạn đưa ra những biện pháp, giải pháp mới để đem lại hiệu quả cao trong công việc. - Thứ ba: là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, biết chọn những nội dung bồi dưỡng thiết thực, cấp bách. Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được rõ sự cần thiết của việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy mà giáo viên đang cần tháo gỡ, biết kết hợp các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. - Thứ tư: chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc thực hiện chuyên môn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện. Bên cạnh đó phải thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự giờ học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn. */ Bài học chưa thành công: - Với các biện pháp đã được thực hiện, đề tài được áp dụng tại Trường Mầm non nơi tôi đang công tác, trong quá trình thực hiện không trách khỏi những hạn chế, những biện pháp đưa ra chưa được như mong muốn, chính vì vậy bản thân tôi nhận thấy việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn khi phân công công việc cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn kèm cặp giáo viên, nội dung truyền đạt tới giáo viên cần phải cụ thể, dễ hiểu, nội dung bồi dưỡng phải được duyệt trước và hội ý thông qua Hội đồng tư vấn trường. - Một số giáo viên trẻ còn hạn chế trong việc soạn giáo án, hạn chế trong giờ dạy trên lớp, chưa thật sự đầu tư sâu cho tiết dạy, hình thức lựa chọn trong bài dạy chưa phong phú, giáo viên chưa thật sự linh động, giải quyết tình huống còn lúng túng... Những hạn chế trên, là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, bản thân tôi nhận thấy trong quá trình chỉ đạo mình cần phải nghiêm túc trong việc đánh giá xếp loại giáo viên thực hiện chuyên môn, không nể nang né tránh, thẳng thắn rút kinh nghiệm, cần phải sát sao hơn trong công tác chỉ đạo. III.KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận: -Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đôi ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục. Trong một nhà trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người cán bộ quản lý trong tình hình hiện nay nhằm đưa đội ngũ giuaos viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đó là việc làm thường xuyên lâu dài của lãnh đạo nhà trường. -Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Muốn đạt được mục tiêu này không có con đường nào khác là phải bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học. Giáo viên phải thường xuyên học hỏi, cập nhập thông tin trình độ để có thể đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ, chính vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đó là cơ hội để giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch cụ thể, sát thực, có như vậy mới mang lại hiệu quả cao. -Tay nghề của giáo viên được nâng lên đồng nghĩa với chất lượng giảng dạy cũng được nâng lên, có thế mới đào tạo thế hệ trẻ phat triển toàn diện sau này giúp ích và phục vụ cho Đất nước. 3.2. Kiến nghị: - Trong quá trình quản lý trực tiếp chỉ đạo chuyên môn tôi xin được đề xuất với Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Gia Lâm mở lớp học đàn ocgan cho giáo viên để nâng cao kiến thức về âm nhạc, vì đa phần đông giáo viên còn hạn chế khi sử dụng. Trân trọng cảm ơn!

Một Số Giải Pháp Để Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Trong Nhà Trường Thcs

một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường THCS I – Đặt vấn đề Đội ngũ giáo viên (GV) có vai trò rất quan trọng việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục của Đảng. Họ là những người thực thi những nhiệm vụ, các kế hoạch của đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của một nhà trường. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo, trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới XHCN”. Thủ tướng còn chỉ rõ thêm ” Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ GV dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho chất lượng, lo cho CCGD thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ GV. Phải thực sự lo và có một biện pháp từ Bộ đến địa phương. Bộ phải coi đây là công tác trọng yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm, phải làm cho GV có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Không có GV tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thì không có chất lượng cao. Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi dưỡng đội ngũ GV của ta làm sao để có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ văn hoá để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ”. Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Vấn đề trên đòi hỏi chúng ta – Những nhà làm công tác quản lý phải nhận thức sâu sắc là phải bồi dưỡng đội ngũ GV mới đáp ứng được công cuộc CNH – HĐH đất nước. Nghị quyết thứ lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã chỉ rỏ: ” Đội ngũ GV vừa thiếu, vừa yếu, nhìn chung chất lượng GV chưa đáp ứng yêu cầu phát triển GD – ĐT trong giai đoạn mới”. Đội ngũ GV Trường THCS Văn Thuỷ cũng nằm trong nhận định đó: Vừa thiếu vừa không đồng bộ, nguồn đào tạo đa dạng. Trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỷ thuật, trước sự đòi hỏi ngày càng cao của chương trình đổi mới giáo dục phổ thông, đội ngũ GV gặp rất nhiều khó khăn trước nhiệm vụ được giao. Vậy cần phải làm gì đây để có một đội ngũ có trình độ chuyên môn vững vàng? Từ vai trò vị trí của người GV, từ thực tế của trường, từ sự băn khoăn của bản thân, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong nhà trường THCS “. II. Tình hình đội ngũ trường THCS Văn Thuỷ: *Tổng số cán bộ giáo viên 22 (Nữ: 12). Trong đó: – 2 cán bộ quản lý, 4 nhân viên (2 nhân viên hợp đồng ngắn hạn), 16 giáo viên (3 GV mới vào biên chế đang thời kỳ tập sự). – Tuổi đời cao nhất: 53. Tuổi đời thấp nhất 29. Bình quân tuổi đời: 32,5. – Tuổi nghề cao nhất: 29. Tuổi nghề thấp nhất: < 1. Bình quân tuổi nghề: 10,4 – Trình độ đào tạo: 4 Đại học, 14 CĐSP và 4TC. – Trình độ Tin học: 21/22 có chứng chỉ A và chứng chỉ B Tin học. – Trình độ Ngoại ngữ: 6/22 có chứng chỉ ngoại ngữ trở lên. – Đảng viên: 10/22. Trong đó có 2 Đảng viên đạt trình độ TCCT. – Năng lực sư phạm: + Tốt: 6 đạt 27,3% + Khá: 10 đạt 45,5% + TB: 4 đạt 18,2% + TB yếu: 2 đạt 9% * Một số nhận định về đội ngũ: – Thuận lợi: Đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm , yêu nghề, nhiệt tình công tác, hầu hết được đào tạo chính quy và phần lớn đạt chuẩn trở lên, có chí tiến thủ, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ được giao. – Khó khăn: + Trường thuộc địa bàn đặc biệt khó khăn, số lớp ít (8 lớp, 2 lớp/ khối) nên cường độ làm việc của GV lớn, nhất là khâu soạn bài. Cơ cấu đội ngũ không đồng bộ, một số GV không thuộc hệ đào tạo phải dạy chéo môn ( Môn Thể dục) + Một số GV mới ra trường chưa được bồi dưỡng thay sách, loại hình đào tạo đa dạng nên gặp nhiều trở ngại trong công tác dạy học. + Một số GV lớn tuổi, sức khỏe không đảm bảo, chủ nghĩa kinh nghiệm còn nặng, ít có nhu cầu học tập nâng cao kiến thức, do đó thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông còn hạn chế. III-Xác định tiêu chuẩn nội dung và hình thức bồi dưỡng của người GV trong nhà trường THCS. 1-Tiêu chuẩn của người giáo viên trong xã hội hiện nay: – Trước tiên người GV phải là người công dân tốt, có đầy đủ phẩm chất “Tài và Đức”. Đây là hai mặt để tạo nên nhân cách con người phát triển toàn diện. Người GV phải có trình độ sư phạm tối thiểu: CĐSP trở lên đối với bậc THCS và phải phấn đấu để nâng chuẩn từ CĐSP lên Đại học, trên Đại học. – Người GV phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, nên phải là người có đạo đức tư tưởng trong sáng, có tác phong mẫu mực, có lối sống lành mạnh, nhận thức đúng đắn đường lối của Đảng nhất là lĩnh vực giáo dục, vận dụng quan điểm chính thống vào giảng dạy, kiên định đi theo con đường của Đảng và Bác Hồ đã chọn. Thông qua các buổi học Nghị quyết, nghe thời sự, đọc báo, tài liệu để từng bước nâng cao nhận thức của bản thân . Có thể nói tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá GV là sự tiến bộ của học sinh. 2-Nội dung cần bồi dưỡng: 2.1. Bồi dưỡng về tư tưởng đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp – Về tư tưởng chính trị, đạo đức: Bồi dưỡng GV có ý thức tuyệt đối trung thành với đường lối của Đảng, phải yêu lao động, trọng lẽ phải, không ngừng học tập tu dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Bồi dưỡng GV có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sáng, giản dị, thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Mỗi thầy giáo, cô giáo phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. – Về phẩm chất nghề nghiệp: Bồi dưỡng cho GV có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn; bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ; bồi dưỡng tinh thần “Dân chủ – kỉ cương- tình thương – trách nhiệm”, thực hiện tốt cuộc vận động ” Hai không” với 4 nội dung. 2-2 Bồi dưỡng về văn hoá chuyên môn nghiệp vụ . – Kho tàng tri thức của nhân loại là vô tận và luôn có sự đổi mới. Tri thức là chìa khoá vạn năng giúp con người mở cửa cuộc đời. Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học kỉ thuật và công nghệ đang diễn ra như vũ bảo, đội ngũ giáo viên là người đi dạy người khác mà không tự bồi dưỡng, không bổ sung chuyên môn nghiệp vụ cho mình thì sẽ bị mai một kiến thức và tụt hậu. – Năng lực chuyên môn của GV được thể hiện qua việc: + Nắm chương trình, SGK từng môn, từng lớp, nắm chuẩn kiến thức, kỉ năng từng môn, từng chương, từng phần . + Xác định đúng, đủ mục tiêu bài dạy. + Truyền thụ rỏ ràng chính xác , có hệ thống kiến thức cơ bản bài dạy. + Tổ chức và sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học hiện đại, linh hoạt phù hợp với nội dung bài học và đặc trưng bộ môn. + Đánh giá đúng khả năng của học sinh, chấm bài, cho điểm đánh giá học sinh chính xác, công bằng, khách quan. – Hoạt động nghiệp vụ của GV được thể hiện qua 3 khâu cơ bản: Soạn bài- lên lớp- chấm chữa, đánh giá xếp loại học sinh. Ba khâu này tạo thành một chu trình khép kín công việc của người thầy. Vì thế, khâu nào cũng rất quan trọng không thể xem nhẹ. Vì vậy, người cán bộ quản lí phải biết tiếp sức cho GV cả 3 khâu: Soạn bài ( thiết kế xây dựng bài soạn điển hình cho từng kiểu dạng bài), lên lớp ( qua thao giảng dự giờ), chấm chữa xếp loại học sinh ( qua việc kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn). Muốn tiếp sức bồi dưỡng kịp thời cho đội ngũ, người cán bộ quản lí phải làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học. IV.Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV của người cán bộ quản lí. 1-Xác định đúng tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng cán bộ GV. Đội ngũ GV là lực lượng lao động chủ yếu, giử vai trò quan trọng có tính chất quyết định đến sự thành công của nhà trường. Thế nhưng trên thực tế đội ngũ GV nói chung còn gặp khó khăn và nhiều mặt hạn chế trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục . Trước tình hình đó, việc chăm lo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV có đủ phẩm chất năng lực công tác là vấn đề quan trọng đối với người Hiệu trưởng trong nhà trường THCS nói riêng, trong nhà trường phổ thông nói chung. Đối tượng quản lí của Hiệu trưởng là GV, là “Con người” một yếu tố năng động nhất, quyết định nhất để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Có thể khẳng định: Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV là công tác quan trọng hàng đầu và lâu dài của người Hiệu trưởng (HT). 2-Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV: HT phải biết nghiên cứu, phân tích, điều tra nắm tình hình, đánh giá phân loại giáo viên với các công việc cụ thể: Ngay từ đầu năm học điều tra để nắm đội ngũ GV, để phân loại chi tiết cụ thể chất lượng đội ngũ GV. Qua đó, Ban giám hiệu (BGH) lập danh sách từng GV cần bồi dưỡng những mặt nào? Từ đó, lập kế hoạch bồi dưỡng từng mặt: tư tưởng, đạo đức, nghiệp vụ chuyên môn… Đồng thời, sau khi đã nắm được mặt mạnh, mặt hạn chế của đội ngũ để xây dựng chương trình bồi dưỡng ngắn hạn hay dài hạn cho từng giai đoạn, từng học kì , từng năm. 3-Phối hợp sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ GV. Người HTphải biết dựa vào tổ chức nồng cốt là chi bộ Đảng, Công đoàn và Đoàn thanh niên để tổ chức tốt các phong trào thi đua tu dưỡng, rèn luyện cho đội ngũ GV, bồi dưỡng cho đội ngũ GV về tư tưởng, đường lối chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Thông qua việc học tập nghiên cứu, nghe báo cáo sinh hoạt tập thể, duy trì tốt phong trào “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, ” Dân chủ – kỉ cương – tình thương – trách nhiệm”, ” Dạy tốt, học tốt”. Người HT phải biết kết hợp các đoàn thể để bồi dưỡng đạo đức, tác phong, nâng cao tầm hiểu biết cho đội ngũ GV. 4-Thực hiện nề nếp sinh hoạt chuyên môn và đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho đội ngũ. 4-1:Thực hiện có nề nếp sinh hoạt chuyên môn ở HĐSP và tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn đóng vài trò hết sức quan trọng trong nhà trường nếu được sinh hoạt tốt thì rất có tác dụng thiết thực trong công tác bồi dưỡng đội ngũ, nếu sinh hoạt qua loa, chiếu lệ thì sẽ trở thành hình thức, ít hiệu quả. Trước đây, sinh hoạt chuyên môn thường nặng về đánh giá kiểm điểm, như vậy không đem lại hiệu quả thiết thực cho GV và lảng phí thời gian . Để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, là người HT phải biết định rỏ cụ thể nội dung sinh hoạt chuyên môn, giành thời gian ưu tiên cho việc giải quyết những vướng mắc trong chuyên môn, tổ chức đúc rút kinh nghiệm về xây dựng giáo án bài soạn, về dự giờ thăm lớp, thao giảng giờ dạy. Nội dung sinh hoạt tổ cần đi sâu ôn lại, có dạy minh hoạ lại các chuyên đề, từ đó góp ý hoàn chỉnh chuyên đề rồi mới áp dụng đại trà. 4-2: Đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng – Tự bồi dưỡng cho đội ngũ: – Bồi dưỡng theo chuyên đề do Phòng GD-ĐT tổ chức – Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học từng bộ môn, để nắm bắt một cách tường minh về phương pháp giảng dạy . – Sau mỗi lần tiếp thu chuyên đề về trường, BGH cùng tổ trưởng đi sâu nghiên cứu kỉ chuyên đề, bàn bạc và thống nhất phương án triển khai, đồng thời cử GV dạy giỏi hoặc giáo viên có năng lực khá dạy mẫu, để đội ngũ nắm bắt cụ thể hơn về tinh thần của chuyên đề. – Mỗi một chuyên đề như vậy yêu cầu GV xem xét nghiên cứu và qua thực tế để rút ra những ưu điểm và tồn tại . Đây cũng là hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi GV. – Mặt khác, HT còn mời các chuyên viên, màng lưới chuyên môn nghiệp vụ của Phòng GD-ĐT về bồi dưỡng thêm cho đội ngũ GV. – Những đồng chí chưa đạt chuẩn, HT lập danh sách đề nghị với Phòng GD-ĐT cử đi học các lớp chuẩn hoá tại chức hoặc từ xa. Những GV dạy giỏi, những GV có năng lực đã đạt chuẩn đào tạo thì đề nghị Phòng GD-ĐT cho đi học để nâng chuẩn đào tạo để có kế hoạch tạo nguồn lâu dài. Từ những việc làm đó, HT đã kích thích động viên đội ngũ GV hăng say thi đua có ý thức trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mình. 5- Đẩy mạnh dự giờ thăm lớp và thao giảng cho đội ngũ GV: 5-1: Tổ chức thường xuyên dự giờ thăm lớp đúc rút kinh nghiệm giờ dạy: Đây là hoạt động thường xuyên của nhà trường. Hàng tuần, HT đều có lịch dự giờ GV, bố trí chúng tôi tổ trưởng chuyên môn và GV có năng lực khá giỏi dự giờ ( Có thể báo trước hoặc báo trước 15 phút) để nắm bắt tình hình giảng dạy của đội ngũ. Qua dự giờ nhằm đúc rút kinh nghiệm chỉ ra mặt mạnh – yếu để đội ngũ khắc phục phát huy. Trong lĩnh vực này, nhà trường ưu tiên dự giờ nhiều đối với GV yếu, GV mới ra nghề và GV khá giỏi để tiếp sức cho đội ngũ và xây dựng GV dạy giỏi. 5-2: Thao giảng Nhà trường tổ chức thường xuyên hoạt động này nhân các ngày lễ lớn. Qua thao giảng đã tạo nên không khí thi đua sôi nổi trong nhà trường, là dịp để đội ngũ GV “Thi tài, đua sức”. Qua đó, nhà trường nắm bắt những thành công, những hạn chế của đội ngũ để góp ý giúp đỡ. Những tiết thao giảng này, người lên lớp chủ yếu là GV có năng lực nên rất có ý nghĩa đối với GV mới ra trường, GV có tay nghề còn non. 6- Duy trì tốt hoạt động SHCM liên trường: – Xác định đây là chủ trương đúng đắn của Phòng GD-ĐT nên trường đã nghiêm túc thực hiện khá tốt. Đặc thù trường có số lớp ít, GV trong một khối ít nên rất hạn chế về trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Qua sinh hoạt chuyên môn (SHCM) liên trường nhằm tháo gỡ những vứng mắc khó khăn và học tập kinh nghiệm của trường bạn. Do vậy, ngoài lịch của Phòng, trường chủ động liên hệ với trường bạn cùng hợp tác tổ chức SHCM các trường trong cụm để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ. 7- Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học: – Đây là hoạt động không thể thiếu trong một nhà trường góp phần tích cực trong việc bồi dưỡng GV. Kiểm tra không ngoài mục đích là để nắm bắt tình hình đội ngũ, đánh giá chất lượng đội ngũ, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho họ, tiếp sức cho họ hoàn thành nhiệm vụ. HT phải làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học. Cụ thể: +Lên kế hoạch kiểm tra (Năm, tháng, tuần) phù hợp tình hình thực tại của đơn vị. Kế hoạch kiểm tra phải bám sát Hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Ngành. + Thành lập Ban kiểm tra nội bộ trường học, phân công rõ người, rõ việc và thực hiện kiểm tra theo kế hoạch. + Kiểm tra phải thực hiện theo một chu trình khép kín: Thông báo kế hoạch kiểm tra – Kiểm tra – Xữ lý thông tin kiểm tra – Trả thông tin cho đối tượng kiểm tra – Thông báo kết quả kiểm tra trong HĐSP. 8- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng: – Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo chất xúc tác cho đội ngũ luôn luôn tự học, tự rèn, tự phấn đấu để nâng cao trình độ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao người HT phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong đơn vị. – Xây dựng tiêu chí thi đua sát đúng phù hợp đồng thời định ra mức thưởng hợp lý. – Công tác thi đua phải đảm bảo công bằng, khách quan, công khai dân chủ. V- Kết quả: – Qua nhiều năm tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, nhất là năm học vừa qua, đội ngũ GV trường THCS Văn Thuỷ ngày càng vững vàng đạt các yêu cầu về phẩm chất và năng lực của một nhà giáo. – Về phẩm chất: Tất cả CB -GV-NV có phẩm chất đạo đức tốt, có tác phong lối sống trong sáng lành mạnh, chấp hành tốt mọi đường lối chủ trương của Đảng, Nhà nước và của Ngành, đảm bảo danh dự uy tín của người thầy. – Về năng lực, tay nghề: 100% đội ngũ đạt TB trở lên, không có GV yếu. Số GV khá giỏi ngày càng tăng. Năm học 2007-2008 trường xây dựng đạt thêm 2 GV dạy giỏi cấp Huyện. Đến nay, trường đã bồi dưỡng được 8 GV dạy giỏi cấp huyện, trong đó có 1 GV dạy giỏi cấp tỉnh. Số GV đạt khá giỏi theo đánh giá xếp loại của trường đạt 95,5%. Trường có một đội ngũ bồi dưỡng HS giỏi, bồi dưỡng HS năng khiếu khá vững vàng hàng năm đều có giải đồng đội và nhiều giải cá nhân. Đặc biệt, năm học này trường đạt thành tích khá cao về các Hội thi. Thi HS giỏi huyện trường đạt 1 giải ba và 3 giải KK. Thi năng khiếu, trường đạt giải ba đồng đội về Hội thi “Phòng chống ma túy”, giải ba đội bóng chuyền nữ, 3 giải nhất, 1giải nhì và 2 giải ba HKPĐ huyện; 2 huy chương vàng, 1 huy chương bạc HKPĐ tỉnh và 1 huy chương vàng HKPĐ cấp quốc gia tại khu vực miền Trung. Hội thi cấp xã đạt giải ba đội bóng chuyền nữ và giải nhất thi kể chuyện về ” Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” – Kết quả bồi dưỡng thường xuyên: 100% đạt TB trở lên. Trong đó trên 70% khá giỏi. – Trong năm, trường đã tạo điều kiện cho 2 đ/c đi học Đại học tại chức, 1 đ/c đi học Cao đẳng, 1 đ/c đi học TCCT. Đến nay, trường đã có: 5 đại học, 15 cao đẳng và 2 Trung cấp. Đã kết nạp thêm 1 Đảng viên nữa là 10 đ/c. Trong đó, ba Đảng viên có trình độ TCCT. – Trong năm học này, Phòng thanh tra chuyên đề trường về thực hiện cuộc vận động “Hai không” và xây dựng chuẩn quốc gia. Kết quả, Ngành nhận xét, đánh giá khá tốt về kế hoạch, triển khai thực hiện của nhà trường, của GV, không có CB-GV-NV bị nhắc nhở phê bình. – Kết quả thi đua cuối năm, trường có: 5 CSTĐ cơ sở đạt 22,7%%, 11 LĐTT đạt 50%, 6 HTNV đạt 27,3%. Trường tự nhận đạt danh hiệu tập thể lao động Tiên tiến. Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đều đạt danh hiệu vững mạnh, riêng Liên đội được Hội đồng đội huyện xếp loại vững mạnh xuất sắc. – Xếp loại năng lực sư phạm đội ngũ: + Loại tốt: 6 đạt 27,3% + Loại khá: 15 đạt 68,2% + Loại TB: 1 đạt 4,5% + Không có yếu. – Xếp loại công chức: + Loại xuất sắc: 6 đạt 27,3% + Loại khá: 15 đạt 27,3% + Loại TB: 1 đạt 4,5%. Không có kém. – Nhờ vậy, chất lượng dạy học đạt chỉ tiêu giao của PGD, tỷ lệ tốt nghiệp THCS đạt 100%. VI- Bài học kinh nghiệm: Qua thực tiễn bồi dưỡng đội ngũ chúng tôi rút ra những bài học sau: Để nâng cao chất lượng đội ngũ người cán bộ quản lý phải: – Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và năng lực chuyên môn nghiệp vụ. – Có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện của đội ngũ. – Tiến hành thường xuyên tạo nên nề nếp ổn định. Nội dung bồi dưỡng, kết quả bồi dưỡng phải được kiểm tra theo dõi chặt chẽ. – Coi trọng vai trò tự bồi dưỡng của cá nhân và tổ chuyên môn. – Quan tâm xây dựng lực lượng nồng cốt, hạt nhân của chuyên môn để đảm đương các công việc trọng yếu của nhà trường vừa lấy đó làm mới cho phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ. – HT tham mưu tích cực cho Ngành trong việc giới thiệu GV đi học. Đồng thời Ngành phải tạo mọi điều kiện bố trí đội ngũ đi học để đạt chuẩn và nâng chuẩn đào tạo. VII- Kết luận: Là người HT cần quán triệt và nhận thức đúng đắn về công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong nhà trường phổ thông. Xác định công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV là hướng đi đúng đắn và đóng vai trò quan trọng của người HT. Nếu chúng ta không có kế hoạch bồi dưỡng thì không có một đội ngũ đủ mạnh cả về lượng lẫn về chất. Công việc này khó khăn, gian khổ, lâu dài thường xuyên, đòi hỏi người Hiệu trưởng linh hoạt, sáng tạo, kiên trì và phải biết vận dụng sức mạnh tổng hợp trong quá trình bồi dưỡng. Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ là trách nhiệm của các cấp, trong đó vai trò của người Hiệu trưởng là điều kiện tiên quyết. Văn Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2008 Người viết Lê Quý Thành

Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chuyên Môn Cho Đội Ngũ Giáo Viên Trường Mẫu Giáo Quách Phẩm Bắc trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!