Đề Xuất 5/2022 # Skkn Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Lớp 3 Của Giáo Viên Chủ Nhiệm Lớp # Top Like

Xem 8,415

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Lớp 3 Của Giáo Viên Chủ Nhiệm Lớp mới nhất ngày 28/05/2022 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 8,415 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Lớp 1 Rèn Kỹ Năng Sống
  • Biện Pháp Giữ Gìn Vệ Sinh Môi Trường Nhờ Thùng Rác Y Tế
  • Tác Hại Của Nghiện Smartphone Và Mạng Xã Hội
  • Lợi Ích Và Tác Hại Của Internet Đối Với Học Sinh Và Trẻ Em Như Thế Nào (Vids)
  • Bắt Đầu Sống Xanh Với 9 Cách Làm Giảm Rác Thải Nhựa
  • MỤC LỤC

    LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………..Trang 2

    PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG…………………………………….Trang 3

    I/ Lý do chọn đề tài…………………………………………………………Trang 3

    II/ Mục đích nghiên cứu…………………………………………………….Trang 4

    III/ Khách thể nghiên cứu…………………………………………………..Trang 5

    IV/ Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………..Trang 5

    V/ Giả thiết khoa học……………………………………………………….Trang 5

    VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………..Trang 5

    VII/ Phương pháp nghiên cứu………………………………………………Trang 5

    PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………….Trang 7

    Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài…………………………………………Trang 7

    Chương 2: Thực trạng kỹ năng sống học sinh lớp 3C trường Tiểu học

    Tân Cương…………………………………………………………………..Trang 9

    Chương 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ

    năng sống cho học sinh Tiểu học của giáo viên chủ nhiệm lớp………………Trang 13

    PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG…………………………………………….Trang 20

    Tài liệu nghiên cứu

    – Các Thông tư của BGD- ĐT hướng dẫn thực hiện rèn KNS cho học sinh.

    – Điều lệ trường Tiểu học.

    – Tạp chí Giáo dục Tiểu học.

    – Trang wed Google

    1

    LỜI NÓI ĐẦU

    “Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo

    đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân

    tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của

    công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo

    dục – 2005).

    Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các bậc

    học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kĩ năng

    cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kĩ năng sống cho học

    sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng

    với môi trường mới, yêu cầu mới.

    Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là rất cần thiết phù hợp với mục tiêu

    giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể,

    mĩ” để học sinh được phát triển toàn diện đáp ứng những yêu cầu mới của xã hội.

    Rèn kĩ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường

    xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức

    khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội,… để các em có thể tự tin, chủ động không bị quá phụ

    thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều

    kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên.

    Trong thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường đã

    được chú ý đến, song nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc tổ chức, thực hiện các

    chương trình hoạt động rèn kĩ năng sống cho học sinh.

    Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, tôi đã

    mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ” Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học của giáo

    viên chủ nhiệm lớp 3C trường tiểu học Tân Cương”.

    Do thời gian có hạn chỉ trong vòng 3 tuần nên việc tìm hiểu vấn đề này còn

    nhiều hạn chế, kinh nghiệm nghề nghiệp còn ít ỏi, non nớt, tầm nhìn còn hạn hẹp.

    Đây cũng là lần đầu tiên tôi viết đề tài nghiên cứu khoa học nên khó tránh khỏi

    những thiếu xót. Vì vậy, khi đọc đề tài này tôi rất mong các thầy, cô giáo cũng như

    các bạn đọc bổ sung ý kiến để đề tài này được đầy đủ và chính xác hơn.

    Tôi xin trân thành cảm ơn!

    2

    thần đó, bản thân nhận thấy rằng: chính ở dưới mái trường các em học được nhiều

    điều hay, lẽ phải. Và nhà trường trở nên là ngôi nhà thân thiện, học sinh tích cực học

    tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả năng hội nhập cao, từng bước trở

    thành công dân toàn cầu. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô

    giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các

    em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này.

    Thực trạng hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn

    nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên do

    chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức,

    việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm

    quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy chỉ luôn chú

    trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt…

    Về phía học sinh, các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng vận

    dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho

    thấy các em rất hiếu động các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt. Mặt

    khác, các em một mực rất tin vào lời nói của thầy cô giáo, thầy cô bảo đọc, bảo chép

    thì cứ đọc cứ chép và quá trình ấy cứ lặp đi lặp lại dần dần dẫn đến thói quen. Nếu nói

    rằng thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ năng sống là không đúng,

    nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế nhất là việc lồng ghép vào tất cả các

    môn học cũng như lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa giáo viên còn mơ hồ về

    việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học,

    với cương vị là người giáo viên tương lai, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở với

    câu hỏi: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học

    sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong

    muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, tôi quyết định chọn đề tài: ”

    Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học của giáo viên chủ nhiệm lớp 3C

    trường tiểu học Tân Cương”.

    Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng tôi mà rất nhiều thầy cô khác quan tâm suy

    nghĩ là làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này,

    trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ

    huynh và xã hội hết sức quan tâm.

    II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

    Tìm một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3C nói riêng và học sinh

    nói chung

    Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp

    học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng

    xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…

    4

    Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận

    khi tham gia trò chơi…).

    Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói chuyện

    với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với mọi

    người…).

    2.3. Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông

    qua các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ

    đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài nhà trường, làm tốt

    công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.

    2.4. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục

    Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống.

    Tổng hợp các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp 3C, của nhà trường

    và gia đình.

    6

    PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

    CHƯƠNG 1:

    CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

    Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2 chương 3 đã quy định như

    sau: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo

    đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân

    tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực

    của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”

    Hơn thế, giáo dục là quá trình bao gồm giáo dục và giáo dưỡng. Trong giáo

    dục thì có giáo dưỡng, trong giáo dưỡng thì có giáo dục. Vậy người giáo viên chủ

    nhiệm lớp có vai trò như thế nào trong công tác rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

    làm? Làm thế nào để hai quá trình này tạo thành một mục tiêu chung? Làm thế nào để

    những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp

    giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm của toàn xã hội, của những

    người làm công tác giáo dục, của những người làm công tác chủ nhiệm lớp.

    Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12

    năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ: Giáo viên chủ

    nhiệm là người có trách nhiệm thực hiện các chỉ tiêu, kế hoạch nhà trường giao và từ

    giáo viên đến học sinh nhằm thực hiện có hiệu quả nguyên lý giáo dục và mục tiêu

    giáo dục cấp học. Không những thế mà giáo viên chủ nhiệm còn phải rèn luyện cho

    học sinh về mặt đạo đức cũng như các mặt hoạt động khác. Như vậy vấn đề giáo dục

    học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến

    các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, mà người giữ vai trò quyết định thực hiện

    nhiệm vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp.

    Mới đây nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 của Bộ

    trưởng Bộ GDĐT cũng đã quy định về nội dung giáo dục KNS đối với học sinh Tiểu

    học như sau: Tiếp tục rèn luyện những kỹ năng đã được học ở mầm non, tập trung

    hình thành cho học sinh kỹ năng giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ năng xây

    dựng tình bạn đẹp; kỹ năng kiên trì trong học tập; kỹ năng đúng giờ và làm việc theo

    yêu cầu, kỹ năng đồng cảm,… tạo tiền đề cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh

    thần, phẩm chất, học vấn và năng lực của HS.

    Xác định được những yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò của người giáo viên chủ

    nhiệm trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, các tổ chức trên thế giới cũng đã đưa

    ra rất nhiều quan niệm về kĩ năng sống:

    1. Theo UNESCO: Kĩ năng sống (KNS) là năng lực cá nhân để thực hiện đầy

    đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hằng ngày. KNS bao gồm một loạt các kĩ

    7

    8

    CHƯƠNG 2:

    THỰC TRẠNG KỸ NĂNG SỐNG HỌC SINH LỚP 3C TRƯỜNG

    TIỂU HỌC TÂN CƯƠNG

    1. Đặc điểm của Trường Tiểu học Tân Cương

    Trường tiểu học Tân Cương tiền thân là trường cấp I Tân Cương, được thành

    lập năm 1936, giáo viên do chính quyền cử về, học sinh học lớp ghép nhiều trình

    độ trong 1 lớp. Từ năm học 1950-1951, trường được mở rộng, học sinh học theo

    từng lớp (từ lớp 1 đến lớp 4), đến năm 1974 trường sát nhập với trường cấp II

    được mang tên trường phổ thông Cơ sở Tân Cương. Từ ngày 20/08/1999 trường

    tách ra theo quyết định 178/TCCB của Sở GD & ĐT tỉnh Thái Nguyên , mang tên

    Trường Tiểu học Tân Cương.

    Địa điểm: Trường đặt tại xóm Nam Thái, xã Tân Cương, thành phố Thái Nguyên

    Trường được tách ra từ trường cấp 1,2 Tân Cương, sau 2 năm, được công

    nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 tức năm 2001. Nhà trường luôn phấn đấu

    vượt qua mọi khó khăn. Năm 2010 trường được công nhận trường chuẩn Quốc gia

    mức độ 2, là một trong tốp 5 trường đầu tiên của tỉnhđạt trường chuẩn Quốc gia

    mức độ 2. Từ khi thành lập đến nay, trường luôn đạt được trường tiên tiến và tiên

    tiến xuất sắc, nhận được nhiều bằng khen, giấy khen của Bộ GD & ĐT, của UBND

    tỉnh Thái Nguyên. Các tổ chức trong nhà trường luôn hoạt động có hiệu quả cao,

    Chi bộ liên tục đạt Chi bộ Trong sạch- Vững mạnh xuất sắc, Công đoàn liên tục

    đạt Công đoàn Vững mạnh xuất sắc, Liên đội đạt Liên đội mạnh cấp thành, cấp

    tỉnh và được tặng nhiều bằng khen, giấy khen.

    Tổng số cán bộ giáo viên: 35 trong đó hợp đồng : có 4 đ/c, T.Anh:3, Tin: 1,

    giáo viên trong biên chế: 31

    Trường có: 1 hiệu trưởng: Đồng chí Đào Thị Nhung

    1 phó hiệu trưởng: Đồng chí Phạm Thị Tươi

    1 chủ tịch công đoàn: Đào Thị Lan Anh

    Tổng số học sinh: 515 em có 17 lớp

    Khối 1: 4 lớp 104 học sinh

    Khối 2: 4 lớp 121học sinh

    Khối 3: 3 lớp 100 học sinh

    Khối 4: 3 lớp 97 học sinh

    9

    Khối 5: 3 lớp 93 học sinh

    Cơ sở vật chất:

    Phòng học: 100% phòng học đều được trang bị đầy đủ ánh sáng, bàn ghế 2

    chỗ ngồi, ghế rời đúng quy cách.

    Phòng máy: Gồm 26 máy tính chất lượng tốt đển phục vụ học tập và tham

    dự các cuộc thi Tiếng Anh và Toán trên Internet. Trang bị đầy đủ máy vi tính, máy

    in cho phòng kế toán, phòng đoàn thể, phòng thư viện thiết bị, phòng tin học.

    Phòng thư viện, phòng kho thiết bị: Gồm 2 phòng trang bị đầy đủ đầu sách,

    thiết bị dạy học phục vụ các cho học sinh, giáo viên, phụ huynh tìm hiểu, tra cứu,

    đọc sách, truyện, báo chí ngoài giờ học và ngoài giờ lên lớp của giáo viên.

    Các phòng chức năng: Gồm phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh

    yếu, phòng y tế học đường, phòng hoạt động Đội, phòng truyền thống đều đưa

    vào hoạt động có hiệu quả trong năm học.

    Khu bếp ăn bán trú: Bếp ăn được trang bị đầy đủ dụng cụ sơ chế và chế biến

    thức ăn hợp vệ sinh, máy khử nước ozone. Phòng kho và phòng chia thức ăn với

    đầy đủ các trang thiết bị phục vụ trên 500 học sinh ăn nghỉ tại trường trong năm

    học

    2.Thực trạng kỹ năng sống của học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương

    Lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương có cô Ngô Thị Tâm là giáo viên chủ

    nhiệm lớp, cô là giáo viên đã công tác được nhiều năm ở trường nên có nhiều kinh

    nghiệm giảng dạy

    Lớp 3C có tổng số 34 học sinh trong đó có 18 học sinh nữ, 16 học sinh nam

    Cán bộ lớp:

    Lớp trưởng: Dương Hương Giang

    Lớp phó: Vũ Thu Hà

    Lớp phó: Phạm Băng Tâm

    10

    Qua thực tế giảng dạy ở lớp, tôi thấy các em khá chăm ngoan, kĩ năng sống

    của một số em rất tốt nhưng còn nhiều em kỹ năng sống còn chưa cao. Tuy nhiên

    để đạt được kết quả như trên chắc hẳn giáo viên giảng dạy phải có những phương

    pháp và hình thức tổ chức dạy học tương đối tốt.

    * Kĩ năng sống học sinh chưa tốt là do những nguyên nhân sau:

    – Giáo viên và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh.

    – Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế.

    – Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn

    chưa sâu sát.

    – Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh còn ít.

    – Công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiê ên dạy các em các kĩ năng sống cơ

    bản chưa nhiều.

    – Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng các kĩ năng sống do sự hạn chế của giáo dục

    gia đình và nhà trường, sự phức tạp của xã hội hiện đại là nguyên nhân trực tiếp khiến

    học sinh gặp khó khăn trong xử với tình huống thực của cuộc sống.

    Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng sống cho học sinh:

    * Thuận lợi:

    – Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm

    – Tập thể giáo viện đoàn kết, thực hiện tốt công tác được giao

    – Cơ sở vật chất ổn định, phục vụ tương đối tốt cho nhu cầu giảng dạy va học tập

    của giáo viên và học sinh

    – Các em chăm ngoan có ý thức học tập

    * Khó khăn:

    – Đối với giáo viên

    Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở

    một số giáo viên còn hạn chế

    Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ

    năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì

    Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình

    thức

    11

    Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiê êm nhưng viê êc đổi mới

    phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động,

    sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gă pê

    nhiều khó khăn

    Giáo viên trẻ tuổi ít hơn, năng đô nê g, sáng tạo nhưng lại khó trong công

    tác bồi dưỡng do nhâ ên thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường

    không an tâm công tác.

    – Đối với học sinh

    Trong các nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau,

    chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp, trốn

    học đi chơi,…

    Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời còn nhỏ và ít nói lời cảm

    ơn, xin lỗi…

    – Đối với phụ huynh học sinh

    Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vô êi trong viê êc dạy con; họ chỉ

    chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm

    Toán thì lo lắng một cách thái quá!

    Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một số bố mẹ thì

    quá nuông chiều, đồng thời lại chiều chuô êng, cung phụng con cái khiến trẻ

    không có kĩ năng tự phục vụ bản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận

    nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần

    thiết…

    Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó

    khăn nêu trên, bản thân đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống

    cho học sinh thông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ

    lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.

    12

    CHƯƠNG 3:

    MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

    GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA GIÁO

    VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

    Căn cứ vào tình hình thực tế hiện nay, tôi thấy các em còn thiếu những kỹ

    năng sống trầm trọng. Chính vì vậy tôi đã đưa ra một số phương pháp giáo dục

    kỹ năng sống cho các em. Dựa trên thực trạng học sinh nông thôn và thành thị

    tôi hướng dẫn các em hình thành một số các kỹ năng cơ bản sau:

    1. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh

    Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh

    và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới

    thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở

    thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em. Đây là

    hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân

    thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô

    giáo là những người thân trong gia đình”. Đây cũng là một điều kiện rất quan

    trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể

    mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt.

    Tiếp theo trong tuần đầu và những tuần học sau, tôi chú ý quan sát những biểu

    hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi của các em để bắt đầu có điều

    chỉnh phù hợp.

    Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào,

    giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả

    cao tiếp tục qua biện pháp tiếp theo.

    2. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học

    Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận

    dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt, Toán …. để

    những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong

    cuộc sống thực.Ví dụ: Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng

    sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều

    phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như:

    thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề,

    phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các

    hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý

    kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ

    năng sống cần thiết.

    13

    3.Động viên, khen thưởng

    Bản thân theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay,

    trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ

    được thưởng một phần quà nhỏ

    4.Kỹ năng tự phục vụ:

    Giáo dục cho các em từ những việc nhỏ nhất như: Giao tiếp cư xử với các

    bạn bè trong và ngoài lớp, nói năng phải lễ độ với tất cả mọi người xung quanh

    và biết làm một số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi của các em như vệ sinh

    cá nhân, vệ sinh xong phải rửa tay, trước khi ăn cơm phải rửa tay. Ngoài ra các

    em biết quét lớp, chăm sóc cây xanh, thân thiện với môi trường, hay vui chơi

    giải trí giảm căng thẳng.

    5. Kỹ năng giao tiếp:

    Kỹ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình

    thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ có thể một cách phù hợp với hoàn cảnh

    và văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác ngay cả khi

    bất đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu

    cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời giáo dục cho các em biết đánh giá tình

    huống giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp một cách phù hợp, hiệu quả; cởi

    mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc nhưng không làm hại hay gây tổn thương cho

    người khác, giúp các em có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết

    gìn giữ mối quan hệ tích cực với các thành viên trong trong lớp ,khác lớp nơi

    sinh sống là nguồn hỗ trợ quan trọng cho các em; đồng thời biết cách xây dựng

    mối quan hệ với bạn là yếu tố

    6.Kỹ năng quản lý thời gian:

    Giúp các em quản lý thời gian là khả năng các em biết sắp xếp các công

    việc theo thời khoá biểu, biết tập trung vào giải quyết công việc trọng tâm trong

    một thời gian nhất định. Giờ ăn, giờ học, giờ làm, giờ chơi một cách hợp lí. Kỹ

    năng này rất cần thiết cho việc giải quyết vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu và

    đạt được mục tiêu đó; đồng thời giúp các em tránh được căng thẳng do áp lực

    trong việc học và việc làm .

    Quản lý thời gian là một trong những kỹ năng quan trọng làm chủ bản

    thân. góp phần rất quan trọng vào sự thành công của cá nhân .

    7.Kỹ năng thể hiện sự tự tin:

    14

    Các em biết tự tin vào bản thân, hài lòng với bản thân; tin rằng mình có thể trở

    thành một người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị

    lực để hoàn thành các nhiệm vụ. Các em thể hiện sự tự tin giúp các em giao

    tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán

    trong việc ra quyết định và giải quyết vấn đề, thể hiện sự kiên định, đồng thời

    cũng giúp các em có suy nghĩ tích cực và lạc quan trong cuộc sống, là yếu tố

    cần thiết trong giao tiếp.

    8.Kỹ năng giải quyết vấn đề:

    Kỹ năng giải quyết vấn đề là khả năng của cá nhân biết quyết định lựa chọn

    phương án tối ưu và hành động theo phương án đã chọn, để giải quyết vấn đề

    hoặc tình huống gặp phải trong tập và trong cuộc sống. Để giải quyết vấn đề có

    hiệu quả, các em cần nhiều kỹ năng sống khác : Giao tiếp , xác định giá trị , tư

    duy phê phán , tư duy sáng tạo , tìm kiếm sự hỗ trợ.

    9. Kỹ năng hợp tác:

    Hợp tác là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong học tập,

    trong công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung, các em biết chia sẻ

    trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu quả với những thành viên

    trong lớp, trong giờ học nhóm, hoặc những nơi khác. Sự hợp tác trong học tập

    hay trong công việc các em điều biết giúp đỡ cho nhau hỗ trợ cho nhau, bổ

    sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần và thể chất, vượt qua khó

    khăn, đem lại chất lượng và hiệu quả cao hơn trong học tập, trong công việc

    chung.

    -Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đoàn kết và cảm thông, chia sẻ với các bạn

    -Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động của bản thân. Đồng

    thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét các ý kiến, quan điểm của mọi người .

    -Nỗ lực phát huy năng lực, sở trường của bản thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ

    đã được phân công. Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ mọi người khác trong quá

    trình hoạt động.

    -Biết cùng chia sẻ đồng cam cộng khổ vượt qua những khó khăn, vướng mắc để

    hoàn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung.

    -Có trách nhiệm về những thành công hay thất bại, về những sản phẩm do mìn

    tạo ra.

    10. Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ:

    Trong cuộc sống, nhiều khi các em gặp những vấn đề, tình huống phải cần đến

    sự hỗ trợ, giúp đỡ của những người khác mà nếu các em không tự tìm kiếm sự

    15

    hỗ trợ thì người khác khó có thể biết để giúp đỡ, chia sẻ các em có thể nhận

    được những lời khuyên, sự can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải quyết những vấn

    đề, tình huống của mình; đồng thời là cơ hội để các em chia sẻ, giải bày khó

    khăn, giảm bớt được căng thẳng tâm lý do bị dồn nén cảm xúc. Biết tìm kiếm

    sự giúp đỡ kịp thời sẽ giúp các em không cảm thấy đơn độc, bi quan, và trong

    nhiều trường hợp, giúp các em có cách nhìn mới và hướng đi mới.

    Tóm lại:

    Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân luôn cố gắng rèn cho

    học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học

    sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt

    xử lí trong mọi trường hợp.

    Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà

    trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo

    viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình

    giảng dạy.

    Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo

    nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận,

    biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống

    nhất… Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong

    tập thể.

    Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao

    tiếp – tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin

    phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi

    người.

    Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là

    điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có

    được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen

    xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã

    hội sau này.

    16

    Biết cách lắng nghe, hợp tác

    học sinh

    34

    Chưa biết cách lắng nghe, hay

    tách ra khỏi nhóm

    SL

    %

    SL

    %

    34

    100

    0

    0

    BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

    Là giáo viên tương lai, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác

    trồng người. Vì thế, bản thân luôn cố gắng trao dồi kinh nghiệm, học hỏi từ

    đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao

    đạo đức và chuyên môn, luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các

    em được nói, được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em có cơ

    hội phát triển một cách toàn diện.

    – Bản thân luôn học tập, rèn luyện, nêu cao khẩu hiệu là một giáo viên có

    tấm gương tốt cho học sinh noi theo .

    17

    – Học và học nữa , học mãi và không ngừng nghiên cứu thực hiện các

    giải pháp phát huy cao độ tính chủ động, khả năng sáng tạo của giáo viên chủ

    nhiệm

    – Là giáo viên chủ nhiệm người có vai trò quan trọng trong việc nhắc nhở

    động viên, phát hiện những mặt tích cực, tiêu cực của học sinh lớp mình nhanh

    nhất. “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện

    kỹ năng sống cho học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học

    sinh một cách tích cực” mang lại một ý nghĩa rất quan trọng và là công việc

    hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được cách rèn luyện và rút ra những kinh

    nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quý báu

    mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn thiện mình. Qua đó, giúp các

    em nhìn lại những việc làm của mình từ trong hành động, trong suy nghĩ, lời

    nói việc làm. Nó còn giúp các em hoàn thiện hơn về nhân cách, về lối sống, các

    em sẽ tích cực hơn. Có kỹ năng tham gia các hoạt động mang ý nghĩa cộng

    đồng, đoàn kết, yêu thương,trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm

    chia sẻ với mọi người xung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa và có

    một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai.

    Hạn chế của đề tài: Trong thời gian kiến tập ngắn ngủi tôi là giáo sinh

    chập chững bước vào nghề, lần đầu tiên được học sinh gọi là cô, lần đầu tiên

    đứng trước học sinh để trở thành một người giáo viên, một chiến sĩ tran mặt

    trận văn hóa. Đây cũng là lần đầu tiên tôi làm đề tài nghiên cứu khoa học nên

    phạm vi nghiên cứu chưa được rộng, không gian nghiên cứu là khối 3. Hơn nữa

    năng lực của tôi có hạn nên chưa đi sâu vào kỹ năng của các học sinh, chưa đề

    ra những biện pháp hữu hiệu do vậy lần đầu tiên không tránh khỏi sai xót khi

    trình bày những nội dung của đề tài…

    ĐỀ NGHỊ:

    Để phù hợp với giai đoạn hiện nay tôi nghĩ mỗi giáo viên chủ nhiệm cần đổi

    mới nội dung, phương pháp và kĩ năng thực hiện công tác chủ nhiệm như sau:

    – Nắm được mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ

    giáo dục dạy học của năm học.

    – Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm.

    – Hiểu được đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh tiểu học

    nói chung

    – Biết tổ chức quản lí việc học tập của học sinh nhằm hình thành tích cực, tự

    lập, tự giác hoàn thành nhiệm vụ.

    18

    Nhận xét , ý kiến bổ sung:

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………

    20

    --- Bài cũ hơn ---

  • Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Lớp 3
  • Skkn Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Lớp 3
  • Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Tiểu Học Ren Kns Doc
  • Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Tiểu Học
  • Đề Tài Một Số Giải Pháp Rèn Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Tiểu Học
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Lớp 3 Của Giáo Viên Chủ Nhiệm Lớp trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100