Đề Xuất 12/2022 # Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Rèn Chữ Viết Cho Học Sinh Tiểu Học / 2023 # Top 12 Like | Photomarathonasia.com

Đề Xuất 12/2022 # Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Rèn Chữ Viết Cho Học Sinh Tiểu Học / 2023 # Top 12 Like

Cập nhật nội dung chi tiết về Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Rèn Chữ Viết Cho Học Sinh Tiểu Học / 2023 mới nhất trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

*Nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp của học sinh. – Về phía giáo viên: Việc học sinh viết đúng và đẹp hay không phụ thuộc rất nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học. Người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình viết chữ đẹp hay xấu của học sinh. Qua thực tế ta thấy có rất nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ chưa đẹp. + Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan trong việc giảng dạy, chỉ thấy 1 số ít giáo viên viết đẹp, đúng mẫu chữ. + Ít chú trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, chỉ lưu ý trong giờ tập viết chưa hướng dẫn kĩ càng trong các tiết học khác. + Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể. Chưa giúp học sinh nắm các nét cơ bản, cấu tạo con chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết.trong các tiết luyện viết mà chỉ cần nhấn mạnh về độ cac con chữ. + Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo từng đối tượng học sinh. + Nhiều thầy cô giáo còn phụ thuộc quá nhiều vào máy tính, công nghệ thông tin, không coi trọng rèn chữ viết của bản thân. – Về phía học sinh: + Nguyên nhân chủ yếu do học sinh chưa nắm được các nét cơ bản cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối các nét trong chữ cái trong chữ ghi tiếng nên chữ viết mới sai độ cao. + Một số em chưa biết cách cầm bút và ngồi học đúng tư thế. + Đa số học sinh không có thói quen rèn chữ viết, không có ý thức trong việc rèn chữ viết, thậm chí không cần quan tâm đến chữ viết đẹp hay xấu. + Vẫn còn một số học sinh chưa nghiêm túc nghe giảng lúc đầu, các em chưa cẩn thận khi viết, các em muốn viết nhanh để hoàn thành bài viết nhằm ghi “ thành tích” với giáo viên và các bạn. Một số học sinh đồ dùng học tập còn thiếu , một số học sinh mắc bệnh về mắt. + Ngoài ra còn có một số học sinh chưa ý thức được việc giữ gìn sức khỏe, đồ dùng học tập , bên cạnh còn có một số em hay ra mồ hôi tay. III. CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN CHỮ 1. Sử dụng phương pháp phân tích nguyên nhân và hướng dẫn cách khắc phục – Thiếu nét: Do thói quen của học sinh chưa viết hết nét chữ đã dừng lại, tôi đã thường xuyên nhắc để tạo thói quen viết hết nét và dừng bút đúng điểm, đúng quy định. Cho học sinh thêm nét cho đủ nét ở ngay những chữ học sinh vừa viết thiếu nét, đồng thời xem lại những bài viết trước chữ nào thiếu nét thì thêm vào cho đủ. – Thừa nét: Lỗi này do học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu, nét đầu học sinh viết không đúng, dừng vượt quá điểm quy định. Với lỗi này tôi đã hướng dẫn lại quy trình viết chữ cái đó. – Sai nét: Lỗi này thường là do học sinh cầm bút sai quy định, các ngón tay quá sát xuống ngòi bút, khi viết biên độ giao động của ngòi bút ngắn, đầu ngòi bút di chuyển không linh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo gây sai nét. Cách khắc phục là tôi thường xuyên nhắc học sinh cầm bút cao tay lên (từ đầu ngòi bút đến chỗ tay cầm khoảng 2,5 cm). Khi viết 3 ngón tay cử động co duỗi linh hoạt phối hợp với cử động của cổ tay, cánh tay. – Khoảng cách: Lỗi này thường mắc với những học sinh viết hay nhấc bút, không viết liền mạch, đưa tay không đều. Với lỗi này tôi hướng dẫn học sinh kĩ thuật viết liền mạch, đưa đều tay. Quy định về khoảng cách giữa các con chữ trong một chữ là 2/3 đơn vị chữ (1 con chữ o) khoảng cách giữa hai chữ trong một từ là một đơn vị chữ (1 ô vuông đơn vị). Viết xong chữ mới đánh dấu chữ và dấu ghi thanh. VD: viết chữ: trắng – Hướng dẫn viết:  t-h-u-y-e-n – thuyen (liền mạch) xong mới đánh dấu t, ê và dấu (huyền) – thuyền – Dấu chữ, dấu thanh: Học sinh thường mắc lỗi đánh dấu quá to, quá cao không đúng vị trí. Lỗi này thường do các em không cẩn thận mặt khác còn do giáo viên không hướng dẫn và nhắc nhở các em thường xuyên. Để khắc phục lỗi này tôi đã quy định lại cách đánh dấu chữ và dấu thanh nhỏ bằng 1/2 đơn vị chữ. Dấu thanh đánh vào âm chính của vần và không vượt quá đơn vị thứ hai. Nếu chữ có dấu mũ thì các dấu thanh nằm bên phải dấu mũ. Đánh dấu nhỏ thì những nét chính của chữ sẽ nổi rõ, dấu nhỏ còn giúp trang vở không bị rối, bài viết sẽ thoáng hơn. 2. Sử dụng phương pháp kể chuyện nêu gương Khi dạy tập viết cho học sinh, điều quan trọng là phải gây được hứng thú, làm cho học sinh yêu thích rèn viết chữ đẹp từ đó các em say mê và quyết tâm rèn chữ cho đẹp. Tôi đã nêu những gương sáng về rèn chữ viết, kể những câu chuyện về rèn chữ như: Thần siêu luyện chữ, Chữ người tử tù, Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu… Nêu những gương người thật việc thật, ví dụ: Em A chữ viết đẹp nhất trường, các em hãy quan sát chữ viết của bạn và học tập. Tôi phô tô các bài viết của học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia để làm mẫu cho các em, đồng thời động viên các em nếu cố gắng, kiên trì rèn luyện thì chữ viết của các em cũng đạt được như vậy thậm chí có thể đẹp hơn. Khi đã  gây được hứng thú cho học sinh, lúc đó các em rất thích rèn viết chữ đẹp. Lúc này tôi sẽ cung cấp các bài tập để rèn kĩ năng viết. 3. Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở Sử dụng trong giai đoạn đầu của tiết học để hướng dẫn học sinh phân tích nhận xét cấu tạo của chữ cái, độ cao, độ rộng con chữ, nét giống nhau và khác biệt giữa con chữ mới với con chữ đã học từ trước. Tôi đặt câu hỏi và định hướng cho học sinh trả lời. 4 . Sử dụng phương pháp trực quan  Sử dụng khi hình thành biểu tượng về chữ cho các em. Phương tiện trực quan là chữ mẫu: Chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ trong vở tập viết, hộp chữ mẫu, hoặc một bài viết đẹp, chữ của giáo viên khi sửa chấm bài… Chữ mẫu phải đúng quy định, rõ ràng và đẹp. Khi dạy chữ viết, việc đưa giáo cụ trực quan là chữ viết mẫu được in sẵn từng chữ cái, bảng chữ cái. Đây là việc làm để cung cấp cho học biểu tượng về chữ viết, chưa cung cấp được kĩ năng viết. Nếu trực quan cho học sinh quan sát chữ của cô giáo viết mẫu còn có giá trị hơn. Tôi vừa viết, vừa phân tích từng nét của chữ cái hoặc từng kĩ thuật nối liền nét các con chữ trong một chữ. Việc viết mẫu của giáo viên còn có tác dụng tạo niềm tin cho học sinh, mặt khác học sinh cũng dễ tiếp thu hơn, tạo điều kiện cho việc rèn kĩ năng viết liền mạch, viết nhanh. Khi chấm bài, chữa bài, lời phê, chữ viết của giáo viên được học sinh quan sát như một loại chữ mẫu. Vì vậy, tôi cũng luôn chú ý rèn chữ viết cho mình được đúng mẫu, rõ ràng, đều, đẹp. Ngoài ra khi dạy viết chữ tôi cũng chú ý đọc mẫu các chữ đó, đọc đúng cũng góp phần quan trọng để đảm bảo viết đúng. 5. Sử dụng phương pháp luyện tập thực hành Sử dụng để hình thành kĩ năng viết chữ cho học sinh. Đây là một phương pháp cực kì quan trọng. Chữ viết, tập viết chữ có tính chất thực hành. Tôi phải thường xuyên nhắc nhở học sinh ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ ở môn tập viết mà còn ở tất cả các môn khác, môn nào cũng cần chữ viết để ghi nội dung bài. Các bài tập cho học sinh luyện tập cần chú ý, các chữ có nét giống nhau thì cùng xếp vào một nhóm để rèn. Rèn chữ với số lượng ít nhưng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần. Cho học sinh viết đi viết lại nhiều lần một bài để giáo viên dễ dàng nhận ra lỗi sai của học sinh đồng thời cũng dễ nhận xét sự tiến bộ của học sinh.  Tôi đã hướng dẫn học sinh luyện tập tiến hành từ thấp nên cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viết đúng rồi viết nhanh, viết đẹp. Việc luyện chữ phải được tiến hành một cách đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, phân môn tập viết cũng như các môn khác, môn học khác. Khi học sinh luyện tập viết chữ, tôi luôn chú ý uốn nắn để các em cầm bút đúng và ngồi đúng tư thế. Nơi ngồi viết cần phải đảm bảo đủ ánh sáng, ghế ngồi viết phải phù hợp với chiều cao của học sinh. Các hình thức luyện tập: Tập viết chữ trên bảng lớp: Khi kiểm tra bài cũ, hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp. Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Trước khi tập viết tôi luôn nhắc nhở học sinh lau bảng từ trên xuống, cách sử dụng và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết. Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh của cô giáo. Luyện tập trong vở tập viết: Tôi hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng của từng bài viết. Trước khi học sinh viết tôi luôn nhắc nhở một lần nữa về kỹ năng: tư thế ngồi viết cách cầm bút và để vở: – Tư thế ngồi viết: Ngay từ khi vào lớp ở tuần đầu tôi hướng dẫn học sinh rất kĩ về tư thế ngồi viết một cách thoải mái nhất, không gò bó (dễ gây tê mỏi), hai tay phải đặt đúng điểm tựa quy định mới điều khiển cây bút theo sự chỉ huy của não được. Ngồi quá cao, đầu phải cúi gằm xuống. Ngồi quá thấp, đầu phải nhìn lên (điều này phụ thuộc vào bàn ghế phải thích hợp kích cỡ học sinh). Tuyệt đối không quỳ, nằm, ngồi viết tùy tiện. Khoảng cách từ mắt đến tầm 25cm đến 30cm là vừa (hơn một gang tay người lớn); không được nhìn quá gần vở vì thiếu ánh sáng sẽ dẫn đến cận thị . + Cột sống lưng luôn ở tư thế thẳng đứng, vuông góc với mặt ghé ngồi. Không ngồi vặn vẹo, lâu dần thành có tật, dẫn đến lẹch cột sống, rất khó chữa sau nay. +  Hai chân thoải mái, không để chân co, chân duỗi khiến cột sống phải lệch vẹo và chữ viết sẽ xiên lệch theo. + Tay trái để xuôi theo chiều  ngồi, giữ lấy mép vở cho khỏi xô lệch , đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái. – Cách cầm bút: Cầm bút bằng 3 ngón tay của bàn tay phải: ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa. Đầu ngón trỏ đặt trên thân bút (cách đầu ngòi bút chừng 2,5cm.), đầu ngón cái giữ bên trái thân bút; đầu ngón giữa tựa vào bên phải thân bút. Khi viết 3 ngón tay này giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển. Ngoài ra cần sự phối hợp của cổ tay, cánh tay, khuỷu tay.  Không để ngửa bàn tay quá, tạo nên trọng lượng tì xuống lưng của hai ngón tay út và áp út (ngón đeo nhẫn). Ngược lại không úp quá nghiêng bàn tay về bên trái (nhìn từ trên xuống thấy cả 4 ngón tay: trỏ, giữa, áp út và út). Các tư thế tay cầm bút không đúng sẽ dẫn đến các cố tật sau này khó chữa như: căng cứng, mỏi cơ gân bàn tay; viết chóng mỏi tay; ra nhiều mồ hôi tay; không thể viết lâu, viết nhanh được. Cầm bút xuôi theo chiều ngồi. Góc độ bút đặt so với mặt giấy khoảng 450 . Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 900. Đưa bút từ trái qua phải từ trên xuống dưới các nét đưa lên hoặc đưa sang ngang phải thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy. Tiếp theo, tôi dạy cho học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, dạy cho học sinh kỹ năng viết các nét, cách lia bút và cách nối nét. Đồng thời giúp học sinh xác định được khoảng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và tiến tới là viết đẹp, viết nhanh. Luyện tập viết chữ khi học các môn học khác: tôi luôn có những yêu cầu về chữ viết của học sinh khi học những môn học khác. Coi chữ viết là một trong những tiêu chuẩn kiểm tra và đánh giá tất cả các môn học. 6. Sử dụng phương pháp chia nhóm, rèn cho học sinh viết đúng trọng tâm từng nhóm chữ. Nếu cùng một lúc đòi hỏi học sinh viết đúng và đẹp ngay là điều rất khó thực hiện, mặt khác căn cứ vào đặc điểm cấu tạo nét và mối quan hệ về cách viết các chữ cái để học sinh viết đúng kĩ thuật ngay từ đầu tôi chia nhóm chữ và xác định chữ trọng tâm đại diện cho mỗi nhóm chữ học sinh hay sai chỗ nào, học sinh gặp khó khăn gì khi viét các chữ ở nhóm đó. Nhóm 1: Gồm các chữ :  i u ư t p y n m v r s Với nhóm chữ này học sinh hay thắc mắc lỗi viết chưa đúng nét nối giữa các nét, nét móc thường bị đổ nghiêng, khi hất lên thường choãi chân ra nên không đúng . – Để khắc phục nhược điểm trên ngay từ nét bút đầu tiên tôi đặt trọng tâm rèn luyện học sinh viết nét móc ngược, móc 2 đầu thật đúng, thật ngay ngắn trước khi ghép các nét tạo thành chữ. Khi ghép chữ tôi luôn chú ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút của mỗi nét để chữ viết cân đối, đẹp. -Từ các nét cơ bản ở nhóm chữ thứ nhất được viết đúng kĩ thuật học sinh sẽ có cơ sở viết chữ ở nhóm thứ 2 dễ hơn. Nhóm 2: Gồm các chữ : l   b  h  k   Ở nhóm chữ này học sinh hay viết sai điểm giao nhau của nét và chữ viết còn cong vẹo. – Để giúp học sinh viết đúng điểm giao nhau của các nét khuyết tôi luôn cho học sinh xác định rõ ràng điểm giao nhau của nét khuyết bằng 1 dấu chầm nhỏ và rèn cho học sinh thói quen luôn đưa bút từ điểm bắt đầu qua đúng chấm rồi mới đưa bút lên tiếp thì mới viết đúng. – Để viết được nhóm chữ này thẳng, ngay ngắn thì cần rèn cho học sinh biết viết nét sổ thật đúng,thật thẳng ở ngay các bài nét chữ cơ bản khi nào thành thạo thì mới tiến hành viét nét khuyết . Nhóm 3 :   Gồm các chữ :  o ô ơ a ă â d đ q g c e ê x Với nhóm chữ này nhiều người cứ nghĩ là đơn giản nhưng thực tế hầu hết học sinh viết sai từ chữ o như chiều ngang quá rộng hoặc quá hẹp, nét chữ không đều đầu to đầu bé. Chính vì vậy ở nhóm chữ này tôi xác định cần dạy học sinh viết đúng chữ o để làm cơ sở cho viết đúng các chữ khác trong nhóm. vậy thì o viết thế nào cho đúng? Điểm đặt bút từ đâu? chiều ngang chiếm tỉ lệ bao nhiêu so với chiều cao? Đó là việc làm rất khó để cho học sinh xác định được. Vì vậy khi dạy chữ o tôi kẻ một ô vuông trên bảng rồi chia ra 3 phần bằng nhau, đánh dấu 4 điểm ở giữa các cạnh hình chữ nhật, dùng phấn màu chấm hình chữ o sau đó tô lên các dấu chấm,vừa tô vừa giảng kĩ, nhấn mạnh điểm đặt bút đầu tiên và điểm dừng bút chính là điểm để viết thêm dấu  “,” chữ o và điểm để nối các nét chữ khác khi viết nhanh. Viết được chữ o đúng học sinh dễ dàng viết đúng các chữ cái khác trong nhóm. Sau khi chia các nhóm chữ, xác định trọng tâm cần dạy kĩ ở mỗi nhóm tôi luôn đặt ra một kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hàng tháng 1 cách cụ thể. Mỗi tuần tôi rèn một nhóm chữ nhất định, rèn đúng loại chữ này thì mới chuyển sang loại chữ khác, loại chữ này viết đúng kỹ thuật mới chuyển sang rèn loại chữ khác rồi tiến tới rèn viết đẹp nên học sinh rất say mê,phấn khởi, không căng thẳng lo lắng khi tập viết. Sau mỗi bài viết cần nhận xét “nét nào được, nét nào hỏng?”. Tìm nguyên nhân vì sao hỏng: Tại tư thế cầm bút, ngồi viết không đúng quy định, tay đặt bút không có điểm tựa, vì chưa chuyển dịch bút đúng tầm tay đưa bút, do vướng vấp cạnh bàn, mặt giấy không nhẵn, mực xuống không đều… Tóm lại có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến chữ xấu trong khi viết. Khi đã phát hiện ra nguyên nhân chỗ viết hỏng, cần giúp trẻ rút kinh nghiệm, tránh vấp phải sai sót tương tự ở lần sau. Khi viết thấy mỏi tay,mồ hôi tay ra nhiều , hoặc hoa mắt, nhức đầu, có nghĩa là ngồi quá lâu, phải nghỉ giải lao, chuyển sang các hoạt động cơ bắp như :vươn vai, hít thở, tập thể dục…Sau 4 đến 5 phút trở lại ngồi viết sẽ có hiệu quả hơn. Tương tự khi dạy chữ viết hoa, tôi cũng chú ý cho học sinh phân tích kĩ chữ đầu tiên của nhóm, tập viết thật kĩ chữ đầu tiên của nhóm cho thật đẹp, từ đó học sinh có thể phân tích và tự rèn các chữ còn lại. Dựa và các nét chữ đồng dạng ta chia chữ cái viết hoa thành các nhóm như sau: + Nhóm 1:   A Ă Â N M + Nhóm 2:   P  B R D Đ + Nhóm 3:   C G S L E Ê T   + Nhóm 4:    I K V H     + Nhóm 5:   O Ô Ơ Q  + Nhóm 6:   U Ư Y X   7. Sự mẫu mực chữ viết của giáo viên là phương tiện quan trọng để dạy học sinh viết đúng, đẹp.  Chúng ta thường nói rằng “Thầy nào – trò nấy”. Thực tế thấy rằng nếu giáo viên viết chữ đẹp và có ý thức rèn chữ viết thì chất lượng chữ viết của lớp đó sẽ cao và qua thực tế ở mỗi lớp khác nhau thì chữ viết của học sinh sẽ khác nhau. Và học sinh trong một lớp thì chữ viết lại tương đối giống nhau và rất giống chữ của giáo viên. Một giáo viên có chữ viết đẹp sẽ có thể có nhiều học trò viết chữ đẹp và ngược lại. Như vậy muốn dạy cho học sinh kĩ năng viết chữ đúng yêu cầu, luyện cho học sinh viết chữ ngày càng đẹp; ngoài việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên còn cần có năng lực thẩm mĩ để cảm nhận được vẻ đẹp của chữ viết, có khả năng viết chữ đẹp để học sinh noi theo. Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày trên bảng là trang viết mẫu mực của mình cho học sinh noi theo. Do vậy việc khổ công rèn luyện viết đúng,viết đẹp,viết rõ ràng và ngay ngắn là tiêu chí mọi GV đều phải đặt ra và thực hiện bằng được trong từng giờ học,trong từng cách trình bày bảng sao cho khoa học, đẹp mắt. Ngoài yêu cầu về viết đúng, viết đẹp tôi còn luôn chú ý tạo sự thống nhất trong cách trình bày bảng ở từng phân môn và thể hiện bài dạy. Từ đó quy định cách trình bày bài viết trong vở của học sinh để tạo ra sự thống nhất, chuẩn mực từ các chi tiết nhỏ nhất (gạch chân, kẻ hết bài, kẻ hết buổi, cách ghi phân môn, cách trình bày bài thơ lục bát, thơ tự do và bài văn xuôi…) hay khi chấm bài tôi rất chú ý đến việc chữa lỗi kĩ cho học sinh kết hợp với lời phê chính xác, mang tính khích lệ, chỉ bảo, luôn chứa đựng tình cảm, động viên học sinh để học sinh tự tin vào bản thân khi viết bài và nhận ra những tồn tại cần khắc phục. 8. Giáo dục cho học sinh tính cẩn thận Một trong những điều kiện để học sinh viết chữ đẹp chính là đức tính cẩn thận và kiên trì. Tuy nhiên trong thực tế có rất nhiều học sinh viết chưa đẹp bởi các em chưa viết cẩn thận mà thậm chí còn “viết ngoáy”. “ Viết ngoáy”, là viết nhanh một cách cẩu thả, không thể chấp nhận được với bất kì lớp nào, nhất là với học sinh tiểu học. Vì thế, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua các bài học, qua các gương trong thực tế ngay từ thời gian dầu để học sinh không có thói quen “viết ngoáy”. Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh dần dần khắc phục nhược điểm này, để khắc phục được lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể cả lỗi do vụng về mà để vở bị dây bẩn hay quăn góc. Thông qua rèn chữ viết cần nhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách vở bằng cách: Có giấy lót tay khi viết, để tay cẩn thận không làm quăn góc. Riêng với lỗi viết cẩu thả giáo viên có thể nghiêm khắc hơn để đưa học sinh vào nề nếp. Giáo viên luôn nhắc nhở học sinh: các em luôn phải ghi nhớ dòng chữ ghi ngay góc mỗi trang vở: “ Luyện nét chữ, rèn nết người”. từ đó để các em luôn có tính tự giác và cẩn thận hơn. 9. Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học, đặc biệt là đồ dùng dạy học tự làm. Để một tiết học dẫn đến thành công là nhờ một phần rất lớn dựa vào việc sử dụng đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình hình thành và nắm bắt tri thức của học sinh tiểu học, đặc biệt là đối với học sinh lớp 1. Vì các em còn rất nhỏ nên hầu hết đều tư duy trực quan thông qua: tranh ảnh, mô hình, vật mẫu,…giúp các em tiếp thu được kiến thức của bài tốt hơn. Có thể nói ngay từ lớp 1, các kĩ năng nghe – nói – đọc – viết là vô cùng quan trọng. Vấn đề rèn chữ viết cho học sinh được thầy cô hết sức quan tâm, rèn luyện cho học sinh viết đúng – viết đẹp…Qua đó góp phần rèn luyện cho các em học sinh tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng đối với bản thân, cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài của mình. Ngoài những đồ dùng dạy học đã có sẵn, tôi còn quyết định tự làm 1 bộ mẫu chữ thường và chữ hoa được chia theo nhóm có các nét viết tương đồng nhau. Nhằm đóng góp 1 phần công sức nhỏ bé của mình giúp học sinh nắm các con chữ nhanh hơn, viết đúng và đẹp hơn. Bên cạnh đó giúp học sinh sửa 1 số lỗi sai cơ bản trong khi viết và làm bài. Để làm bộ đồ dùng dạy học này tôi sử dụng bìa cứng tận dụng từ các loại giấy đã qua sử dụng như: quyển lịch, tranh, báo; bút dạ màu, thước kẻ, kéo, keo dán giấy Đồ dùng dạy học do tôi tự làm có thể dạy được tất cả các bài tập viết chữ hoa và chữ thường trong phân môn tập viết của lớp 1 (cả 2 học kỳ). Dạy được cả hai loại mẫu chữ cỡ 2 ô ly và cỡ 1 ô ly. Ngoài ra bộ đồ dùng dạy mẫu chữ này còn sử dụng rất tốt ở lớp 2, lớp 3 và luyện chữ đẹp cho học sinh tiểu học. Giúp học sinh nắm nhanh, nắm chắc các con chữ cái. Từ đó học sinh biết đọc thông viết thạo các chữ cái theo 1 quy luật chung rất lôgic và khoa học. Khi chia 29 chữ cái thường và hoa theo nhóm sẽ giúp học sinh khắc sâu và có sự phân biệt sự giống và khác nhau giữa các con chữ. Có mối liên hệ kiến thức giữa bài cũ và bài mới. Trong khi viết học sinh thường quên không viết hoa, viết sai chữ thường hoặc chữ hoa, để khắc phục không bị tẩy xoá tôi đã sử dụng hiệu quả bộ đồ dùng dạy học của mình như: a) Sửa từ chữ thường sang chữ thường a (ă, â, d, g,q) l (b, k, h) r (v, s) n (m, h, p,v) i (t, u, ư, y) o (ô, ơ, a, ă, â, g) c (e, ê, x, d, q) b) Sửa từ chữ hoa này sang chữ hoa khác C G P (B, R, D

Sáng Kiến Kinh Nghiệm: Một Số Biện Pháp Rèn Chữ Viết Cho Học Sinh Lớp 3 / 2023

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………2 I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài…………………………………………….3 I.3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………….3 I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………………………3 I.5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………3 II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận……………………………………………………………3 II.2. Thực trạng………………………………………………………………4 a. Thuận lợi, khó khăn……………………………………………………….4 b. Thành công, hạn chế………………………………………………………5 c. Mặt mạnh, mặt yếu…………………………………………………………5 d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…………………………………….6 e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra………….6 II.3. Giải pháp, biện pháp…………………………………………………….7 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………………7 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………………7 c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp……………………………..12 d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………………………………12 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…………..12 II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…………………………………………………………………………..13 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1. Kết luận……………………………………………………………….13 III.2. Kiến nghị………………………………………………………………14 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………..17

GV: Phạm Thị Phƣợng – Trƣờng Tiểu học Võ Thị Sáu

1

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

I. PHẦN MỞ ĐẦU I. 1. Lý do chọn đề tài Xã hội càng phát triển, nhu cầu giáo dục ngày càng cao. Trong chương trình giáo dục phổ thông, bậc Tiểu học được coi là bậc học nền móng. Theo mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở. Bên cạnh đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì chữ viết cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em, dùng chữ viết để học tập và giao tiếp. Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế thị trường, thời đại công nghệ thông tin, vậy việc rèn luyện chữ viết cho học sinh có quan trọng hay không. Là một giáo viên tiểu học đứng lớp, tôi nghĩ rằng chữ viết không đơn thuần là phương tiện ghi nhận kiến thức, mà nó còn là một phần kiến thức cơ bản của học sinh tiểu học, điều này đã được ghi nhận trong quy định chuẩn kiến thức về đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Do vậy, việc rèn kĩ năng viết chữ cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng. Đó cũng là một trong những nội dung giáo dục ở tiểu học. Thông qua đó sẽ hình thành và xây dựng những kĩ năng, thói quen và phẩm chất tốt cho học sinh. Trước khi thực hiện đề tài tôi nhận thấy chữ viết của học sinh nơi tôi công tác, là trường đặc thù (học sinh dân tộc Ê-đê chiếm 97,7%) đa số học sinh trong trường chưa thật sự chú ý vào việc rèn chữ, giữ vở. Tỉ lệ học sinh viết chữ đẹp còn ít, hầu hết các em chưa nắm vững quy trình viết chữ, sách vở còn bị rách, nhàu nát, quăn góc và bẩn. Chữ viết tuỳ tiện, sai chính tả, viết thiếu dấu, nét cao, nét thấp, viết hoa chưa đúng mẫu,…. Trong đó chữ viết của học sinh lớp tôi khi mới nhận lớp chất lượng vở sạch – chữ đẹp đạt tỉ lệ rất thấp, cụ thể như sau: ĐẦU NĂM LỚP TSHS Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C HỌC SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 2013 – 2014 3A 29 4 13,8 10 34,5 15 51,7 2014 – 2015 3D 17 0 0 5 29,4 12 70,6 Nguyên nhân là do một số giáo viên trình bày bảng chưa khoa học, còn hạn chế trong việc hướng dẫn học sinh các thao tác viết. Một số giáo viên chữ viết còn chưa đúng, đẹp, chưa có kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh. Chưa chấm chữa bài một cách tỉ mỉ, thường xuyên cho học sinh. Bên cạnh đó, đa số các bậc cha mẹ học sinh trình độ dân trí còn thấp cộng với đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn nên chưa quan tâm đến việc rèn chữ cho con em mình. Chính vì lẽ đó mà phần nào học sinh đã sao nhãng trong việc rèn chữ, giữ vở của mình. Bởi vậy, rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học là vô cùng quan trọng. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để học sinh viết chữ đúng và đẹp, chính là yêu cầu bức xúc của người giáo viên. Xuất phát từ trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp, bản thân tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, không ngừng tích lũy kinh nghiệm về chữ viết để giúp các em dân tộc thiểu số có được chữ viết đúng, đẹp. Tôi mạnh dạn chọn đề tài M t s i n ph p r n ch viết cho học sinh l p 3 . GV: Phạm Thị Phƣợng – Trƣờng Tiểu học Võ Thị Sáu

2

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

3

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

Đào tạo đã có quyết định về việc tổ chức thi viết chữ đẹp hàng năm cho giáo viên và học sinh tiểu học. Chính tầm quan trọng đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 31/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 về việc ban hành mẫu chữ viết trong trường tiểu học, cũng như hướng dẫn số 5150/TH/BGD&ĐT ngày 17/02/2002 về việc hướng dẫn dạy và học viết chữ ở trường tiểu học. Cho đến nay đã khơi dậy trong học sinh, giáo viên và xã hội về ý thức cần viết chữ đẹp. Đây chính là việc nhìn nhận tầm quan trọng về ý nghĩa của chữ viết. “Nét chữ, nết người” chữ viết là một công cụ giao tiếp, trao đổi thông tin, là phương tiện để ghi chép, tiếp nhận những tri thức văn hoá, khoa học và đời sống. Không những thế chữ viết còn thể hiện tính cách con người. Vì vậy, dạy học sinh viết chữ, từng bước làm chủ được công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt, cũng như các môn học khác. Tiếng Việt là môn học có vai trò quan trọng đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh dân tộc thiểu số nói riêng. Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học nhằm trang bị cho học sinh một công cụ để giao tiếp, phát triển tư duy là cơ sở cho việc học tập các môn học. Trong bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết chúng ta không quá coi trọng kĩ năng này mà cũng không coi nhẹ kĩ năng khác. Chúng luôn hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Một học sinh có kĩ năng viết nhanh, đẹp thì việc tiếp thu kiến thức của môn học sẽ tốt hơn, tư duy phát triển nhanh hơn và dẫn đến khả năng đọc, nói cũng tốt hơn. Việc rèn chữ viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, kỉ luật, óc thẩm mĩ. Chính vì lí do đó năm 2002 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quyết định 31 về việc thay đổi mẫu chữ viết trong trường Tiểu học gồm có 4 kiểu chữ: + Kiểu chữ viết đứng – nét đều. + Kiểu chữ viết nghiêng – nét đều. + Kiểu chữ viết đứng – nét thanh nét đậm. + Kiểu chữ viết nghiêng – nét thanh nét đậm. Trong đó có kiểu chữ viết nghiêng nét thanh – nét đậm được đặc biệt chú ý, bởi khi viết kiểu chữ này là một nghệ thuật, nét chữ mềm mại, mượt mà hơn. Tuy nhiên, sau mỗi lần thay đổi như vậy lại có những điều làm được và chưa làm được. Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay còn chưa đúng mẫu. Các em còn viết sai chính tả, viết quá chậm hay có những học sinh viết tốt, viết nhanh, làm tính giỏi nhưng chữ viết lại chưa đẹp, trình bày chưa sạch sẽ, rõ ràng thì không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. II. 2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: – Trong các hoạt động của nhà trường, Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên luôn coi trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, cũng như trong giáo viên. Mỗi năm nhà trường đều tổ chức thi vở sạch – chữ đẹp để rèn luyện ý thức viết chữ đẹp, phát huy tính tích cực giữ vở sạch – chữ đẹp cho học sinh và giáo viên. GV: Phạm Thị Phƣợng – Trƣờng Tiểu học Võ Thị Sáu

4

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

– Năm học 2013 – 2014, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A với tổng số 29 học sinh. Năm học 2014 – 2015, tôi chủ nhiệm lớp 3D với tổng số 17 học sinh. Tôi nhận thấy hai lớp đều có điểm giống nhau là một số em đã nhận biết được hết mặt chữ cái, viết chữ theo quy định, một số em viết bài sạch sẽ, trình bày đẹp. Một số gia đình học sinh đã quan tâm mua được những loại bút máy rèn chữ viết đẹp cho các em. – Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho các môn học,…. Chất lượng chữ viết của nhà trường trong những năm gần đây đã được cải thiện nhiều so với những năm học trước. * Khó khăn: – Trường thuộc địa bàn của xã có nhiều khó khăn, học sinh dân tộc thiểu số của lớp tôi (năm học 2013 – 2014) chiếm đến 82,8%; trong đó có 10,3% là học sinh lưu ban đọc, viết chưa thành thạo. Năm học 2014 – 2015, 100% học sinh trong lớp là người dân tộc thiểu số, học sinh lưu ban chiếm 5,9%. Trong đó có nhiều em tiếp thu kiến thức còn nhiều hạn chế; đa số các em có kĩ năng nghe, nói, đọc, viết còn chậm. – Cha mẹ các em phần lớn nằm trong diện lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn và diện xóa đói giảm nghèo lại nhiều. Vì thế, cha mẹ ít quan tâm, chăm lo đến việc học hành, đặc biệt là chưa thực sự coi trọng việc rèn chữ viết cho con em mình. Đã khiến cho nhiều học sinh không tích cực trong các hoạt động học tập. Tình trạng học sinh nghỉ học theo mùa vụ, đi học không chuyên cần vẫn thường xuyên di n ra. Nhiều em ngoài việc học trên lớp còn phải dành phần lớn thời gian ở nhà cho việc giúp đỡ gia đình, nhất là vào mùa phát nương làm rẫy, thu hoạch,… – Học sinh dân tộc thiểu số sử dụng Tiếng Việt chưa thành thạo nên trong quá trình viết bài các em đều mắc lỗi về độ cao của từng con chữ, điểm đặt bút và điểm dừng bút chưa đúng, viết thiếu dấu, sai chính tả, chữ viết chưa đều, viết cẩu thả, viết còn chậm,… Nhiều em đi học không mang đầy đủ sách vở, không có bút viết,…. . Thành công, hạn chế * Thành công: – Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu và áp dụng các biện pháp rèn chữ viết đẹp đã đạt nhiều kết quả khả quan. Bài viết của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Các em hạn chế mắc phải các lỗi cơ bản trong quá trình viết chữ. * Hạn chế: – Bên cạnh những thành công còn có nhiều hạn chế nhất định như mất nhiều thời gian trong quá trình rèn chữ viết cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì hướng dẫn, uốn nắn tỉ mỉ từng nét chữ cho các em. – Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực hiện được các thao tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận khi rèn chữ viết đẹp. c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Trong tất cả các môn học thì hầu như môn nào các em cũng phải viết bài vào vở, mỗi lần viết bài là giáo viên có thể hướng dẫn và uốn nắn học sinh rèn GV: Phạm Thị Phƣợng – Trƣờng Tiểu học Võ Thị Sáu

5

“Một Số Biện Pháp Rèn Chữ Viết Cho Học Sinh Tiểu Học” / 2023

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

– Chữ viết là một trong những công cụ giao tiếp thuận lợi và quan trọng nhất của con người. Chưa cần biết nội dung văn bản đó viết như thế nào nhưng nếu chữ viết rõ ràng, đẹp thường làm cho người đọc có cảm tình ngay. Vì vậy cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khi nói về chữ viết đã có một câu rất ngắn gọn thể hiện quan điểm của

ông : “Nết người, nét chữ” hàm hai ý vấn đề : thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con người; thứ hai thông qua rèn chữ viết để giáo dục tính cách con người. Chất lượng chữ viết của học sinh hiện nay là một vấn đề đang được mọi người quan tâm. – Như chúng ta đã biết, đối với học sinh tiểu học, việc rèn chữ viết cho các em “Viết chữ đẹp, chuẩn” là một vấn đề rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh ở bậc tiểu học. Ngoài ra còn nhằm rèn luyện cho học sinh những phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, kiên trì, tính kỉ luật và thẩm mĩ. – Hiện nay, qua theo dõi, tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết ẩu rất nhiều. Từ đó, phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục ở tiểu học nói chung cũng như ảnh hưởng đến kết quả các phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” của nhà trường nói riêng. – Bản thân tôi đã nhiều năm dạy học, trăn trở muốn tìm ra một giải pháp tốt nhằm khắc phục tình trạng trên của học sinh, hình thành cho các em có ý thức về chữ viết của mình.

– Nhìn chung các học sinh đã nắm được quy trình viết, biết cách viết chữ ghi âm tiếng việt, viết đúng mẫu, đúng cỡ chữ quy định. – Đa phần phụ huynh luôn quan tâm đến con em của mình. – Bên cạnh mặt thuận lợi còn một số khó khăn khi thực hiện : Đó là, có một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu, cỡ chữ (độ cao, rộng, khoảng cách giữa các con chữ và giữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng); ghi dấu thanh không đúng vị trí,… và còn một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến con em mình. Ngoài ra bàn ghế cũng chưa phù hợp với lứa tuổi từng học sinh làm ảnh hưởng đến tư thế ngồi của các em. – Thực trạng cho thấy, đầu năm học khi tôi nhận lớp, chỉ được một nửa học sinh viết đúng chuẩn và đều đẹp, còn lại một nửa là các em viết chưa đúng mẫu và trình bày bài chưa đúng. Trong khi đó lên lớp 2 các em phải ghi bài nhiều nên phải viết nhanh cũng làm cho các em dễ có thói quen viết ẩu,xấu. Đó cũng là khó khăn giáo viên gặp phải, làm thế nào để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, biện pháp nào có thể rèn chữ viết cho học sinh đúng và đẹp hơn? Biện pháp thực hiện : 1.- Phối hợp với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng dạy học cho học sinh. Khi mua vở phụ huynh nên chọn vở có bìa cứng để tránh tình trạng nhàu nát, rách bìa sau một thời gian sử dụng. Giấy vở tốt, dày và láng, viết không bị lem (vì học sinh lớp 1, 2 khi viết các em đè bút mạnh, mực dễ thấm sang trang khác), vở có kẻ ô li rõ ràng. Về viết : Nên mua viết lông kim hoặc viết hero. – Bảng con : nên dùng cỡ 20cm x 30cm, mặt bảng có vạch rõ các ô vuông kích thước 3cm x 3cm kèm theo khăn ẩm để lau khô. – Phấn : Dùng phấn trắng, mềm, tốt nhất là nên dùng phấn không bụi. – Rèn luyện thói quen và kĩ năng cho các em trong giờ học. 2. Muốn xây dựng nề nếp “Viết chữ đẹp”, tạo cho học sinh có kĩ năng viết chữ đẹp là một vấn đề rất khó, cần phải trải qua một quá trình rèn luyện lâu dài. Bản thân tôi thực hiện các biện pháp sau : + Giáo viên cần có nhận thức đúng đắn về môn Tập Viết, tạo nhận thức đúng cho các bậc phụ huynh và cả học sinh. + Khi thực hiện dạy Tập Viết phải thực hiện theo đúng quy trình, hướng dẫn kĩ học sinh cách trình bày, luôn nhắc nhở học sinh cách cầm bút, tư thế ngồi, rèn lại cho học sinh các đức tính chính xác, cẩn thận, kiên trì khi tập viết. + Phải là “Tấm gương cho học sinh noi theo”, nên cần phải viết chữ mẫu mực khi chấm bài và ghi lời nhận xét vào bài làm, bài kiểm tra của học sinh, khi ghi sổ liên lạc cũng như viết bảng,….Chữ viết của giáo viên phải đúng mẫu, rõ ràng, chính xác. Không được viết tùy tiện ngẫu hứng. + Thống nhất cách trình bày bài vở cho học sinh cả lớp, tập thói quen tốt, cần lưu ý chi tiết như : gạch chân, gạch hết bài, lề để ghi thứ, gạch hết ngày, môn, bài,…là nền tảng vững chắc để duy trì phong trào “Vở sạch, chữ đẹp”. Mỗi tuần dành thời gian trong tiết sinh hoạt lớp để kiểm tra, đánh giá chất lượng chữ viết của học sinh. . Khắc phục tình trạng viết sai mà học sinh thường mắc phải, người giáo viên cần chú trọng đến việc rèn chữ bằng cách hướng dẫn tỉ mỉ, kiên trì, uốn nắn, sữa sai chữ viết cho học sinh trong tất cả các môn học. Thông qua việc rèn chữ viết cần nhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách vở bằng cách : Có giấy lót tay khi viết, để tay cẩn thận không làm quăn, cong góc vở. + Muốn viết chữ đẹp cần có tư thế ngồi đúng, cầm viết đúng. Giáo viên phải luôn hướng dẫn và sửa sai tư thế để học sinh ngồi viết thoải mái, không nghiêng vai, rụt cổ, cúi đầu sát vở. Ngoài ra, trong tiến trình dạy Tập viết,trong thời gian đầu giáo viên có thể vừa đọc, vừa hướng dẫn học sinh viết từng câu cho đến hết bài. + Đề nghị với nhà trường từng bước tạo điều kiện để bàn ghế học sinhphải đúng kích thước với từng đối tượng học sinh,…để tránh các dị tật như cong vẹo cột sống, mắt cận thị. + Luôn tuyên dương và nêu gương những em viết chữ đẹp, giữ vở sạch, kể cho học sinh nghe những mẫu chuyện về gương rèn chữ viết của người xưa,…nhằm khuyến khích và động viên các em vươn lên trong học tập, liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, kèm cặp sát từng đối tượng để chất lượng chữ viết học sinh tiến bộ. 3. Đối với học sinh lớp TH, rèn luyện chữ viết đẹp là một yếu tố quan trọng và cũng là vấn đề rất khó, bởi các em bước đầu làm quen với việc ghi bài học, viết các bài chính tả dài, các đoạn văn. Vì thế việc luyện cho các em viết chữ đẹp cần phải chú ý các yêu cầu sau : + Phải viết đúng cỡ, đúng chữ. + Các nét phải liền nhau. + Các con chữ trong một chữ phải viết liền nét. + Víêt đúng ô li đã quy định. + Giữa các chữ phải viết cách nhau khỏang 1chữ O. 4. Muốn các em thực hiện tốt các yêu cầu trên, trước hết giáo viên phải hướng dẫn cụ thể, chi tiết khi viết và nhất là trong giờ tập viết. Hàng ngày, phải thường xuyên theo dõi, uốn nắn kịp thời, có kế hoạch giúp đỡ các em khắc phục khó khăn. Trong lớp học cần treo bảng chữ mẫu viết hoa và bảng chữ mẫu viết thường (mẫu chữ viết hiện nay). – Giáo viên là người làm gương cho học sinh noi theo nên chữ viết của giáo viên phải đúng mẫu, rõ ràng, chính xác không được viết tùy tiện, ngẫu hứng khi chấm và ghi lời nhận xét vào bài làm, bài kiểm tra của học sinh, khi ghi sổ liên lạc cũng như viết bảng, . . . – Cho những em viết cẩu thả, quá xấu, hay sai ngồi những chỗ giáo viên tiện theo dõi để kịp thời sửa chữa và uốn nắn. Ngoài ra, đối với học sinh viết quá cẩu thả, quá xấu giáo viên cần yêu cầu các em phải có một tập riêng để giáo viên viết mẫu và học sinh đó về nhà luyện viết theo chữ mẫu nhiều lần. Giáo viên giới thiệu với phụ huynh mẫu chữ mà nhà trường đang thực hiện để phối hợp hướng dẫn học sinh khi luyện viết tại nhà. 5.Nhằm khích lệ cho học sinh có ý thức rèn luyện chữ viết tốt, giáo viên cần lập một sổ theo dõi “Vở sạch chữ đẹp” của cả lớp với mục đích sau: + Khi chấm bài của học sinh, giáo viên cần theo dõi việc “Rèn chữ, giữ vở” của từng em và xếp lọai vào sổ. + Trong tiết sinh họat, giáo viên cần tuyên dương khen ngợi những em được xếp lọai A, nhắc nhở động viên những học sinh còn lại. + Phát động phong trào thi đua trong lớp nhân dịp các ngày lễ như : Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày Quốc tế phụ nữ, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, ngày Giải phóng Miền Nam,… tặng quà cho những em đạt giải bằng những món quà nhỏ để khích lệ tinh thần học tập của các em. + Giáo viên kể cho các em nghe những gương rèn chữ của những người đi trước được viết trong sách, báo, câu chuyện. Ví dụ : Câu chuyện “Quyển sổ liên lạc” của bài tập đọc lớp 2. Những gương rèn chữ của học sinh năm trước để các em xem xét, rút kinh nghiệm. III. KẾT QUẢ : Qua áp dụng phổ biến đề tài của mình, tôi nhận thấy chất lượng của học sinh lớp tôi trong việc rèn luyện kĩ năng “Viết chữ đẹp” được nâng dần rõ rệt, chữ viết của các em đã đúng mẫu, đều nét, rõ ràng. Đến nay tôi đã thống kê được số liệu khả quan

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Rèn Chữ Cho Học Sinh Lớp 1 / 2023

Phòng giáo dục & Đào tạo Lục Nam Trường tiểu học Phương Sơn * Đề tài: Một số biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp 1 Họ và tên : Tô Thị Quyên Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường TH Phương Sơn Năm học : 2010 - 2011 Phương Sơn, tháng 7 năm 2011 Lời cảm ơn Đề tài :"Kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 1 " được hoàn thành nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu trường Tiểu học Phương Sơn cùng toàn thể các thày giáo, cô giáo và các em học sinh lớp 1A. Đề tài này thực hiện liên tục trong năm học 2010 - 2011 đã thu được kết quả nhất định. Vì năng lực của bản thân có hạn nên trong thể tránh khỏi những thiếu sót. Chính vì vậy tôi rất mong được sự tham gia góp ý của các thầy giáo, cô giáo, những người có tâm huyết với phong trào : "Vở sạch - Chữ đẹp" để đề tài được hoàn thiện hơn . Xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Tô Thị Quyên Nội dung Trang Lời cảm ơn 2 * Phần I : Đặt vấn đề Lý do chọn đề tài. 4 Mục đích nghiên cứu của đề tài. 5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. 5 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài . 5 Phương pháp nghiên cứu đề tài. 5 Những đóng góp mới của đề tài . 6 Kết cấu của đề tài. 6 * Phầnii: Nội dung I. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu. 7 Cơ sở lý luận của vấn đề 7 Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu 8 II. Quá trình tiến hành 8 * PhầnIII: Kết quả áp dụng năm học 2010-2011 12 Kết quả 12 Bài học kinh nghiệm, ý kiến đề xuất 13 * Phần IV: Kết luận 14 Lời cảm ơn 14 Tài liệu tham khảo 16 Phần thứ nhất : Đặt vấn đề 1 - Lý do chọn đề tài: "Nét chữ nết người" nét chữ thể hiện tính cách của con người. Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng việc rèn luyện chữ viết, xã hội càng văn minh thì yêu cầu về chữ viết càng phải đúng, đẹp. Chính vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh là một việc làm quan trọng trong nhà trường. Đây là yêu cầu, là trách nhiệm với tất cả giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiểu học. Đồng thời ta có thể nhận thấy rằng chữ viết hiện nay của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng là một vấn đề đáng quan tâm, đáng báo động, vì tỷ lệ học sinh viết chữ rõ ràng, đủ nét, thẳng hàng và đẹp nhìn chung là thấp. Qua thực tế nhiều năm giảng dạy ở trường Tiểu học Phương Sơn, tôi thấy số học sinh viết chữ xấu, có nhiều sai sót, tăng ở tất cả các lớp, đặc biệt là với lớp 1. Điều này thể hiện rõ qua các cuộc thi "Vở sạch chữ đẹp" của các năm học. Hơn nữa, trong thực tế còn có giáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh ở lớp mình, thể hiện ở cách ghi bảng của giáo viên, lời nhận xét đánh giá bài kiểm tra, bài viết của học sinh Cá biệt còn có giáo viên viết chữ chưa chuẩn. Với trường Tiểu học Phương Sơn vào những năm 1970 - 1980 của thế kỷ XX người ta đều coi đây là cái nôi của phong trào " Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp" của tỉnh Hà Bắc. Thày giáo Vũ Huy Từ chính là người khởi xướng phong trào này. Sau đó, phong trào đã bị mai một đi và lắng xuống trong thời gian khá dài. Tuy vậy, những năm gần đây phong trào này lại được khôi phục và được tổ chức rầm rộ trên qui mô toàn quốc vào năm học 2001 - 2002 và đến nay, nó đã làm cho toàn xã hội phải quan tâm. Ngày 17 tháng 6 năm 2002 Vụ tiểu học đã ra văn bản số 5150/TH hướng dẫn dạy và học viết chữ ở Tiểu học: "Mẫu chữ dùng để dạy và học ở trường Tiểu học". Yêu cầu việc dạy và học viết chữ như :"Tiếp tục đẩy mạnh phong trào luyện viết chữ đẹp trong giáo viên, học sinh và tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp hàng năm ở cấp cơ sở. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm tạo điều kiện cho việc dạy và học viết chữ trong nhà trường Tiểu học". Vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài :"Kinh nghiệm rèn viết chữ đẹp cho học sinh lớp 1" để nghiên cứu và áp dụng. 2 - Mục đích của việc nghiên cứu đề tài. Nghiên cứu, triển khai, áp dụng việc rèn chữ viết với học sinh lớp 1. Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả chữ viết học sinh tiểu học nói chung, cũng như học sinh lớp 1 nói riêng. Từng bước góp phần đưa phong trào "Vở sạch chữ đẹp" của trường Tiểu học Phương Sơn ngày càng có hiệu quả cao, đáp ứng lòng mong mỏi của học sinh , giáo viên , các bậc phụ huynh và toàn thể xã hội . 3- Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài này thực hiện các nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu thực tế việc rèn chữ viết của học sinh lớp 1 trường Tiểu học Phương Sơn . - Tìm ra kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh . - Rút ra bài học kinh nghiệm để áp dụng đạt hiệu quả trong giảng dạy. 4- Phương pháp nghiên cứu: - Sử dụng một số phương pháp như: Phương pháp trực quan, phương pháp quan sát, phương pháp luyện tập thực hành và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. 5- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 1A và khối lớp 1 trường Tiểu học Phương Sơn. - Phạm vi nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2010 đến tháng 5 năm 2011. 6-Những đóng góp mới của đề tài. Qua quá trình thực tế giảng dạy trong năm học vừa qua, tôi thấy có một số đóng góp mới như sau. * Đối với giáo viên : Cần nhận thức sâu sắc hơn về việc rèn luyện chữ viết cho học sinh, có kế hoạch phân loại chữ viết cho học sinh ngay từ đầu năm học, xây dựng các phương pháp luyện chữ viết cho từng đối tượng học sinh để ngày càng nâng cao chất lượng chữ viết cho các em. * Thường xuyên quan tâm giáo dục ý thức rèn chữ viết đẹp cho các em, bồi dưỡng cho các em lòng say mê và tinh thần rèn viết chữ đẹp để từ đó làm cơ sở học tốt các môn học khác. * Góp phần nâng cao ý thức rèn luyện chữ viết đẹp trong cả đội ngũ giáo viên và học sinh , tạo niềm tin yêu quí trọng chữ Việt của chúng ta. 7- Kết cấu của đề tài: * Gồm 4 phần Phần I : đặt vấn đề. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Những đóng góp mới của đề tài Kết cấu của đề tài Phần II : Nội dung nghiên cứu Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Quá trình nghiên cứu và áp dụng. Phần III :Kết quả áp dụng năm học 2010-2011 1- Kết quả đạt được năm học 2010-2011 Bài học kinh nghiệm ý kiến đề xuất Phần IV : Kết luận. Phần thứ hai: nội dung nghiên cứu I- Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu: 1- Cơ sở lí luận. * Phân tích vị trí và tầm quan trọng của việc rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1 . Lớp 1 là lớp học nền móng của quá trình học ở tiểu học, chính vì vậy việc rèn viết cho các em viết đúng, viết đẹp là rất quan trọng."Nét chữ - nết người" nét chữ thể hiện tính cách của con người, hơn nữa thông qua việc rèn chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Như vậy phong trào giữ vở sạch, viết chữ đẹp vừa là mục đích, vừa là phương tiện của quá trình giáo dục toàn diện nhân cách học sinh . Có viết được chữ đúng thì học sinh mới có khả năng học được các môn học khác. Trước sự xuống dốc của chữ viết học sinh, đây cũng là mối quan tâm lo lắng của nhiều người trong xã hội, đặc biệt là các bậc phụ huynh, những người làm công tác trong và ngoài ngành giáo dục . Liên tục từ năm 1995 trở lại đây trong nhiều số báo tập san giáo dục tiểu học, mục diễn đàn giảng dạy và chỉ đạo ở tiểu học đều có bài bàn luận về chữ viết của học sinh hiện nay như: "Làm thế nào để cứu lấy chữ viết của học sinh "; "Một số biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh " của nhiều tác giả. Có thể nói những bài báo này đã làm thức tỉnh tất cả mọi người và nhất là những ai quan tâm đến sự nghiệp giáo dục của nước nhà. Hơn nữa từ năm học 2002 - 2003 ngay từ lớp 1 chữ viết đã có sự thay đổi theo mẫu chữ truyền thống. 2- Cơ sở thực tiễn. a) Những thuận lợi: - Học sinh : Đa số học sinh đã có đầy đủ sách, vở và phương tiện học tập (Có sự hỗ trợ của nhà trường) học sinh ngoan, chăm chỉ, có hướng phấn đấu để trở thành con ngoan, trò giỏi. b) Những khó khăn. Một số bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành của con em, các em chưa có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập . Có 02 học sinh khuyết tật hoà nhập, các em có hoàn cảnh khó khăn. Đây cũng là lý do làm ảnh hưởng đến quá trình học tập của các em. c) Khảo sát thực trạng chữ viết của học sinh . Tổng số học sinh Chữ viết loại A Chữ viết loại B Chữ viết loại C 21 01 = 4.7% 9 = 42.9% 11 = 52.4 % II- Quá trình nghiên cứu, áp dụng. Với những thuận lợi và khó khăn đã nêu ở trên, cùng với sự quan tâm động viên giúp đỡ của các đồng chí trong ban giám hiệu, của tổ chuyên môn và sự nỗ lực phấn đấu của học sinh. Tôi đã tiến hành rèn chữ viết cho học sinh lớp mình như sau. Sau khi được phân công chủ nhiệm và nhận lớp 1A, tôi đã phân loại nắm vững ưu, nhược điểm của từng học sinh. Trên cơ sở đó, tôi đã lên kế hoạch rèn chữ cụ thể cho từng đối tượng . - Nhóm 1: Gồm những em học sinh viết chữ xấu. - Nhóm 2: Gồm những em học sinh viết chữ bình thường. - Nhóm 3 : Gồm những em học sinh viết chữ khá đẹp. Mục đích của việc chưa nhóm nói trên là để cô giáo có thời gian tâm sự, biện pháp rèn luyện đặc biệt đối với nhóm 1. Thực tế tôi đã phải ôn thường xuyên cho các em từ đầu tháng 8, các em nắm vững được các nét cơ bản, sau đó mới ghép để viết thành chữ. Vì "Học sinh có đọc thông thì mới viết thạo" được. Còn đối với nhóm 2 và nhóm 3 trên cơ sở các em đã nắm được những nét cơ bản, các em tự viết có sự hướng dẫn của cô giáo. Khi kết thúc 2 tuần học ôn cuối hè, tôi có tổng kết, đánh giá cụ thể với từng em để động viên các em có niềm tin vào chính bản thân mình để có hướng phấn đấu trong năm học mới. 1) Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn luyện viết chữ đẹp. - Tôi nghĩ rằng bất cứ việc gì dù khó khăn đến đâu,nếu có lòng say mê nhiệt tình thì việc đó tất nhiên sẽ đạt được kết quả cao . Để bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm luyện chữ vào năm học nào cũng vậy, tôi thường xuyên kể cho các em những câu chuyện về tinh thần khổ luyện rèn chữ của Cao Bá Quát, Nguyễn Ngọc Ký, Nguyễn Văn Siêu mặt khác tôi giữ lại những bộ vở sạch chữ đẹp của học sinh những năm trước để cho các em quan sát nét chữ, cách trình bày vở . Ngoài ra các em còn được quan sát những bộ vở sạch chữ đẹp của các anh chị đạt giải cấp tỉnh, cấp huyện và chính của bản thân tôi. Sau khi được quan sát thực tế và nghe cô kể chuyện, tôi đã thấy các em thực sự thích thú, cảm phục và bày tỏ mình cùng viết chữ đẹp của cô giáo và các anh chị. 2) Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng của học sinh như sách, vở và các đồ dùng học tập khác. 3 ) Đối với phụ huynh: Tổ chức họp phụ huynh thông báo cho các bậc phụ huynh biết được tầm quan trọng và mục đích của việc rèn chữ viết . Từ đó yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập cho con em, dành thời gian cho học sinh rèn chữ, đôn đốc kiểm tra việc rèn chữ ở nhà của con em mình 4) Hướng dẫn các em tập viết. Bước đầu tiên hướng dẫn các em viết đúng các nét cơ bản, có như vậy các em mới ghép được các chữ viết đúng. Bước này rất quan trọng, tôi phân loại ra các nhóm như sau. - Nét thẳng: - Nét móc : + Nét móc xuôi ; Nét móc ngược + Nét móc hai đầu -Nét móc hai đầu có vòng xoắn ở giữa - Nét khuyết : + Nét khuyết xuôi + Nét khuyết ngược - Nét cong : + Cong kín :; Cong hở trái:; Cong hở phải: Trên cơ sở các nhóm nét trên, tôi chia các chữ cái viết thường theo các nhóm sau và rèn luyện các em dứt điểm các nhóm : - Nhóm chữ cái có cơ bản là nét cong : o , ô , ơ , c , x, e , ê . - Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét móc hoặc nét thẳng : a , ă , â , d , đ , q. - Nhóm chữ cái cơ bản là nét móc : n , m , i , u , ư , t, p . - Nhóm chữ cái cơ bản là nét khuyết hoặc nét móc : l , h , b , k , g , y. - Nhóm chữ cái cơ bản có chữ cái phối hợp giữa nét móc với nét cong: r , v , s . 5) Rèn chữ viết hoa. Tôi làm theo cách chia nhóm chữ cái rất khoa học của nhà giáo ưu tú Nguyễn Cao. Khi rèn mỗi nhóm này song song với việc rèn mẫu chữ hiện nay tôi đều khuyến khích các em rèn luyện theo mẫu chữ ở vở luyện chữ viết chữ đẹp . Với mỗi nhóm chữ tôi đều viết ra bảng phụ để minh hoạ cho giờ tập viết và giờ luyện viết chữ đẹp ở giờ truy bài hàng ngày. Các nhóm chữ được chia như sau. - Nhóm : a, ă , â. - Nhóm : b , d , đ, r ,p . - Nhóm : e ,ê . - Nhóm : c , l , g ,s . - Nhóm : n , m . - Nhóm : o , ô , ơ , q . - Nhóm : t , h , k , i. - Nhóm : u , ư , y , x. - Việc rèn rứt điểm các nhóm chữ cái trên thực tế ở lớp tôi diễn ra liên tục gần như cả học kỳ II và tôi thấy có chuyển biến rõ rệt. Song song với việc rèn nhóm chữ cái nói trên, tôi luôn luôn coi trọng các giờ dạy tập viết trong giờ học này, tôi luôn luôn nhắc nhở dạy các em kỹ năng viết gồm các thao tác để thực hiện khi viết như: Cầm bút, ngồi đúng tư thế, biết đặt vở và xê dịch vở viết hợp lý. 6) Rèn chữ qua các môn học khác Kết hợp dạy tập viết, chính tả, cùng với các môn học khác tôi thấy các em tiến bộ rõ rệt sau mỗi tuần học. Cuối tuần vào giờ hoạt động tập thể, tôi lại dành ít phút để tổng kết đánh giá, biểu dương khen ngợi những học sinh có cố gắng rèn chữ để biểu dương trước lớp và động viên các em kiên trì luyện tiếp ở tuần sau. Phần Thứ Ba : kết quả áp dụng năm học 2010 - 2011 1- Kết quả lớp chủ nhiệm. Với việc làm như trên, qua năm học 2010 - 2011 kết quả thu được như sau: Tổng số học sinh Chữ viết loại A Chữ viết loại B Chữ viết loại C 21 18 = 85.7% 03 = 14.3% 0 2- Kết quả lớp câu lạc bộ vở sạch - chữ đẹp : Tôi được phân công dạy câu lạc bộ chữ viết lớp 1 và lớp 5 . Phòng giáo dục qui định mỗi khối được 3 học sinh đi dự thi cấp huyện, kết quả đạt được như sau: * Giải " Văn hay - Chữ đẹp" : 06 em 1- phạm thảo trang - Lớp 1A 2- hà thị ngọc bình - Lớp 1 A 3- Đỗ Hải Yến - Lớp 1C 4- Đỗ Thị Mến - Lớp 5B 5- Đỗ Phương Anh - Lớp 5B 6- Nguyễn Thị hương - Lớp 5B * Giải " Thi giữ vở sạch": - khối 1 : Đạt giải Ba - khối 5 : Đạt giải Ba * Giải cấp trường : Lớp được nhà trường công nhận là lớp đạt : Đạt lớp giữ vở sạch - Chữ đẹp xuất sắc trong năm học. 3- Bài học kinh nghiệm. Trước hết giáo viên phải là tấm gương sáng về chữ viết đẹp, viết đúng, viết đẹp ở mọi lúc, mọi nơi. Giáo viên phải có lòng kiên trì, bền bỉ và phải thực sự nhiệt tình, yêu nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu. 4- ý kiến đề xuất. * Với địa phương: Tăng cường hơn nữa về cơ sở vật chất, hoàn chỉnh cho các khu lẻ của trường như: Đóng sửa lại bàn ghế không phù hợp với học sinh tiểu học, làm lại bảng lớp có kẻ dòng li, có đủ ánh sáng phục vụ cho lớp học. * Với phụ huynh : Hãy quan tâm và dành những gì tốt đẹp nhất cho con em mình về đồ dùng học tập, trang thiết bị cũng như tinh thần cho các em. Luôn luôn phối hợp với các thày cô giáo để theo dõi chặt chẽ chữ viết của con em mình, từ đó có sự động viên kịp thời. * Đối với chuyên môn nhà trường: - Mỗi giáo viên hãy làm tốt lương tâm và trách nhiệm của mình, phấn đấu để làm mình đạt vở sạch - chữ đẹp của mỗi năm học. - Nhà trường có trách nhiệm nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về phong trào vở sạch - chữ đẹp . - Tiếp tục duy trì và đẩy mạnh phong trào vở sạch - chữ đẹp có tổng kết đánh giá từng tháng của năm học. - Khen thưởng xứng đáng cho giáo viên và học sinh có thành tích cao về giữ vở sạch - Viết chữ đẹp. * Đối với ngành : Tăng cường quản lý, chỉ đạo sâu sát phong trào vở sạch - chữ đẹp song song với các phong trào khác. Tích cực quan tâm hơn nữa và có chế độ khen thưởng hợp lý cho giáo viên và học sinh đạt giải trong phong trào vở sạch - viết chữ đẹp. - Chấm dứt hiện tượng chữ viết quá xấu của giáo viên . Phần thứ tư Kết luận Đối với giáo viên việc rèn luyện chữ viết đẹp thực sự là một thử thách lớn đối với năng lực tổ chức và nghệ thuật chỉ đạo của mỗi giáo viên . Qua phong trào : " vở sạch - chữ đẹp" tay nghề được nâng cao, làm cho lương tâm và trách nhiệm của thầy cô giáo được nâng lên. Cô trò được gần gũi nhau hơn. Tôi rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến của Ban giám khảo, của các bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi ngày càng được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Phương Sơn , ngày 24 tháng 07 năm 2011 Người viết Tô Thị Quyên nhận xét đánh giá của HĐKH trường tiểu học Phương Sơn nhận xét đánh giá của HĐKH phòng gD& ĐT Lục Nam Tài liệu tham khảo 1. Dạy và học tập viết ở tiểu học- Tác giả: Trần Mạnh Hưởng( chủ biên) 2. Nét chữ nết người- Phụ san chuyên đề giáo dục tiểu học. 3. Luyện viết chữ đẹp- Tác giả : Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tình 4. Luyện viết chữ đẹp lớp 4- Tác giả : Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tình 5. Luyện viết chữ đẹp lớp 5- Tác giả : Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tình 6. Tập san giáo dục tiểu học.

Bạn đang đọc nội dung bài viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Rèn Chữ Viết Cho Học Sinh Tiểu Học / 2023 trên website Photomarathonasia.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!